курс лекций. курс лекций Общая психология. Лекция 1 Введение в психологию Предмет и задачи психологии

• Название: Лекция 1 Введение в психологию Предмет и задачи психологии
• Анкор: курс лекций
• Дата: 08.10.2022
• Размер: 321.01 Kb.
• Имя файла: курс лекций Общая психология.docx
• Тип: Лекция; #721985
• страница: 3 из 9

Сохранение.

Различают два вида сохранения материала в памяти: кратковременный и долговременный.

Кратковременная память опирается на способы запоминания, сформировавшиеся в долговременной памяти, и на приемы, выработанные в деятельности, которую она обслуживает. В свою очередь долговременная память ис­пользует приемы и способы запоминания, характерные для кратковременной памяти.

Кратковременная память и оперативная память — сохранение информации от нескольких секунд до 1—2 суток.

Кратковременная память. Непосредственное запечат-ление совокупности объектов при однократном восприя­тии ситуации, фиксация объектов, попавших в поле вос­приятия. Кратковременная память обеспечивает первич­ную ориентировку при одномоментном восприятии об­становки. Время функционирования кратковременной памяти — 30 секунд. Объем — 5—б предметов.

Оперативная память. Это избирательное сохра­нение и актуализация информации, необходимой толь­ко для достижения цели данной деятельности. Про­должительность оперативной памяти ограничивается временем, необходимым для соответствующей деятель­ности.

Долговременная память. Запоминание на длительный срок содержания, имеющего большую значимость. Объем долговременной памяти зависит от релевантности инфор­мации, то есть от того, какой смысл информация имеет для данного индивида, для его ведущей деятельности. Удержание информации многие месяцы и годы.

Информация, использованная в деятельности, или ис­чезает из памяти, или из кратковременной памяти пере­ходит в долговременную память, закрепляясь в белко­вых молекулах нервных клеток.

В оперативной памяти все подчинено задачам деятель­ности. Запоминание условий задачи в процессе ее реше­ния — это результат не долговременной, а кратковре­менной памяти: при выполнении ряда последовательных действий важно сохранить в памяти лишь конечный ре­зультат предыдущего действия до получения следующего результата, в противном случае запечатленный материал может мешать решению задачи.

Объем кратковременной памяти зависит от характера выполненной деятельности. Как правило, объем от 3 до 8 единиц

Механическая кратковременная память имеет боль­шое значение для процессов отбора поступающих в го­ловной мозг сведений из текущей жизни и работы. Запоминание этих сведений на короткое время позволяет из поступившей информации выбрать именно то, что дол­жно сохраниться в памяти на долгое время. Если бы не было этого физиологического механизма отбора, то дол­госрочная память перегружалась бы постоянно по­ступающей информацией, получаемой человеком из ок­ружающего мира, что способствовало бы быстрому исто­щению центральной нервной системы.

Замечено, что номера, фамилии, имена и другие инди­видуальные названия хуже удерживаются в памяти, это объясняется тем, что при этом запоминание почти меха­ническое и менее стойкое, а при запоминании нарица­тельных имен, особенно понятий, имеются более проч­ные смысловые связи. Если же этому способствуют силь­ные эмоции и активные стремления, то материал в памя­ти удерживается лучше.

При забывании уходит из памяти все второстепенное. Существенное оказывается более прочным, сохраняется и полнее, и более длительное время.

О том, что в мозге почти всегда остаются следы после взаимодействия с предметами, образами и явлениями окружающего мира, свидетельствует тот факт, что даже при несистематическом повторении материала, казалось бы, уже забытое легко восстанавливается в памяти и при подкреплении может сохраняться на протяжении всей жизни.

Процесс сохранения связан с мышлением: материал систематизируется, отделяется второстепенное от глав­ного, производится синтез и анализ с соответствующими выводами и обобщениями.

Воспроизведение.

Воспроизведение в своей основе имеет процесс акти­вации следов, оставленных в головном мозге человека при отражении им действительности. Воспроизводится именно то, что соответствует установкам человека, по­требностям конкретной ситуации. Остальной мнестический материал остается до поры до времени «в кладовых» нашей памяти. Воспроизводится то, что хорошо закреплено. Способность воспроизведения зависит от со­стояния организма и, в частности, психики.

Воспроизведение, связанное с преодолением трудностей называется припоминанием.

Воспроизводимые образы предметов или явлений на­зываются представлениями.

Память в процессе психической зрелости человека со­вершенствуется. Например, у детей в связи с недостаточно зрелой центральной нервной системой (слабо развита вто­рая сигнальная система) воспроизведение в основном не­произвольное. У них еще очень несовершенна словесно-ло­гическая память. Ребенок быстро забывает то, что за­помнил, если не повторяет это вновь и вновь. Плохо разви­то у дошкольников восприятие времени, что затрудняет связывание хранящихся в памяти событий с определенным временем. Человек, как правило, не помнит, что было в его жизни в трехлетнем возрасте. Эти особенности памяти де­тей надо учитывать медицинскому персоналу, работающе­му в детских учреждениях.

В развитии памяти большая роль принадлежит вто­рой сигнальной системе. На процесс воспроизведения (реп­родукции) влияют состояние утомляемости и различные отвлекающие факторы.

Подобно запоминанию, различают воспроизведение произвольное и непроизвольное.

Непроизвольной репродукции может способствовать сравнительно малозначащий факт, штрих (освещение, какой-то звук, сходные ситуации и т.д.). При непроиз­вольном воспроизведении одна из случайно оживленных ассоциаций как бы тянет за собой цепь так или иначе сопряженных с ней других связей.

Произвольное воспроизведение имеет в жизни и дея­тельности человека основное значение. Обязательным является при этом определенный комплекс волевых уси­лий. Легкость, скорость, точность воспроизведения тесно связаны с рядом факторов: применялся ли смысловой метод запоминания, систематизирован ли был материал, имелись ли положительные эмоции и др.

В психологии часто применяется термин «реминис­ценция»— непроизвольное воспоминание без осознания того, что это было заранее запечатлено.

Из-за реминисценции запечатленные чужие мысли мо­гут восприниматься как свои. Установление факта реми­нисценции важно при судебно-психиатрической экспер­тизе случаев плагиата. Скорости воспроизведения (эксфорирование) способствует процесс узнавания, тесно свя­занный с процессом воспроизведения.

Процесс узнавания — это объединение по тем или иным признакам непосредственно воспринимаемого в настоя­щее время с воспринятым ранее. Происходит как бы на­ложение прошлого восприятия на текущее.

Писатель А.А. Игнатьев описывает интересный слу­чай. В дни Великой Отечественной войны он оказался в Париже, и его поразил один дом и особенно чугунная красивого литья решетка, ограждающая участок около дома. Этот дом и решетка показались ему удивительно знакомыми, ранее неоднократно им виденными. Вернув­шись домой, он рассказал об этом своей матери и узнал, что в раннем детстве, путешествуя с родителями по Фран­ции, он жил в Париже в этом доме. В последующие годы он забыл об этом путешествии, однако след запечатлен­ного сохранился.

Наиболее важными качествами памяти являются: бы­строта запоминания, объем усвоенного, прочность сохра­нения, точность воспроизведения, готовность к эксфорированию.

С возрастом, как правило, отмечается ослабление памя­ти, причем происходит это за счет уменьшения скорости запоминания и понижения возможности сосредоточить вни­мание и сконцентрировать его на определенном объекте

Различают образный и словесно-логический типы памяти. Первую чаще можно наблюдать у деятелей ис­кусства. Смысловая память свойственна ученым. Наибо­лее часто встречается сочетание этих видов памяти.

Своеобразную форму памяти представляет память эмоциональная, связанная с определенными пережива­ниями человека. Среди других типов памяти можно от­метить зрительную, слуховую, в частности, музыкальную, а также обонятельную, осязательную, вкусовую.

Особый вид представляет собой двигательная память. Высокого уровня совершенства она достигает у балерин, людей, выполняющих сложные физические действия. Без

ния при маниакально-депрессивном психозе и маниакаль­ном состоянии при шизофрении.

Больные с различными видами расстройства памяти нуждаются в щадящем отношении к ним. Это особенно касается больных с амнезиями, так как резкое снижение памяти делает их совсем беспомощными. Понимая свое состояние, они боятся насмешек и упреков окружающих и чрезвычайно болезненно на них реагируют. При непра­вильных поступках больных медицинским работникам не следует раздражаться, а по возможности надо поправить их, ободрить и успокоить. Никогда не следует разубеж­дать больного с конфабуляциями и псевдореминисценци­ями, что его высказывания лишены реальности. Это вы­зовет только раздражение больного, и контакт с ним ме­дицинского работника нарушится.
5. Внимание.
Человек находится под постоянным воздействием мно­гочисленных раздражителей внешнего и внутреннего мира, однако он не может одновременно реагировать на все раз­дражители и решать несколько различных задач сразу. Важнейшими условиями любой деятельности человека, любого психического процесса являются необходимая на­правленность, сужение или ограничение объема этой дея­тельности при повышении точности и отчетливости вос­приятия.

Определенная направленность психической деятель­ности, сознания человека на избирательное восприятие предметов и явлений называется вниманием.

Внимание выступает как одна из сторон сознания.

Направленностьсостоит в том, что объекты, имею­щие в данное время для человека жизненное значение, привлекают к себе его внимание, а другие объекты, не имеющие такого значения, остаются вне его.

Сосредоточенность внимания— это процесс углубле­ния в деятельность, отвлечения от всего, что не имеет к ней отношения.

Внимание не существует само по себе, оно всегда свя­зано с другими психическими процессами — ощущения­ми, восприятием, памятью, мышлением и обеспечивает ясность и продуктивность их протекания.

Физиологические основы внимания. Внимание связано с процессами возбуждения и торможения, которые проте­кают в коре больших полушарий, и их взаимодействием.

Физиологической основой внимания является концен­трация возбуждения в определенных участках коры го­ловного мозга, в очагах оптимальной возбудимости, в то время как остальные участки коры находятся в состоя­нии торможения (И.П. Павлов).

При взаимодействии этих процессов возникает очаг оп­тимальной возбудимости, который в ряде случаев являет­ся нервным механизмом внимания. Очаг оптимальной воз­будимости формируется следующим образом. Под влияни­ем действующих раздражителей в определенных пунктах коры больших полушарий возникают очаги возбуждения разной силы. Очаги средней силы образуют вместе то, что называют очагом оптимальной (наиболее благоприятной) возбудимости. И.П. Павлов говорил, что очаг оптималь­ной возбудимости не является одним возбужденным участ­ком мозга, а представляет «ряд возбужденных пунктов мозга, связанных между собою разнообразными путями». Концентрированное в очаге оптимальной возбудимости возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в окружающих участках коры противоположный процесс — торможение, которое, в свою очередь, по закону поло­жительной индукции усиливает возбуждение нервных кле­ток очага оптимальной возбудимости.

Представим студента, который внимательно слушает объяснение преподавателя или сосредоточил свое внима­ние, скажем, на решении математической задачи. Что при этом происходит в коре больших полушарий его моз­га? В тех пунктах коры, которые связаны с выполнением данной деятельности, возникло концентрированное воз­буждение, а вокруг возбужденных пунктов по закону от­рицательной индукции распространилось торможение, ко­торое по закону положительной индукции усиливает воз­буждение в том пункте, где оно ранее возникло. Таким образом, в работающем мозгу студента сформировался очаг оптимальной возбудимости, который и является не­рвным механизмом его внимания.

Очаг оптимальной возбудимости подвижен. И.П. Пав­лов, поясняя эту мысль, прибегает к такой аналогии:

Если бы можно было видеть сквозь черепную крыш­ку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на дума­ющем сознательном человеке, как по его большим по­лушариям передвигается постоянно изменяющееся по форме и величине причудливо неправильных очерта­ний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значитель­ной тенью».

Значительный вклад в понимание физиологического механизма внимания сделал А.А. Ухтомский своим уче­нием о доминанте. Доминантный очаг отличается зна­чительно большей устойчивостью по сравнению с обыч­ным очагом оптимальной возбудимости. Его существо­вание А.А. Ухтомский объяснял суммацией возбужде­ния: он как бы притягивает к себе слабые возбуждения из окружающих пунктов коры и тем самым становится несколько сильнее и устойчивее. Доминанты образуют физиологическую основу наиболее устойчивого и сосредоточенного внимания, такого внимания, при ко­тором человек совсем не замечает посторонних к основ­ному делу воздействий.

Внимание обеспечивает ясность сознания и высо­кую производительность труда. Физиологически это объясняется тем, что в очаге оптимальной возбудимо­сти создаются условия, при которых «легко образуют­ся новые условные рефлексы и успешно вырабатыва­ются дифференцировки. Это есть, таким образом, в данный момент, так сказать, творческий отдел боль­ших полушарий».

Внимание всегда связано с повышенным тонусом коры мозга; энергетический заряд коры создают и поддержи­вают клетки ретикулярной формации.

В некоторых случаях внимание в качестве физиологи­ческой основы имеет ориентировочный рефлекс, который возникает при появлении нового раздражителя.

В возникновении и протекании внимания важную роль играют первая и вторая сигнальные системы в их взаи­модействии.

Если, например, человек берет инструменты в руки, внимательно их рассматривает, разбирает и собирает в целях изучения, пробует пользоваться ими, то внима­ние напряжено, в нем преобладает первая сигнальная система. В данном случае очаг возбуждения возникает и перемещается в коре мозга главным образом под влия­нием непосредственно действующих раздражителей — предметов и их свойств, зрительных, слуховых, кож­ных, кинестетических.

При внимании, связанном с физическим трудом, де­ятельность первой сигнальной системы играет веду­щую роль, но она неотрывна от второй сигнальной системы и находится с нею в постоянном взаимодей­ствии.

Направленность и сосредоточенность внимания связа­ны с направленностью личности, ее убеждениями, инте­ресами, зависят от способностей, особенностей темпера­мента и характера этой личности.

Как было сказано, в возникновении и протекании вни­мания важною роль играют первая и вторая сигнальные системы. Обе сигнальные системы в процессе внимания всегда выступают в единстве и взаимосвязи, их невоз­можно полностью ограничить, можно лишь установить, какая из них временно преобладает.

Свойства внимания.

Устойчивость внимания— это длительная сосредо­точенность внимания на определенных объектах.

Устойчивости внимания способствует смена объектов деятельности и выполняемых действий. Однообразие все­гда утомительно.

Колебание внимания— представляет собой периоди­чески повторяющиеся отклонения от основного объекта внимания и возвращения к нему.

Психологически это выражается в снижении внимания к основному объекту деятельности и возникновении внима­ния в направлении новых объектов. Однако, с помощью волевого усилия, т.е. словесной сигнализации, внимание вновь возвращается к основному объекту деятельности, как только нервные клетки, выполняющие эту деятельность, за период тормозного состояния восстановят свою работу.

Объем внимания. Объем внимания определяется ко­личеством объектов, которые одновременно охватывают­ся вниманием.

Средний объем внимания у взрослых людей равен 4-6 знакам, а у детей — 3-4 знака. При предъявлении слов — до 14 знаков. Объем внимания увеличивается по мере упражнения, предварительного ознакомления с объекта­ми и приобретением знаний о них.

Распределение внимания. Распределением внимания называется такая организация психической деятельнос­ти, при которой человек одновременно выполняет два и более различных действий.

Распределение внимания — обязательное условие в ряде профессий, в том числе профессии медицинского ра­ботника. От умения распределять внимание часто зави­сит правильная организация и производительность тру­да. Распределение внимания — не врожденное качество, его можно развивать путем упражнений.

Переключение внимания. Это произвольный перевод внимания с одного объекта или вида деятельности на дру­гой объект или вид деятельности.

Переключение внимания зависит от значимости того объекта или деятельности, в сторону которых изменяется направленность внимания. Оно также зависит от интере­са: более интересные объекты или виды деятельности об­легчают процесс переключения внимания в их сторону. Переключение внимания зависит от волевых качеств лич­ности.

Отвлекаемость внимания.Отвлекаемость внимания — это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Отвлекаемость возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент ка­кой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внеш­ней или внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей, при этом произ­вольное внимание становится непроизвольным. Внутрен­няя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, при отсут­ствии интереса и чувства ответственности за то дело, ко­торым в данный момент занят человек.

Различают внимание произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание играет немалую роль в про­цессе обучения. О непроизвольном внимании следует го­ворить в том случае, когда направленность и сосредоточенность сознания не обусловлены волевым актом человека.

В появлении такого внимания играют роль привыч­ки человека, соответствие раздражителя внутреннему со­стоянию организма, постоянное ожидание чего-либо и т.д. Непроизвольное внимание имеет в своей основе бе­зусловный ориентировочный рефлекс, проявляющийся в постоянной готовности отвечать на вновь появившийся раздражитель.

Одним из факторов, вызывающих процесс непроизволь­ного внимания, являются сильнодействующие раздражи­тели.

Произвольным вниманием называется такое внимание, которое возникает под влиянием сознательно поставленной цели и волевого усилия. Решающая роль в жизни и деятельности человека принадлежит произвольному вниманию.