причины правонарушений. Курсовая работа Причины правонарушений в обществе Якупова Анжелика Шамильевна Руководитель Старший преподаватель
 Скачать 84.08 Kb.
|
|
Социальной причиной правонарушений выступает низкий уровень правовой культуры общества. Это можно объяснить тем, что у людей отсутствует знание и глубокое уважение принятых в обществе правовых норм, а значит, они их не исполняют и тем более не применяют. Всё это непосредственно вытекает из недостатков в идеологической сфере, которые отражаются на социально - психологическом климате в обществе, настроении и волеизъявлении граждан. Эти недостатки во многом обусловили утрату значительной частью населения общепризнанных человеческих идеалов в сфере социального общежития; низкий уровень солидарности населения с действующим законодательством; правовой нигилизм общества. Также к социальным причинам правонарушений следует отнести непосредственное влияние массовой культуры на сознание людей. «Криминальные картины, непрерывно идущие в виртуальном кино-, телемире, показывают то, что существует в реальной преступной действительности, и это вызывает массовый интерес. Популярность бандитских боевиков стоит на одном из первых мест. Аудитория огромна». [11, c. 268] Таким образом, правонарушения - это социальные и правовые явления. Они социальны потому, что слагаются из деяний, совершаемых людьми в обществе и против интересов всего общества или основной его части, а значит, социальны по своему происхождению, содержанию и судьбе. Общество немыслимо без правонарушений. Поэтому можно сделать вывод о том, что правонарушения в обществе – это двигатель прогресса. 2.2.2 Правонарушения на уровне малой социальной группы Совершение правонарушений личностью непосредственным образом зависит от влияния на неё малых социальных групп. Человек может являться одновременно членом различных малых групп и выполнять в них различные социальные роли (семье, учебном и производственном коллективе, группе по интересам в сфере досуга). Каждая из этих групп оказывает на него соответствующее воздействие. Среди наиболее распространенных малых групп, в которых происходит неблагоприятное нравственное формирование личности, является семья, школа. Влияние семьи на личность может носить как позитивный, так и негативный характер. Негативное влияние обусловлено тем, что семья может являться сферой негативной социализации личности (семейная десоциализация), либо источником конфликтов, лежащих в основе многих правонарушений в семейно – бытовой сфере. [7, c. 86] Семейная десоциализация может быть связана с отрицательным влиянием семьи на личность в форме целенаправленного формирования у нее антиобщественных свойств или представления негативных стандартов поведения, либо в форме бесконтрольности со стороны семьи. Ведь если родители совершают правонарушения, ведут антиобщественный образ жизни (алкоголизм, наркомания, проституция и др.), они напрямую передают свой негативный опыт детям. В современном семье у родителей не хватает времени на своих детей. Большинство женщин – матерей заняты в производстве и не успевают обеспечивать контроль и лучший уход за детьми. Экономическая независимость супругов нередко приводит к расторжению браков, что тоже негативно отражается на детях. А также нынешний уклад семейных отношений не позволяет обеспечить задачу семейного воспитания – приобщить детей к общественно – полезному труду через их вовлечение в совместную с родителями деятельность по обеспечению потребностей семьи, когда дети с ранних лет становятся соучастниками повседневных семейных забот. Отсутствие в современной семье факторов, обеспечивающих в прошлом воспитание детей семейным укладом жизни, приводит к негативному влиянию семьи на личность. [15, c.100] Необходимо отметить недостаток неполной семьи. Она обладает меньшими возможностями полноценного воспитания детей, связанными с большими материальными трудностями, когда родители вынуждены прибегать к дополнительным заработкам, что увеличивает дефицит их общения с детьми, затрудняет контроль поведения, дети хуже усваивают социальные роли взрослых противоположного пола. Причиной правонарушения также может послужить отчуждение ребенка от семьи. Оно происходит при наличии субъективного фактора – отвержении ребенка родителями. Такое отвержение выражается, как открыто, в форме явного нежелания родителей воспитывать детей, грубого и циничного отношения к ним, так и в скрытой форме, когда родители желают, но не умеют воспитывать детей, демонстрируя свою педагогическую безграмотность и беспомощность. Таким образом, снижение воспитательного потенциала семьи необходимо компенсировать системой общественного воспитания, которая даст возможность нормального межличностного общения, положительные эмоциональные контакты, поможет преодолеть отчуждение личности от общества и предупредить совершение ею правонарушений. Школа занимает важное место в социализации личности, так как дети проводят в ней значительную часть своей жизни, и она продолжает процесс формирования личности, начатый в семье. Анализируя школу сегодня, обнаруживается ряд недостатков, которые прямым образом влияют на формирование личности, ее поведение. Если обратиться к общеобразовательной школе, то её недостатки можно разделить на 3 группы: Минусы организационного характера (несовершенство учебной программы, слабая материальная база школы, большая наполняемость классов, нехватка педагогических кадров, их неподготовленность к работе с трудными детьми и т.д.); Недостатки, связанные с неправильным педагогическим подходом к учащимся, склонным нарушать установленные правила и норма поведения; Невысокий профессиональный уровень неквалифицированных педагогов, их психологическая неподготовленность к работе с детьми. [ Большой объём учебных программ ведет к перегрузкам школьников, часто вызывая потерю интереса, рвения к учебе и конечном итоге ведет к переключению интереса на другие виды деятельности, связанные с проведением досуга. Большая численность классов не позволяет работать с каждым индивидуально и поэтому появляется много учеников с низким уровнем дисциплины и знаний. Отчуждению подростков от школы способствует отсутствие у многих классов ученических коллективов, являющихся важнейшим фактором социализации личности. Данные обстоятельства обусловлены не сложившимися между учениками в классе положительными эмоциональными связями, которые возникают в результате общения. Следовательно, отсутствие полноценного общения со сверстниками в классе отчуждает некоторых учеников от школы. Процесс отчуждения подростков от школы происходит в результате разрушительного действия конфликтов, возникающих между учениками и учителями или одноклассниками. Неудавшаяся учебная деятельность может привести к отчуждению (усилить его) подростка от семьи, так как она в ряде случаев не представляет ему необходимых условий для учёбы (в связи с аморальным поведением родителей, отсутствием необходимых условий для учебной деятельности). А низкая успеваемость подростка может явиться причиной негативного отношения к нему со стороны родителей, принимающего нередко грубые формы (оскорбления, физические наказания). Таким образом, рассмотренные социальные группы играют важную роль в формировании личности человека, формируя у него общественное сознание, нравственность, отношение к жизни. Малая социальная группа может стать ареной различного рода противоречий, связанных, в том числе с противоправным поведением. Прежде всего, это противоречия внутри самой социальной группы (между членами семьи, учебной группы и т.д.). То есть это такие конфликты, которые болезненно сказываются на самосознании и поведении членов, вынуждают каждого определить свою позицию по отношению к враждующим участникам, принять ту или иную сторону. Эти конфликты могут стать источником различного рода правонарушений. Противоречия также встречаются между несколькими малыми социальными группами (семьей и сослуживцами, школой и родителями подростка и т.д.) Такого рода конфликты могут носить не только внешний характер, выражаясь в ссорах и обостренных взаимоотношениях, но и быть скрытыми, внутренними, когда субъект является вольным или невольным участником обеих конфликтующих групп, что отрицательно сказывается не только на его самосознании, но и на поведении. Избирая какую – либо линию поведения, он неизбежно нарушает групповые нормы другой стороны; занимая двойственную позицию, он обрекает себя на обсуждение обеих сторон. Всё это служит источником правонарушений. Отметим, что групповые нормы поведения, большей частью, не фиксируются в каком – либо определенном виде, так как это просто обычные реакции на стандартные ситуации, которые общеприняты в данной группе. [9, c.27] Наконец, возможна еще одна разновидность противоречий и конфликтов – между малой группой и обществом. В основе таких противоречий лежит расхождение между нравственными, правовыми и иными социальными нормами и ценностями – групповыми и общественными. К примеру, семья, ведущая антиобщественный образ жизни приходит в резкое противоречие с нормами общества. Тем более в таком противоречии находится группа преступников, совместно совершающих преступления. Таким образом, относительная самостоятельность малой социальной группы приводит к тому, что в ней могут возникнуть групповые нормы поведения и групповые ценности, не совпадающие с нормами и ценностями, принятыми обществом и санкционированными государством. Следовательно, на уровне малой социальной группы причинами правонарушений выступают конфликты и противоречия в системе группового сознания и групповой психологии. 2.2.3 Правонарушения на уровне личности Личность человека, выступая в единстве всех ее социальных, нравственных и психологических свойств и признаков, формируется в процессе жизни и деятельности человека. Вступая во взаимосвязи с окружающими людьми, человек усваивает нормы поведения, нравственные и правовые понятия и представления, социальные и культурные ценности, приобретает новые потребности, интересы и стремления. Вместе с тем он вовсе не является "игрушкой в руках судьбы" или пассивным объектом воздействия социальных условий; человек сам в известных пределах формирует условия своей жизни, а, следовательно, и собственную личность. Формирование личности является сложным, противоречивым и в общем необратимым процессом, развивающимся "по спирали", т.е. таким процессом, который сам подготавливает условия для своего последующего развития, является в некотором роде причиной собственного самодвижения. Раскрывая внутреннюю структуру личности правонарушителя необходимо выделить следующие элементы: 1) социально — демографическая и правовая характеристика личности (соц. положение, пол, возраст, образование, семейное положение, профессия, характер совершенного правонарушения, прежняя судимость); 2) нравственно — психологическая характеристика (социальная и антисоциальная направленность личности, система ценностных ориентаций, основные потребности и интересы, отношение к нормам морали, уровень правосознания, основные психические и психофизиологические особенности); 3) социальное поведение (отношение в социальной группе — производственном коллективе, семье, учебном заведении, в ближайшем окружении; общественная активность, связь с антиобщественными элементами; самооценка). [7, c. 59] Антиобщественная ориентация (направленность) личности в общем виде представляет собой – психологию индивидуализма и эгоизма. Главное содержание такой психологии – личный интерес правонарушителей, который в различных случаях, а также в зависимости от типа личности трансформируется в антиобщественную ориентацию трех основных типов: корыстную, насильственную (агрессивную) и социально – пассивную. Личность с корыстной ориентацией характеризуется такими чертами, как паразитизм, стремление получить от общества материальные блага, не давая ему ничего взамен (воры, грабители, спекулянты). Такие типы личности ищут себе «самооправдание» в таких тезисах, что мол, «государство не обеднеет», что «все воруют», что «цель жизни – урвать кусок». При данном типе личность ставит материальные ценности превыше всего, в следствие чего возникают конфликты с окружающими – в семье, на производстве, в быту. Это приводит к постепенной замене прежних групп на новые, более соответствующие «идеалам»; появляются новые сомнительные знакомства, появляются «дружки», склонные к «левым» заработкам, хищению, пьянству. Основной чертой насильственной (агрессивной) ориентации личности выступает – пренебрежение к личности другого человека, стремление господствовать над окружающими. Социально – психологические черты лиц, совершающих так называемые насильственные преступления – хулиганство, телесные повреждения, убийства, изнасилования и т.п., нередко связаны с переоценкой собственной персоны, со стремлением к самоутверждению, проявлению своего «я» вопреки интересам окружающих. Такая ориентация правонарушителей напрямую свидетельствует о глубоких внутренних конфликтах их личности, низком образовательным и культурном уровне лица. Агрессивное поведение является результатом деформации личности, вызванное дефектами воспитания, неудовлетворенностью семьей и ближайшим окружением, а нередко основой такой неудовлетворенности являются собственные недостатки личности. [7, c.61] Социально – пассивная ориентация личности заключается в социальной и правовой пассивности субъекта, уклоняющегося от выполнения своих гражданских, семейных, общественных обязанностей (нежелание трудиться, уход от острых проблем, безделье). Сюда важно отнести безразличие к своим поступкам и их результатам, которые лежат в основе правонарушений, совершаемых по неосторожности. Перечисленный перечень типов антиобщественной ориентации личности не является исчерпывающим. Поскольку она отличается большим своеобразием у правонарушителей – подростков, у преступников рецидивистов. Также существуют специфические черты антиобщественной ориентации женщин – правонарушительниц, представителей разных социальных групп населения. Биологический и социальный смысл формирования личности заключается в том, чтобы человек оказался максимально приспособленным к среде, причем не в пассивном смысле зависимости от нее, а в активном - в смысле овладения закономерностями природной и социальной действительности для их использования на благо личности и всего общества. Каким бы противоречивым ни был процесс формирования личности, если он совершается в позитивном направлении, то результат его будет благоприятен: рассогласованность и противоречия между личностью и средой, неизбежные в силу относительной самостоятельности, автономности человеческого существа, постепенно уменьшаются, сходят на нет, принимают такую форму, которая не препятствует активной деятельности человека, его взаимосвязям с природой и обществом. [15, c.56] Но при неблагоприятном нравственном формировании личности происходит обратное: возникает несоответствие между свойствами личности и требованиями окружающей действительности. Это относится прежде всего к таким категориям и свойствам личности, как потребность и интересы, нормы нравственности и представления о праве, привычные формы (стереотипы) поведения и оценки их самим субъектом (а также самооценка своей собственной личности). Субъект в полной мере не адаптирован к той окружающей, в первую очередь социальной, среде, в которой он должен жить и работать, общаться с другими людьми. Если выделить основные источники нравственного формирования личности, то ими будут, во-первых, сама личность со всеми ее меняющимися свойствами; во-вторых, малые социальные группы - семья, школа, рабочий коллектив, в которых эта личность непосредственно формируется; в-третьих, общество в целом, осуществляющее политическое, идеологическое, культурное, воспитательное и иное воздействие через средства массовой информации и другие каналы. Политические, экономические и социальные условия жизни членов данного общества, жизненный опыт, формы поведения и их представления воспринимаются или отвергаются личностью; внутри- и внешнеполитические события также влияют на представления и взгляды человека. Вряд ли можно назвать такую сторону жизни человеческого общества, которая была бы нейтральна для формирования личности его участника. В случае неблагоприятного формирования личности ее нравственные ценности, правовые представления, система потребностей и основных интересов входят в противоречие с соответствующими общественными интересами, представлениями и ценностями. Личность приобретает антиобщественную ориентацию. Это выражается в деформации потребностей, мотивов, нравственности и иных социальных ценностей человека. [19, с.22] Чем же объясняются эти негативные особенности личности правонарушителей, если учесть, что большая часть этих людей формировалась в тех же условиях, что и законопослушная часть общества? Главная причина заключается в том, что личность формируется под воздействием не только всего общества в целом, но и тех малых социальных групп, в которых она состоит. А это формирование не всегда оказывается благоприятным. 3 Соотношение причин и условий совершения правонарушений Условиями противоправных деяний называют совокупность тех непосредственных факторов, которые сами по себе не могут породить непосредственно правонарушение – следствие, но они, сопутствуя причинам в пространстве и во времени, влияют на них и обеспечивают их определённое развитие, необходимое для возникновения следствия. Условия, взятые в совокупности с причинами в тесном смысле слова, образуют полную причину того или иного следствия. [7, c.17] В литературе принято выделять сопутствующие, необходимые и достаточные условия. [7, c.18] Под сопутствующими условиями понимаются обстоятельства, не оказывающие прямого влияния на происходящее. Они образуют общий фон событий, на котором данное явление существует. Эти условия могут определять форму и конкретные черты наступившего следствия. Необходимые условия – условия, без которых данное явление не смогло бы наступить. Совокупность необходимых условий образует достаточные условия, то есть такие условия, при которых данное явление наступает. От понятия «условия» необходимо отличать понятие «среда», которое включает не только факторы, выступающие условиями, но и факторы нейтральные, лишь сосуществующие с данным явлением. Это особенно важно для криминологических исследований, поскольку в социальной среде нужно выявить как криминогенные факторы, служащие условиями совершения правонарушений, так и другие факторы – нейтральные. [12, c.11] |