гигиеническое воспитание. Курсовая работа основные направления, формы и средства гигиенического воспитания в медицинской практике

• Название: Курсовая работа основные направления, формы и средства гигиенического воспитания в медицинской практике
• Дата: 23.05.2022
• Размер: 188.74 Kb.
• Имя файла: гигиеническое воспитание.docx
• Тип: Курсовая; #544148
• страница: 2 из 4

Целью -совершенствование направлений, форм и средств по гигиеническому воспитанию в условиях

Задачи работы:

1. 
   Рассмотреть цели и задачи гигиенического воспитания;
   
2. 
   Определить основные направления, формы и средства гигиенического воспитания;
   
3. 
   Проанализировать использования форм и средств гигиенического воспитания на примере КГБУЗ «Алтайская краевая клиническая психиатрическая больница имени Эрдмана Ю.К.».
   

Предмет исследования- использования основных направлений, форм и средств гигиенического воспитания в условиях КГБУЗ «Алтайская краевая клиническая психиатрическая больница имени Эрдмана Ю.К.».

Объект исследования- направления, формы и средства гигиенического воспитания.

Теоретическая часть

1.Цели и задачи гигиенического воспитания

1.1.Принципы гигиенического воспитания

Принципы гигиенического воспитания – это основные, проверенные практикой поло­жения, направляющие деятельность в области гигиенического вос­питания. Гигиеническое воспитание использует принципы смеж­ных наук – психологии, социологии, педагогики и др., – на пересе­чении с которыми оно развивается. Принцип актуальности - ориентирует гигиеническое воспи­тание на обеспечение индивидов, групп лиц, социальной общности наиболее важной и своевременной гигиенической информацией. Принцип актуальности в ГВ предполагает отражение насущ­ных проблем, связанных со здоровьем человека, экологией, гигие­нической культурой, социальными нормами и ценностями и реали­зуется при удовлетворении интересов и потребностей населения в той или иной гигиенической информации. Актуальность гигиени­ческой информации определяется современными задачами по под­держанию здоровья, в т.ч. задачами здравоохранения, а также про­блемами местного (регионального, городского и т.д.) характера.

Принцип научности - предусматривает осуществление теоре­тической и практической деятельности в ГВ на основе научно обос­нованных данных, которые позволяют дать гигиеническую инфор­мацию в удобной, понятной, интересной для населения форме. Особо важная роль здесь принадлежит медицинской науке: гигиеническая информация должна соответствовать современному со­стоянию и последним достижениям медицины, быть научно обоснованной, объективной, достоверной, избегать сенсационных сообщений, не имеющих научных доказательств. Принцип доступности гигиенической информации - предпо­лагает соответствие его содержания, методов, форм, средств социаль­но-культурному уровню, интересам и потребностям индивида, группы лиц, социальной общности, а также оптимальный для усвоения объем информации и рациональные методики обучения. Необходимо ис­пользовать дидактический подход к изложению материала: следовать от простого к сложному, от известного к неизвестному, четко форму­лировать обобщения и выводы. Доступность информации достигается также эмоциональной образной речью, отсутствием в ней непонятных терминов и наименований, использованием в качестве примера жизненных фактов, применением изобразительных средств.

Принцип положительного ориентирования - предполагает формирование типов поведения и стилей жизни, благотворно влияющих на здоровье и ориентированных на достижение положи­тельных результатов, что более эффективно, чем показ отрицатель­ных последствий неправильного в отношении здоровья поведения.

Принцип единства теории и практики - это принцип гигие­нического воспитания, предполагающий возможность использова­ния полученных индивидом или группой лиц знаний на практике, чему способствуют иллюстрированные материалы по гигиениче­ской тематике, фактические данные, анализ конкретных практиче­ских ситуаций с использованием теоретических сведений, а также, по возможности, практическая отработка желательных способов поведения в различных ситуациях.

Принцип единства обучения и воспитания - предусматривает усвоение индивидом или группой лиц не только содержания ин­формации, но и приемов ее обработки, отношения к ней, способов ее использования. Реализация данного принципа возможна в условиях комплексного использования методов передачи информации и методов, ак­тивизирующих познавательную деятельность, способствующих формированию творческой активности в отношении здоровья – метода проблемного изложения, эвристического обучения и т.д. Ис­пользуются как формы гигиенического воспитания, основанные на деятельности специалиста (напр., лекция), так и формы, предусматривающие активное участие лиц, на которых направлено воздействие (напр., дискуссия). Принцип дифференцированного подхода - предусматривает осуществление ГВ с учетом характерных особенностей групп населе­ния, на которые оно направлено, пола, возраста, состояния здоровья, национальных черт, обычаев, традиций, бытовых географических и климатических условий, специфики труда, уровня информированно­сти, а также потребностей в той или иной гигиенической информации и т.д. С учетом особенностей целевых групп дифференцируется со­держание, методы, формы и средства гигиенического воспитания. Принцип индивидуального подхода - предусматривает осуще­ствление ГВ с учетом индивидуальных особенностей человека, на которого оно направлено.

Предусматривает дифференциацию содержания, методов, форм, средств гигиенического воспитания с учетом состояния здоровья, характерологических особенностей, темпера­мента, профессиональной деятельности, пола, возраста, условий труда, быта и т.д. Значение данного принципа возрастает в условиях повышения уровня гигиенической культуры населения, когда гигиеническое воспитание не может осуществляться лишь путем массовой информации. Поэтому важно, чтобы каждый человек имел возмож­ность получить индивидуальную консультацию по вопросам охраны и укрепления здоровья с учетом физиологических и психологических характеристик, социальных параметров. Принцип иллюстративности - предусматривает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами, демонстрирующими ее применение на практике, что способствует доходчивому и убедительному изложению материала, улучшает его восприятие.

Принцип последовательности - предусматривает выделение ос­новных этапов и их логическую преемственность в процессе его осу­ществления на всех этапах жизни человека. При этом изучение нового материала должно базироваться на ранее приобретенных знаниях, что позволит избежать фрагментарности подлежащей усвоению информа­ции, наличия в сознании противоречивых фактов и в целом сформиру­ет устойчивую убежденность в отношении стремления к здоровью. Принцип системности - предусматривает постоянный, регу­лярный характер получения знаний, имеющих отношение к здоровью, в виде целостной системы, дает возможность сформировать концепту­альную картину, овладеть необходимыми знаниями и умениями, кото­рые станут предпосылкой формирования позитивных в отношении здоровья стилей жизни, а также будут способствовать сознательной смене стиля жизни при изменении объективных условий. Этот принцип будет работать лишь в условиях координации деятельности всех учреждений и организаций, а также частных лиц, задействованных в гигиеническом воспитании (дошкольных учреждений, школ, средних специальных, высших учебных заведений, лечебно-профилактических учреждений, благотворительных организаций, родителей, руководителей спортивных секций, организаторов внеклассной работы и т.д.).

Принцип стимулирования сознательности и медицинской активности - это основополагающий в изменении форм поведения и стилей жизни принцип гигиенического воспитания, выражающий его направленность на повышение активности индивида, групп лиц, социальной общности в вопросах здоровья (динамическое слежение за ним); такая активность возможна только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих, подкрепленной выполнением медицинских рекомендаций.