Лекция 444. Лекция 4. Лекция 4 Сущность понятия взаимодействие
 Скачать 54.97 Kb.
|
4.3.2 Содержание семейного воспитанияСодержанием семейного воспитания является формирование базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов: физическом, интеллектуальном, моральном. В условиях семейного воспитания на первом месте с рождением ребенка стоит его физическое развитие и воспитание и охрана его физического и психического здоровья, создание нормальных санитарных и гигиенических условий, закаливание ребенка, занятие с ним физическими упражнениями, а по мере роста ребенка приобщение его к занятиям физкультурой и спортом. Ребенок должен много гулять, находиться на свежем воздухе. Скрепляют всех членов семьи и способствуют укреплению здоровья детей совместные прогулки и экологические экскурсии, походы. Психическое здоровье ребенка сохраняется, прежде всего, в дружной, любящей семье, где все дорожат друг другом и оказывают внимание и поддержку. Очень серьезным и ответственным моментом в жизни семьи является интеллектуальное развитие детей, подготовка их к школе. С детьми надо много играть, читать им книги, пока они маленькие, использовать развивающие компьютерные игры (но пользоваться ими крайне осторожно и в меру), много разговаривать и отвечать на все возникающие у них вопросы. Посещение театров, выставок, музеев расширяет детский кругозор, дает пищу для ума. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научить детей читать и писать, речь идет о формировании положительной мотивации к учению в школе (а не запугивании школой, как это часто встречается): развитие мелкой мускулатуры рук, укрепление здоровья, воспитание усидчивости, трудолюбия, укрепление воли и обучению доведению начатого дела до конца. Когда ребенок начинает учиться, нужна постоянная поддерживающая помощь и контроль со стороны родителей. Формирование самопознания ребенка, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в самоактуализации, социальной и профессиональной ориентации в условиях семьи - сложный, длительный и противоречивый процесс. Из-за обилия неверных и ошибочных представлений многих родителей о воспитании детей именно этот аспект семейного воспитания порождает больше всего проблем. Понятие ценностного отношения к жизни сравнительно недавно стало входить в общий обиход и практику воспитания. Подавляющая часть родителей ни на сознательном, ни на интуитивном уровне не ставит перед собой таких задач в воспитании детей. Даже социальная и профессиональная ориентация, которые в первую очередь должны осуществляться именно в семье, не являются значимой проблемой для очень многих родителей, за исключением семей с другой крайностью, когда за ребенка решают, кем он будет, и вопреки его желаниям, способностям и интересам понуждают приобретать выбранную родителями профессию. Нравственное и гражданское воспитание детей в семье осуществляются, прежде всего, примером родителей и других членов семьи. Тонкость ощущения человека, эмоциональная восприимчивость, впечатлительность, чуткость, чувствительность, сопереживание, проникновение в духовный мир другого человека — все это постигается прежде всего в семье, во взаимоотношениях с родными и определяет нравственный багаж их детей, с которым они выйдут в жизнь. Экономическое воспитание осуществляется всем хозяйственным укладом семьи, отношением к деньгам, их зарабатыванию, к материальным ценностям и их месту в жизни человека. Экологическое воспитание осуществляется путем общения с природой, осознания места природы в жизни человека. Полезно в доме держать каких-нибудь животных, рыб, птиц. Если у семьи есть участок земли, ребенку надо рассказать обо всем, что на нем растет, учить ухаживать за растениями. Трудовое воспитание должно осуществляться на протяжении всего детства ребенка. Он должен в меру своих сил и возможностей иметь определенные поручения, приобщаться к помощи взрослым членам семьи, овладевать всеми сторонами трудовой жизни семьи: учиться готовить, шить, стирать, убираться, осуществлять мелкий ремонт в доме. При этом надо учитывать силы, интересы ребенка, половые различия детей; но в то же время не стоит формировать стойкие установки только на женские или только мужские дела. Жизнь семьи сложна и многообразна: и девочке могут оказаться полезными в жизни элементарные умения держать молоток в руках, провести несложный ремонт мебели и др., а мальчику — умение готовить, стирать, убираться. И конечно, родителям надо внимательно присматриваться, к чему более склонен ребенок, в чем он проявляет наибольший интерес и успешность, чтобы вместе с ним правильно выбирать будущую специальность. Эстетическое воспитание начинается с игрушек, колыбельных песен матери, игр-потешек, поговорок-скороговорок, одежды ребенка, интереса помещения, где он находится, эстетики всего жизненного пространства ребенка. С возрождением в стране деятельности всевозможных религиозных конфессий не последним вопросом в семейном воспитании стал вопрос о религиозном воспитании. Но здесь каждый должен определяться сам. Если семья верующая, то скорее всего ребенок. с рождения приобщенный к религии, вырастет верующим человеком. Но может этого и не произойти: по мере взросления ребенок может отказаться от внушаемой ему веры в пользу другой или вообще отказаться от веры. Может в неверующей семье расти верующий ребенок. Во всех случаях родители в этом вопросе во избежание конфликтов, ломки характера и сознания ребенка, могущих привести и к трагическим последствиям, должны проявлять максимум терпения, осторожности, выдержки и такта. Таким образом, важнейшая роль семьи заключается в социализации личности ребенка, которая в свою очередь определяет место человека в мире. Именно семья создает представление о мире, в котором необходимо будет существовать детям. Поэтому будущее личности человека напрямую зависит от его семьи, так как микроклимат семьи, ее индивидуальные особенности, поведение, тип семьи и условия воспитания влияют на развитие ребенка, его поведение, таланты, способности, тип будущего поведения. Выходя из семьи и попадая под влияние других социальных институтов общества, у ребенка уже довольно четко выстроена система ценностей, образцов поведения, обусловлена своеобразная картина мира, иными словами, сформировано самосознание. Конечно, в дальнейшем становление личности невозможно без отпечатка первичной социализации в семье. Но самые ценные основы семейного воспитания исходят из самого раннего детства и роль их настолько глобальна, что от нее зависит не только здоровье семьи, народности или нации, но и всего мира. 4.4. Взаимодействие в профессиональном коллективе Коллектив (в пер. с лат. означает: объединять, соединять) - относительно самостоятельная, организационно оформленная группа людей, объединенных общей совместной деятельностью. Коллектив- объединение людей, которое характеризуют следующие обязательные признаки: - наличие общей цели, которая носит общественный характер; - совместная деятельность по достижению этой цели; - наличие налаженных, прочных и действенных деловых отношений. При этом отношения между членами коллектива носят характер взаимной ответственности и сплоченности; - наличие и функционирование органов самоуправления; - организованность межличностных отношений, стремление к общему успеху, богатство духовных интересов и устремлений. То есть профессиональный коллектив - это не простая совокупность людей, а сложное структурное образование со многими внешними и внутренними связями, оформленными и неоформленными отношениями, которые определяют идеологию (совокупность идей и взглядов, отражающих особенности общественных отношений) и психологию (общественное мнение, социальные чувства, коллективные привычки, традиции, настроения и т.п.). Организационная структура коллектива состоит из органов управления, функциональных и операционных подразделений Организационная структура - формальная структура коллектива организации, в которой функции, права и обязанности подразделов и каждого обучающегося (работника) четко определены соответствующим уставом, положениями и должностными инструкциями. Профессиональный коллектив проходит длительный процесс организации, состоящий из нескольких этапов: 1 этап– В поведении людей преобладает индивидуализм; они наблюдают окружающих, знакомятся друг с другом, демонстрируют собственные возможности, но ещё не стремятся к тесным контактам. Часто этот этап завершается выявлением лидера, что происходит тем скорее, чем слабее административная власть. Его роль, влияние на коллектив необходимо сразу же всесторонне анализировать, чтобы выбрать по отношению к нему верный тип поведения (нейтрализация, эффективное сотрудничество и т.д.). 2 этап – Происходит осознание и кристаллизация интересов, сближение людей, установление между ними более тесных контактов. Одновременно возникает дифференциация участников, образуются группировки со своими лидерами (т.н. коллективный индивидуализм), появляются попытки захвата ими власти, приводящие к конфликтам. 3 этап– Коллектив стабилизируется, формируются общие ценности и нормы, постепенно налаживается надежное сотрудничество, позволяющее получать гарантированные результаты. 4 этап– Появляется ведущая группировка, пытающаяся подчинить себе остальных, навязывающая свою политику другим группировкам, а также активистам-одиночкам, колеблющемся, аутсайдерам. В результате возникает временный спад в работе коллектива, что считается вполне нормальным явлением. 5 этап– С ростом зрелости наступает консолидация, и коллективу становятся по плечу все более сложные задачи. Доверие, существующее между людьми, хорошее знание ими друг друга в ряде случаев позволяют ему функционировать на принципах самоуправления. Известный педагог А.С.Макаренко полагал, что можно говорить о трех ступенях зрелости коллектива: - На первой моральные требования исходят от руководителей, т.е. навязываются извне. - На второй требования руководителей начинает поддерживать часть ядра. - На третьей они разделяются большинством коллектива. Ученые все чаще называют коллективом группу людей высокого уровня развития, сплочённую, включенную в интегративную деятельность и отличающуюся коллективистической направленностью (А.В. Петровский, Я.Л. Коломинский и др.). При этом существенное качество группы – уровень ее социально-психологической зрелости. Ее высокий уровень превращает группу в группу-коллектив. Уровни формирования коллектива: - группа-конгломерат (незнакомые люди собраны на одном пространстве); - группа-ассоциация (начинается единая жизнедеятельность группы, закладываются основы коллектива); - группа-кооперация (реально существующая организационная структура, наблюдается сотрудничество в делах); - группа-автономия (высокий уровень внутреннего единства); эта группа может пойти по двум направлениям: к коллективу или к корпорации – лже-коллективу с групповым эгоизмом; - группа-коллектив (совместная деятельность, общение, сотрудничество и т.п.). Выделенные группы выступают в качестве показателей сформированности коллектива, его зрелости, сплоченности, единства, взаимовыручки. Коллективу присущи следующие психологические черты: - достаточный уровень профессиональной подготовленности, сработанности, сплоченности, слаженности совместных действий; - психологическая совместимость людей в коллективе; - нравственная воспитанность, проявляющаяся в подлинно коллективистических взаимоотношениях членов коллектива; - высокая организованность, дисциплинированность, управляемость социальной группы; - достаточный уровень политической, правовой, в целом социальной зрелости членов коллектива; - благоприятный и устойчивый морально-психологический климат, создающий для каждого члена коллектива ощущение личной свободы, защищенности, уверенности, психологической комфортности. Психологический климат отражает состояние внутренних взаимоотношений в коллективе. На него влияют требования к дисциплине, методы руководства, степень совместимости людей и пр. Психологическое состояние коллектива определяется степенью удовлетворенности его участниками своим положением. На него влияют характер и содержание работы, отношение к ней (любовь или нелюбовь), престижность, размеры вознаграждения, перспективы роста, наличие дополнительных возможностей (решить собственные проблемы, увидеть мир, познакомиться с полезными людьми), психологический климат. Неблагоприятный психологический климат может спровоцировать различные конфликты. Конфликт – столкновение в сфере общения, вызванное противоречивыми целями, установками, поведением людей. Конфликт не является для организации аномалией, дисфункцией. Это норма в отношениях людей, необходимый элемент производственной жизни, который способствует выходу социально-психологической напряженности, накопившейся в коллективе, формирует новое представление о перспективных направлениях деятельности, помогает в поиске правильного решения. Существует несколько основных видов конфликтов в коллективе: разногласия между личностью и личностью (межличностный), между личностью и группой, противостояние групп (межгрупповой). Процесс развития конфликта состоит из четырех стадий: стадия возникновения конфликтной ситуации; стадия возникновения повода для столкновения; стадия кризиса в отношениях; стадия завершения конфликта. К основным стратегиям поведения в конфликте относятся следующие: принуждение (борьба, соперничество), уход, уступка, компромисс, сотрудничество. Распространенными способами предупреждения конфликтов в организации считаются: 1. Создание хороших условий деятельности, четкое распределение функций, прав, ответственности, согласование интересов работников. 2. Выявление потребностей работников и создание условий для максимального их удовлетворения; 3. Формирование рабочих групп с учетом личной совместимости, применения адекватного стиля руководства. 4. Своевременное обнаружение противоречий и разногласий и их разрешение на основе переговоров. |