Налоговая сисчтема РФ. Курсовая работа по дисциплине на тему Возрастные особенности мышления
 Скачать 233.5 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Тульский государственный университет Кафедра психологии Контрольно-курсовая работа по дисциплине «____________________________________» на тему «Возрастные особенности мышления» Выполнил: студент группы (номер) Фамилия И.О. Проверил: должность, Фамилия И.О. преподавателя Тула, 2022г. Содержание Введение 3 Глава 1. Общая характеристика процесса мышления 5 1.1. Понятие «мышление» 5 1.2.Операции мышления 8 1.3. Виды мышления 10 1.4. Основные формы мышления 15 1.5. Индивидуально-психологические особенности мышления 16 Глава 2. Индивидуально-возрастные особенности мышления 20 2.1. Особенности мышления детей 20 2.2. Мышление подростков и молодых людей 24 2.3. Особенности мышления взрослых людей 27 2.4. Мышление людей пожилого возраста 31 Заключение 33 Список использованной литературы 34 ВведениеАктуальность. Развитие учащегося как личности, как субъекта деятельности является значимой проблемой в образовании на данный момент. Это связано с тем, что в наше время возросла потребность в тех людях, которые смогут быстро адаптироваться в учебном, а затем и в трудовом коллективе, проявляя самостоятельность и инициативу в работе. В младшем школьном возрасте происходит становление личности ребенка. Все психические образования, которые будут сформированы в этом возрасте, являются базисными для развития ребенка, сохраняясь в своих главных особенностях на все последующие годы, и оказывают существенное влияние на дальнейшее развитие человека. Одним из таких психических образований является умственное развитие учащихся, которое в значительной степени оказывает влияние на успешность обучения. Поэтому школа в настоящее время ставит перед собой задачу не только дать знания учащимся по различным предметам, но и создать такие условия в процессе обучения, которые способствовали бы их умственному развитию. Умственные возможности детей изначально различны. А те требования, которые предъявляются к учащимся в школах, не всегда учитывают эти возможности, и как следствие этого, является возникновение трудностей в усвоении и выполнении учебной деятельности школьниками, что в свою очередь накладывает отпечаток на все стороны развития личности учащихся: эмоциональную, потребностно-мотивационную, волевую, характерологическую. Усвоение знаний, в первую очередь, осуществляется с помощью такого психического процесса как мышление. Уровень логического мышления младших школьников помогает им понять основные законы и связи в процессе обучения, усвоить конкретные факты и систематизировать полученные знания по предмету, а также установить взаимосвязи между полученными знаниями по другим предметам и практикой. Все свои знания в процессе жизнедеятельности ребенок получает благодаря мышлению. На реализацию психологических закономерностей развития личности младшего школьника, в том числе и его мышления, направлены различные подходы в обучении. Актуальность проблемы обусловлена целым рядом противоречий между: - все более возрастающими требованиями со стороны общества к формированию творческой, активной, самостоятельной личности и традиционными подходами в обучении; - групповой формой организации обучения школьников в традиционном образовательном процессе и индивидуальным характером развития мыслительных операций, самостоятельности и гибкости мышления учащихся. - внедрением новых образовательных программ и особенностями организации учебного процесса в школе. Разрешение существующих противоречий посредством внедрения новой образовательной программы математики составят проблему нашего исследования и придадут ей актуальность и практическую значимость. Объект: познавательный психический процесс - мышление. Предмет: развитие мышления в младшем школьном возрасте. Цель работы: рассмотреть возрастные особенности мышления. Задачи: - дать общую характеристику процесса мышления; - рассмотреть индивидуально-возрастные особенности мышления. Глава 1. Общая характеристика процесса мышления |