Лекция 1 Педагогическая психология педагогическая
 Скачать 3.28 Mb.
|
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ / Лекция 1 Педагогическая психология ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ: • Закономерности воспитания и обучения человека. • Управление процессом усвоения знаний, приёмы и навыки интеллектуальной деятельности. • Психологические факторы , влияющие на успешность процесса обучения формирование мышления учащихся. • Проблемы взаимоотношений учащихся друг с другом, а также с педагогами и родителями. • Индивидуально-психологические различия учащихся. ПОНЯТИЕ И ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Педагогическая психология – самостоятельная отрасль психологической науки, изучающая методы обучения и воспитания , повышающие эффективность выполнения образовательных задач, педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания. Предметом педагогической психологии является не просто психическое развитие человека, как в возрастной психологии, а роль в этом процессе обучения и воспитания, т.е. определённых видов деятельности. Крутецкий В.А. Габай Т.В. Божович Л.И. Зимняя И.А. Давыдов В.В. Изучал зако- номерности овладения знаниями и навыками, формировал творческое активное мышление, ис- следовал ин- дивидуальные изменения в психике. Исследовала закономерно- сти присвое- ния обще- ственно выра- ботанных спо- собов дей- ствий и ис- пользуемых в них знаний той или иной стадий разви- тия. Установи- ла связь между процес- сами обуче- ния и разви- тия. Изучала зако- номерности развития че- ловека в усло- виях обучения и воспитания. Изучает факты, меха- низмы освое- ния социо- культурного опыта челове- ком и интел- лектуальные и личностные изменения. Считал педа- гогическую психологию частью воз- растной пси- хологии. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого. 2. Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого. 3. Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития, формами и методами обучающего и воспитывающего воздействия. 4. Определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на развитие и активность обучаемых. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 5. Изучение психологических основ педагогической психологии. 6. Определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения. 7. Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности. 8. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Психология обучения Предмет Основные задачи Развитие познавательной сферы в условиях систематического обучения. 1. Выявление взаимосвязи внешних и внутренних факторов, обуславливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем. 2. Изучение соотношения мотивационного и интеллектуального плана обучения. 3. Выявление возможностей управления процессом обучения и развития ребенка. 4. Выделение психолого-педагогических критериев эффективности обучения 1. Изучение содержания мотивационной сферы учащегося, её направленности, нравственных установок. 2. Выявление различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях. 3. Изучение структуры детских и юношеских коллективов, их роли в формировании личности. 4. Выявление условий и последствий депривации. Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, деятельности коллектива. Психология воспитания СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Психология учителя Предмет Основные задачи Психологические аспекты педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют эффективности этой деятельности. 1. Определение творческого потенциала педагога. 2. Изучение эмоциональной устойчивости педагога. 3. Выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения педагога и учащегося. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ • Изучение продуктов деятельности обучающихся • Опрос в формах беседы и анкетирования • Наблюдение • Эксперимент • Тестирование • Социометрическая методика изучения взаимоотношений в коллективе и др. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ • Соотношение развития, обучения, их взаимосвязь • Психолого-педагогическая диагностика • Обусловленность психологических характеристик поведения • Сенситивные периоды развития личности • Детская одарённость • Индивидуализация обучения • Оптимальная психолого-педагогическая диагностика ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 1 этап Общедидактический (с середины XVII века до конца XIX) И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский. П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.П. Петровский. Л.С. Выготский. Возникает педология (от греч. pais – дитя + logos – наука) – течение в психологии и педагогике, обусловленное проникновением эволюцио нных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. 3 этап Разработка теоретических основ (с середины XX века до настоящего времени) 2 этап Оформление в самостоятельную науку (с конца XIX века до 50 годов XX века) 1 ЭТАП. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЙ Принцип – основополагающее утверждение, на основе которого создаются научные теории и осуществляется поиск путей практической реализации теории. Системности и последовательности Общие дидактические принципы Прочности Наглядности Научности Доступности Песталоцци И.Г. Ушинский К.Д. Сознательности и активности 2 ЭТАП. ОФОРМЛЕНИЕ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ НАУКУ Л.С. Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и методы обучения должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком (уровню актуального развития), но и зоне его ближайшего развития , которая определяется теми возможностями ребенка, которые он может реализовать в настоящий период только с помощью взрослого. Выготский Л.С. 3 ЭТАП. РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ Основанием для выделения третьего этапа послужило создание целого ряда собственно психологических теорий обучения, разработка теоретических основ педагогической психологии. Эльконин Д.Б. Гальперин П.Я. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА Идеал педагогической деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию Эталон, содержащий оценку эффективности педагогического труда Важнейшее профессиональное качество учителя и воспитателя Педагогическое мастерство Духовно-нравственная и интеллектуальная готовность к творческому осмыслению социокультурных ценностей общества Ценностные ориентации, приоритеты и потребности Общие знания, умения, навыки Психофизиологические и физические свойства личности, имеющие профессиональное значение Теоретическая и практическая готовность к творческому применению потенциала творческой деятельности Культура педагога Самосознание педагога Профессиональные знания, умения, навыки Личностное Личностная и профессиональная концепция идеального «Я-педагога» Общие профессиональные знания, умения, навыки Специальные профессиональные знания, умения, навыки Профессиональное Общие Профессиональные СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА АНДРИАДИ И.П. КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА Высокий уровень педагогической культуры Система профессиональных знаний, умений Творчество и педагогические способности • Основа ПП • Условие ПП • Условие эффективности качества учебно-воспитательного процесса • Средство успешной самореализации педагога • Человек – абсолютная ценность • Идеалы • Интересы • Система ценностей • Гуманистический стиль • Гуманистические отношения • Дидактические • Конструктивные • Перцептивные • Экспрессивные • Организаторские • Творческие Знания • Философские • Социальные • Психолого-педагогические • Дополнительные Умения • Диагностические • Коммуникативные • Организаторские • Проектировочные • Гражданственность • Патриотизм • Интеллигентность • Любовь к детям • Трудолюбие и работоспособность • Ответственность Профессиональные качества Гуманистическая направленность ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА Педагогическое общение Личность преподавателя Педагогическая техника Ключевые слова Педагогический такт Педагогическое управление Речь педагога Педагогическое мастерство Особенности педагогического труда Методологические предпосылки для превращения ПП в науку через анализ педагогического процесса, места в нём человека и пониманию психических явлений в целом. Персоналистский методологический подход основан на развитии идей социализации ребенка, психологии его воспитания и обучения, на которые повлияли конкретные ученые: Ш.А. Амонашвили, Дж. Брунер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.М. Матюшкин. Концептуальный подход связан с анализом основных психологических закономерностей, свойственных процессам обучения, воспитания и развития личности учителя. Он базируется на полученных общей психологией идеях и фактах. Парадигматический подход представлен основными психологическими концепциями, обусловившими важнейшие технологии обучения и воспитания, техники воздействия в педагогическом общении. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Шабанова Т.Л., Фоминова А.Н. Педагогическая психология: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта, 2016. – 320 с. 2. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2011. – 288 с. – Глава 1, 2. 3. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с. – Раздел 1. |