47
|
Греческие государства на Востоке.
|
3.19
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Составлять рассказ- описание города Александрия
|
Объяснять причины распада державы Александра Македонского
|
05.03
|
|
48
|
Обобщение по теме «Древняя Греция»
|
3.20
|
Урок обобщения знаний
|
Систематизация полученных знаний
|
Устанавливать связь река- страна, город- страна, правитель
Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий
-использовать историческую карту как источник информации
|
Коммуникативные:
формирование умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;
|
Должен Знать понятия темы, должен уметь выделять главное, обобщать, определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.
|
Фронтальный опрос
|
11.03
|
|
49
|
Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»
|
3.21
|
Урок развивающего контроля
|
Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции
|
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа
|
Личностные:
формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
.
|
Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
|
16.03
|
|
Раздел IV. Древний Рим (21 час)
|
50
|
Начало римской истории
|
4.1
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи.
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания
|
Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия
|
18.03
|
|
4 четверть – 18 часов
|
51
|
Республика римских граждан
|
4.2
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Республика
|
Формирование активной позиции в учебной деятельности
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Овладение средствами решения коммуникативных задач
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом
|
29.03
|
|
52
|
Завоевание Римом Италии
|
4.3
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Войны Рима.
|
Формирование мотивации к обучению и познанию
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Организация и планирование работы в группе
|
Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
|
1.04
|
|
53
|
Первая война с Карфагеном
|
4.4
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
|
Характеризовать цели и поступки Ганибала
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Анализировать ответы одноклассников
|
Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.
|
6.04
|
|
54
|
Война с Ганнибалом
|
4.5
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
|
Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах
|
Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника
|
9.04
|
|
55
|
Рим – завоеватель Средиземноморья
|
4.6
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Работать с картой в процессе изучения событий.
|
Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
|
12.04
|
|
56
|
Народные трибуны – братья Гракхи.
|
4.7
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
|
Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп
|
15.04
|
|
57
|
Судда – первый военный диктатор Рима
|
4.8
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Работать с картой в процессе изучения событий.
|
Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
|
20.04
|
|
58
|
Восстание Спартака.
|
4.9
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.
|
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения
|
23.04
|
|
59
|
Цезарь – повелитель Рима
|
4.10
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Г.Ю. Цезарь.
|
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Умение работать в группе
|
Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.
|
26.04
|
|
60
|
Падение республики
|
4.11
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера
|
29.04
|
|
61
|
Император Октавиан Август
|
4.12
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Октавиан Август
|
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Организация и планирование работы в группе
|
Формирование умений работать с исторической картой.
|
4.05
|
|
62
|
Цезари Рима
|
4.13
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Планирование учебных действий
|
Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону
|
7.05
|
|
63
|
Жизнь в Римской империи
|
4.14
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Римская империя и соседние народы.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Обмениваться в группе результатами поиска
|
Переработка и структурирование информации
|
10.05
|
|
64
|
Кризис Римской империи в III веке
|
4.15
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Планирование учебных действий
|
Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону
|
13.05
|
|
65
|
Христианство
|
4.16
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Возникновение и распространение христианства.
|
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером.
Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
|
Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами
|
18.05
|
|
66
|
Императоры Диоклетиан и Константин
|
4.17
|
Уроки «открытия» нового знания
|
|
Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
|
Умение выражать и отстаивать свою позицию
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
21.05
|
|
67
|
Падение Западной Римской империи
|
4.18
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Культурное наследие Древнего Рима
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется
|
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.
|
Планирование учебных действий
|
Рефлексия способов и условий действия
|
24.05
|
|
68
|
Обобщающее повторение по теме «Древний мир». Контрольная работа
|
4.19
|
Урок обобщения
|
Систематизация полученных знаний
|
Устанавливать связь река- страна, город- страна, правитель
Применять знания фактов для характеристики исторической эпохи, еe ключевых событий
-использовать историческую карту как источник информации
|
Коммуникативные:
формирование умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;
|
Должен Знать понятия темы, должен уметь выделять главное, обобщать, определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.
|
Тестирование
|
27.05
|
|
Скачать 69.82 Kb.