33
|
Возникновение полисов
|
3.5
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Полис - город-государство. Свободные и рабы.
|
Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)
|
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом
|
14.01
|
|
34
|
Великая греческая колонизация
|
3.6
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Колонии
|
Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)
|
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом
|
19.01
|
|
35
|
Возникновение демократии в Афинах
|
3.7
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Афины
|
Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем
|
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения
|
22.01
|
|
36
|
Древняя Спарта
|
3.8
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Спарта
|
Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию
|
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
|
Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
|
Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты
|
25.01
|
|
37-38
|
Греко-персидские войны
|
3.9-3.10
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Греко-персидские войны.
|
Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве
|
Объяснять причины победы греков в Марафонской битве
|
28.01
2.02
|
|
39
|
Расцвет Афинского государства
|
3.11
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Афины
|
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»
|
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.
|
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа
|
Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Характеризовать афинскую демократию при Перикле
|
5.02
|
|
40
|
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.
|
3.12
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»
|
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.
|
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа
|
Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
|
8.02
|
|
41
|
Упадок Эллады
|
3.13
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Пелопонесская война
|
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника войны
|
Характеризовать ход военных действий
|
11.02
|
|
42
|
Образование и наука в Древней Греции
|
3.14
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Описывать собственные представления о важности образования
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
|
Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции
|
16.02
|
|
43
|
Древнегреческое искусство
|
3.15
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Искусство
|
Описывать собственные представления о важности искусства
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков в марафонской битве.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
|
Рассказывать о развитии искусстваДревней Греции
|
19.02
|
|
44
|
Олимпийские игры
|
3.16
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Олимпиада
|
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя
|
Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
|
22.02
|
|
45
|
Возвышение Македонии
|
3.17
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Империя Александра Македонского.
|
Описывать значение потери Грецией независимости
|
Познавательные: дополняют и расширяют знания и представления о хозяйственном развитии Греции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.
Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности
|
Характеризовать македонское войско
|
Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии
|
25.02
|
|
46
|
Завоевание Александра Македонского
|
3.18
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Империя Александра Македонского.
|
Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского
|
Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского
|
2.03
|
|
Скачать 69.82 Kb.