Лысьвенский филиал Кафедра Гуманитарных и социальноэкономических дисциплин
 Скачать 4.72 Mb.
|
|
тер.Как правило, при рассмотрении проблематики реформаторской деятельности выделяют социально-экономические, политические, внешнеполитические и субъективные предпосылки, причем первые (социально-экономические) прямо или косвенно определяют все остальные. Причины (наличие каких-либо объективных проблем) определяют цели (способы их разрешения) реформаторской деятельности, причем цели также носят структурированный и взаимосвязанный характер. При определении целей необходимо осознать, чего и почему хочет добиться реформатор, кто (что) ему в этом мешает, на что (кого) он может опереться, что необходимо сделать для достижения поставленной цели. Пример 1. В теме 7 содержатся вопросы № 1-2 Составьте взаимосвязанную блок- схему с объяснением внешнеполитических, социально-экономических и политических предпосылок реформаторской деятельности Александра I» и Сформулируйте основные цели реформаторской деятельности российских властей вначале века, определите основные направления реформаторской деятельности. Фундаментальной предпосылкой отставания России от ведущих стран являлось существование крепостного права, которое определяло низкие темпы экономического роста, слабое развитие промышленного производства (незаинтересованность работников в повышении производительности труда, нежелание владельцев мануфактур вкладывать инвестиции в освоение новых технологий. Кроме того, существование крепостного права сдерживало развитие промышленного производства, поскольку ограничивало приток рабочей силы и не способствовало росту платежеспособного спроса внутри страны. Одновременно существование крепостного права, предусматривавшее жесткую эксплуатацию помещиками своих крестьян, являлось своеобразной пороховой бочкой, которая могла разрушить государственность. Проходившие в XVII-XVIII вв. крупные народные выступления (под руководством СТ. Разина, К. Булавина, Е.И. Пу- гачева) показали возможные социальные последствия дальнейшего существования крепостного права. Крепостное право, предполагавшее отставание в промышленном производстве, неизбежно негативно сказывалось и на возможности/способности России оказывать влияние на международной арене. С конца XVIII в. столкнулись интересы России и революционной Франции. Результатом данных столкновений стало серия поражений России (неудачные военные кампании в Швейцарии и Италии, фиаско при Аустерли- це, подписание Тильзит-ского мира, которая означала ее вытеснение из традиционных сфер геополитического влияния. Как мы видим, слабость социально-экономического развития России определила и ее геополитическое поражение. Среди политических предпосылок реформ следует назвать существование неограниченной монархии, предполагавшее отсутствие у населения гражданских и, что более важно, политических прав и свобод. Эпоха дворцовых переворотов и убийство Павла I показали как слабость и архаичность неограниченной монархии, как формы государственного устройства, таки необходимость продолжения традиции реформирования политической системы, заложенной Петром I и Екатериной И. Механизмы разрешения политических противоречий предлагали ученые - просветители, с чьими произведениями Александр I был хорошо знаком. Наконец, последним фактором, повлиявшим на развитие реформаторской деятельности, стали личностные качества императора Александра I. Семейное воспитание будущего императора, полученное им европейское образование, смерть отца сформировали в нем определенные качества осторожного политика - реформатора, желающего переустроить политическую систему России в соответствии с европейскими образцами, ноне желающего обострять отношения с главной опорой неограниченной монархии- дворянством, которое к тому времени стало очень влиятельной социальной группой. Как мы видим, предпосылки носят системный характер, поскольку связаны между собой. В тоже время они определили цели реформаторской политики Александра I. К таковым мы можем отнести укрепить в изменившихся условиях государственную власть монарха, опирающегося на Конституцию и представительные органы наделить часть населения гражданскими и политическими правами для расширения своей социальной опоры отменить крепостное право и создать предпосылки для капиталистического развития соответственно ослабить зависимость от дворянства и найти опору в других социальных слоях повысить эффективность системы органов государственного управления. Основными направлениями реформаторской деятельности следует назвать реформу государственного управления, решение крестьянского вопроса, реформа в сфере образования и цензуры. 2. Второй тип вопросов связан с анализом причинно-следственных связей между событиями. Целью данного типа заданий является закрепление навыков анализа исторических явлений и процессов. Необходимо помнить, что исторические события совершались не столько пожеланию какого-либо исторического деятеля, сколько в соответствии с имевшимися для этого возможностями. Поэтому предпосылкой правильного решения подобных заданий является адекватное понимание проходивших в тот период исторических процессов определение социальной базы, заинтересованной виз- менениях; формулирование сущности данных интересов Пример 1. Тема 11 содержит вопрос № 12 Почему лидеры белого движения не смогли достичь единства в своем лагере для борьбы против красных в гражданской войне. Часто напрашивающийся ответ о личных разногласиях лидеров белого движения кажется отражением субъективного подхода к истории. Для правильного ответа нам необходимо выяснить, какие группы населения составляли социальную базу этого движения и почему они его поддерживали. При такой постановке вопроса прослеживается четкая причинно-следственная связь между регионами и социальной поддержкой лидеров белых. Костяк Добровольческой армии АИ. Деникина и П.Н. Врангеля, формировавшейся в черноземных губерниях, составляли представители помещиков. Армия А.В. Колчака, формировавшаяся в Западной Сибири и на Урале, где помещичье землевладение было крайне слабо, состояла в большей своей массе из 99 крестьянского населения. Разнородность социальной базы белого движения предполагала и разнородность интересов входящих в него социальных групп по поводу ключевых для России вопросов (аграрный, национальный, рабочий, вопрос о будущем государственном устройстве. В частности, представителям помещиков и крестьян было слишком сложно решить проблему распределения земли аналогичные по характеру разногласия отмечались во взаимоотношениях представителей рабочего класса и буржуазии. Разнородность социальных интересов отражалась и на политическом уровне к белому движению примыкал большой спектр политических партий -противников большевиков - от левых и социалистических до правых и консервативных, которые в соответствии со своими программными установками предлагали подчас противоположные способы решения ключевых вопросов. Соответственно политическая аморфность белого движения препятствовала консолидации антибольшевистских сил. Наконец, социальная и политическая разнородность белого движения определила и собственно военные разногласия, которые проявились в нежелании лидеров белых координировать свои военные операции. Таким образом, субъективные разногласия лидеров белого движения имели под собой вполне объективную и труднопреодолимую основу. Пример 2. Тема 6 содержит вопрос №3 Объясните, почему Анна Иоанновна разрывает Кондиции, составленные для нее в 1730 г. Верховным Тайным Советом. Как правило, поступок императрицы учащиеся объясняют простым ее желанием стать неограниченным монархом. Данная точка зрения представляется излишне упрощенной, так как далеко не все события можно объяснить субъективным желанием. Более того, в своей резиденции в Митаве Анна Иоанновна первоначально полностью согласилась с условиями Кондиций и даже подписала их. Что же заставило ее отказаться от своего первоначального решения Какие возможности не подписывать данные Кондиции появились у герцогини Курляндской? В соответствии с предложенной методикой ответа на подобные вопросы, мы должны определить социальную группу, поддержавшую Анну Иоанновну. В учебной литературе сказано, что такой группой являлось российское дворянство. Для объяснения поведения дворянства мы должны сделать анализ содержания Кондиций. Оказывается, в этом документе содержалось два пункта, которые настроили дворян против Верховного тайного совета запрет императрице жаловать в чины выше полковника и жаловать вотчины. Получается, что среднестатистический дворянин больше не мог надеяться на быструю карьеру как способ повысить свое материальное благосостояние, а также лишался возможности получить земельные владения с крепостными крестьянами. Поэтому российское дворянство усмотрело в данных Кондициях угрозу своему привилегированному положению. В свою очередь, Анна Иоанновна после своего прибытия в Россию увидела, что идеи Верховного тайного совета не пользуются поддержкой среди наиболее влиятельного социального слоя тогдашней России. Поэтому вполне закономерным результатом ее размышлений стал арест и ссылка членов Верховного тайного совета, отказ от Кондиций и проведение мероприятий в поддержку дворянства. 3. Третьим типом вопросов, часто встречающихся в планах семинарских занятий, являются задания на более глубокую проработку определений. Данный тип заданий предполагает не только знание определения, отражающее сущность какого-либо исторического явления, но и применение полученной информации для разрешения исторической проблемы. 100 Пример 1. В теме содержится вопрос №8 Почему Земский собор нельзя было созвать нив гни в гни в г. Для правильного ответа на данный вопрос необходима первичная информация из словаря (учебника) о том, что Земский Собор - это высший сословно-представительный орган власти в России в XVI-XVII веках. Зададимся вопросами, а при каких исторических условиях существовал данный орган власти что необходимо для его существования Исходя из содержания определения, делаем предварительный вывод о том, что Земский Собор существовал в период сословно-представительной монархии, при которой монарх был вынужден опираться на интересы важных для него сословий. Таким образом, для созыва Земского Собора необходимо не только наличие сословий, но и значимость для монарха органов сословного представительства. В 862 г. сословий еще, а в 1966 гуже не было. В 1866 г. сословия были, но при этом существовала абсолютная монархия, для которой органы сословного представительства не представляли политическую значимость. Пример 2. В теме 4 содержится вопрос № 9 Почему отмена местничества в 1682 г. была одновременно ступенькой для создания бюрократического аппарата. Логика ответа аналогична предыдущем' вопросу. Сначала выясняем из справочной литературы, что местничество в период Московской Руси - это система распределения государственных, военных и административных должностей по принципу знатности рода и заслуг предков. При этом личные заслуги человека, его профессиональные качества отходили на задний план. Под бюрократическим аппаратом понимается совокупность работников, обеспечивающих функционирование какого-либо органа или учреждения. Одной из предпосылок успешного функционирования аппарата является его комплектование из сотрудников, лично обладающих необходимыми квалификационными качествами. Поэтому отмена принципа местничества в 1682 г. означала, что впредь государственные, административные, военные и иные органы власти будут формироваться по принципу профессиональных качеств самого работника, что необходимо для успешного функционирования организации. 4. В предложенном плане семинарских занятий присутствуют вопросы, содержание которых уже полностью раскрыто в учебной литературе. Ответ на подобные вопросы предполагает краткое, точно сформулированное, но все же самостоятельно выполненное изложение материала. Поэтому данный тип заданий должен закрепить навыки анализа текста, умение выделять в нем главное и отделять от второстепенного материала. Пример 1. В теме 4 присутствует вопрос №5: Каким образом реформа государственного управления при Иване IV способствовала ослаблению привилегированного положения боярства и повышению роли дворянства. После достаточно лаконичного изложения материала учебника необходимо сделать самостоятельный вывод о том, что, собственно, изменилось в положении дворянства и боярства после реформы Избранной Рады в сфере государственного управления, насколько последовательными и системными были ее мероприятия, к каким последствиям они привели. Отдельным типом заданий является составление и сравнительный анализ схем государственного устройства России. Основные схемы государственного устройства раннефеодальной, сословно-представительной, абсолютистской, «третьеиюньской» монархий, советской и современной России) находятся в специальной справочной литературе. Для сравнительного анализа схем государственного устройства необходимо выяснить, что изменилось в расстановке социальных и политических сил, насколько изменились имеющиеся в их распоряжении ресурсы, в результате каких исторических процессов произошли данные изменения 5. Последним типом вопросов являются задания, требующие охарактеризовать итоги или определить значение какого-либо исторического события, явления, процесса. Пример 1. В теме 4 присутствует вопрос Подведите общие итоги правления Ивана IV». Данное задание предполагает ответ на серию вопросов какие поставленные реформаторами цели были достигнуты что не удалось сделать Ивану IV и почему какие ближайшие и долговременные последствия имели его реформы какие противоречия в дальнейшем общественном развитии они закладывали Перечень тем практических занятий п.п. Номер темы дисциплины Наименование темы практического занятия 1. 3 Древняя Русь XII – начала XIV вв. генезис и специфика феодальных отношений и государственности 2. 4 Московская Русь к. XV-XVI вв: генезис самодержав- но-крепостнической системы. 3. 7 Российская империя XIX в проблемы и противоречия либеральной модернизации. 4. 8 Российская империя на рубеже XIX-XX вв.: индустриальная модернизация сверху и системный кризис российского общества. 5. 9 Революционный кризис и генезис советской общественной системы 6. 10 СССР в х гг.: социалистическая модернизация Эволюция советской общественной системы в 1953- 1991 гг. 8. 12 Россия в конце XX – начале XXI вв. радикальной со- циально-экономической модернизации в условиях становления новой российской государственности 102 Рекомендации по выполнению контрольной работы для заочников Одной из форм самостоятельной работы студентов заочной формы обучения является выполнение контрольной работы. Цель контрольной работы изучить одну монографию, статью ученого- историка в соответствие с программой по дисциплине История и сравнить взгляды автора на исторический период, событие с мнением поданному вопросу автора учебника. Порядок работы с исторической научной литературой Выбрать научный труд, написанный учеными-историками российскими или зарубежными (период истории России может быть любой) Прочитать монографию, статью, разобраться в ней выяснить какую цель ставил перед собой автор, какую решал проблему Изучить соответствующий материал в учебнике Определить цель своей контрольной работы В соответствии с целью контрольной работы выписать или отметить в тексте главное в каждой главе. Хорошо продумав выделенное, уяснив его суть, кратко сформулировать отдельные положения – тезисы. Сделать выводы в соответствии с целью контрольной работы. Структура контрольной работы Титульный лист Введение тема, цель контрольной работы. Основная часть сравнение тезисов разных авторов. Заключение собственные выводы (в соответствии с поставленной целью) Список использованных источников, с указанием сайта, где можно найти статью и учебника. Объем контрольной работы и требования к печати Объем – 5-6 страниц печатного текста Шрифт Times New Roman, интервал одинарный, формат – документ Word Порядок сдачи контрольной работы Срок написания контрольной работы – не позднее 01 декабря 2014 г. Контрольная работа сдается в деканат (каб. 101, корпус А, там же получается информация – зачтена она или нет На проверку контрольной работы преподавателю отводиться 10 дней Если контрольная работа не зачтена, ее необходимо доделать и сдать снова, приложив ранее сделанный вариант. Для проверки работу можно высылать по электронному адресу hlamkina@lf.pstu.ru Перечень вопросов для подготовки к итоговой аттестации по дисциплине Раскройте сущность исторического сознания и причины его искажения (с поясняющими примерами). 2. Объясните механизм влияния факторов исторического процесса на специфику исторического развития России (на выбор природно-климатический; географический религиозный. Какая концепция исторического развития, на Ваш взгляд, наилучшим образом объясняет историческое развитие России (теория ОЭФ, концепция азиатского способа 103 производства, цивилизационный подход, теория стадий (теория информационного общества, синергетический подходи т.д.)? Свой ответ аргументируйте. Раскройте сущность и основные этапы российской модернизации, объясните специфику исторического развития России по этой теории (раскройте особенности процесса российской модернизации. Раскройте механизм и этапы становления Древнерусского государства. Аргументировано объясните сходство и различия в древневосточном и античном типах развития общества. Можно ли считать Древнюю Русь раннефеодальным государством Свой ответ обязательно аргументируйте на примерах. Объясните предпосылки появления эпохи политической раздробленности на Руси XII - XIV вв. Раскройте содержание и значение данного периода. Назовите основные события столкновения западной и восточной цивилизаций за Русь в XIII веке. Объясните, почему Александр Невский выбрал сотрудничество с ханами Золотой Орды и военную борьбу против агрессоров с Запада. Назовите стратегические последствия зависимости Руси от Золотой Орды. Раскройте факторы возвышения Москвы при образовании Русского централизованного государства. Охарактеризуйте этапы в процессе образования Русского централизованного государства. Раскройте политические и социальные признаки процесса централизации. Объясните причины перехода Ивана IV к политике опричнины, раскройте ее содержание и значение. Охарактеризуйте причины, основные признаки и события Смутного времени на Руси. Каковы итоги Смуты Назовите основные разновидности народных движений России XVII-XVIII веков. Где и когда они происходили Раскройте причины народных выступлений XVII- XVIII веков. В чем проявился упадок сословно-представительной монархии и формирование абсолютной монархии во второй половине XVII века Приведите соответствующие аргументы. Раскройте противоречия преобразовательной деятельности Петра I с позиций теории модернизации. Раскройте причины и социально-политическое содержание эпохи дворцовых переворотов в России. В чем заключались основные итоги этой эпохи Объясните причины появления и содержание политики просвещенного абсолютизма. Почему проводимая Екатериной II политика просвещенного абсолютизма не имела таких успешных результатов, как в странах Западной Европы Раскройте причины реформаторской деятельности впервой четверти XIX века. Охарактеризуйте основные направления либеральных реформ. В чем причины неудачи реформаторской политики Александра I? Объясните, как Отечественная война 1812 г. повлияла на внутреннее развитие и международное положение России. Раскройте причины появления движения декабристов, его характер. В чем заключались разногласия в их программных документах Назовите основные последствия движения декабристов. Охарактеризуйте основные признаки разложения феодально-крепостнической системы. Объясните, в чем состояла историческая необходимость отмены крепостного 104 права в середине XIX века. Раскройте основные противоречия Великих реформ х годов. В чем проявлялось незавершенность и непоследовательность реформ Александра II? Какие последствия это имело Раскройте причины появления, эволюцию тактики, основные постулаты идеологии движения народников. В чем причины широкого распространения экстремистского террористического) направления в революционном движении на рубеже XIX - XX веков Раскройте причины широкого распространения идей марксизма в рабочем движении России в конце XIX века. Назовите особенности процесса модернизации России на рубеже XIX - XX вв. В чем состояли противоречия социально-экономического и политического развития страны на этом этапе Объясните причины и характер, охарактеризуйте основные этапы и историческое значение Первой российской революции. Раскройте этапы формирования, характер и содержание «Третьеиюньской» политической системы. Объясните особенности российской многопартийной системы начала века. Раскройте логику революционного процесса от февраля к октябрю 1917 года. Какие альтернативы исторического развития существовали в данный период В чем причины победы большевиков в октябре 1917 г Объясните причины победы красных над белыми в гражданской войне. Раскройте причины появления, сущность, последствия политики военного коммунизма. В чем состояли причины смены социально-экономического курса большевиков вначале х гг.? Раскройте основные противоречия и причины свертывания НЭП в конце х гг. Раскройте причины, этапы, основных участников политической борьбы за власть в СССР в е годы. В чем причины победы сталинской группы в советском руководстве Какие это имело последствия Можно ли считать советскую политическую систему в е - начале х гг. тоталитарной Свой ответ аргументируйте. Объясните основные причины и последствия массовых репрессий х - началах гг. Раскройте предпосылки сворачивания репрессивной политики в последующий период советской истории, Раскройте причины победы СССР в Великой Отечественной войне. Объясните влияние II Мировой войны на ситуацию в СССР и международное положение. Раскройте причины появления, основные мероприятия по «десталинизации» советского общества в эпоху НС. Хрущева. В чем причины и проявления непоследовательности процессов «десталинизации»? Раскройте сущность политической стабилизации середины х - середины 1980- х гг. и ее проявлений. Назовите последствия данного процесса. Аргументировано раскройте причины краха СССР в период перестройки. Охарактеризуйте процесс становления государственности в постсоветской России. Выделите ключевые признаки и объясните содержание основных социально- экономических процессов. 105 Учебно-методическое обеспечение курса Литература основная Века А.В. История России с древнейших времен до наших дней. Минск Современный литератор, 2004. Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XX века Пособие. е изд. М Дрофа, 2003. 3. Зуев МН, Чернобаев А.А. История России. (Для технических вузов. М Высшая школа, 2004 (и последующие издания. История России с древнейших времен до конца XX в. Учебное пособие для педвузов под ред. ММ. Горинова, А.А. Горского и др. М Дрофа, 2004. Кузнецов И.Н. Отечественная история Учебник. - М НТК «Дашков и К, 2004. Отечественная история (учебное пособие. Под ред. Р.В .Дегтярева, С.Н.Полторака. М Гардарики, 2004. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов В.А. История России с древнейших времен до наших дней. М КНОРУС, 2004. 8. Чапек В. И. История России (для технических вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. Рекомендуемая справочная литература История Отечества Энциклопедический словарь. Сост. Б.Ю. Иванов, В.М. Кареев, Е.И. Куксина и др. М Большая российская энциклопедия, История Отечества в терминах и понятиях Учебный словарь-справочник / Ред- сост. Блохин В.Ф. М, 1999. 3. Макаревич В М. Всемирная история Энциклопедия. - М Дрофа, 2003. Отечественная история. Учебный словарь. Пермь ПГТУ, 2005. 5. Яковер Л Б. Краткий справочник по отечественной истории. М, 1996. Источники в сети Интернет http://rushistory.stsland.ru/ http ://www.alleng.ru/edu/hist3 .htm http://www.history.atomlink.ru/ http://www.history.ru/ http://www.magister.msk.ru/library http://hronos.km.ru/ http://school.edu.ru http://rus-history.narod.ru/ http://slovari.yandex.ru/dict/io (Энциклопедический словарь История Отечества с древнейших времен до наших дней) http://www.janaberestova.narod.ru/resources - электронная библиотека и коллекция ссылок на полные тексты исторических документов и книг, курируется Санкт- Петербургским государственным университетом http://www.gumer.info.ru/' - коллекция полнотекстовых источников, литературы и ссылок по Отечественной истории http://www.hist.msu.ru/ - сайт исторического факультета Московского государственного университета, раздел электронной библиотеки исторической литературы и первоисточников- сайт исторического факультета Санкт-Петербургского государственного университета, раздел библиотеки исторической литературы 106 Приложение А Образец титульного листа контрольной работы МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКИЙ НАЦИОНАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЫСЬВЕНСКИЙ ФИЛИАЛ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ История Студент Группы _________ Иванов Павел Сергеевич Преподаватель М.Н.Хламкина г. Лысьва, 2014 107 |