Методические рекомендации "Индивидуальный подход в организации ВР". Методические рекомендации "Индивидуальный подход в организа. Литература приложение введени е
 Скачать 486 Kb.
|
Методы опроса воспитанниковЕго виды: письменные (анкеты); устные (интервью) – т.е. путем личного общения; массовые; выборочные. Наиболее доступным и эффективным является анкетный опрос. При этом необходимо помнить основные правила его проведения: -вопросы в анкете должны быть изложены просто и доходчиво; -в одной анкете рекомендуется ставить не более 7 – 9 вопросов; -анкетируемых целесообразно рассаживать по одному за столом или на расстоянии друг от друга для полной анонимности; -перед началом анкетирования до респондентов необходимо довести, что конкретных изложенных фактов никто знать не будет; -вся анкета, и каждый вопрос должны быть изложены в уважительном тоне; нельзя проводить анкетирование в личное время, личный состав должен быть бодрым и отдохнувшим; Анкетирование обладает тем преимуществом, что дает возможность одновременно подвергнуть исследованию любое количество лиц. Составляя анкету, воспитатель может ставить вопросы прямо или косвенно. При составлении анкеты следует выполнять ряд общих правил и принципов: Во-первых, набор вопросов должен быть логически связан и представлять собою определенным образом организованную их последовательность. Во-вторых, формулировка вопросов должна отличаться ясностью, а текст вопросов должен быть понятен. В-третьих, формулировка вопросов должна обеспечивать искренность и правдивость ответов. В-четвертых, в анкету включаются только наиболее существенные вопросы, ответы на которые могут быть получены только путем анкетирования. Из-за кажущейся простоты анкетирование является распространенным методом изучения личностных качеств. Однако на самом деле проводить его нелегко, поскольку, с одной стороны, исследователи подчас не знают правил составления вопросов, а с другой - испытуемые стремятся показать себя с лучшей стороны и дают наиболее выгодные ответы. Анкетирование проводится устно или письменно по заранее разработанному личностному опроснику, представляющему собой стандартизированную (одинаковую для всех) анкету, состоящую из вопросов или предложений, с содержанием которых обследуемый либо соглашается, либо нет. Вопросы обычно формулируются так, чтобы, отвечая на них, испытуемый оценил себя с различных точек зрения, показал свое отношение к учебе, преподавателям, воспитателям, товарищам и т. д. (Приложение 1). Вопросы должны быть понятными, конкретными и краткими, формулировать их нужно гак, чтобы они не вызывали негативного отношения опрашиваемого. К методу глубокого непосредственного изучения личного состава относится постоянная и систематическая информация преподавателей о поведении и учебе кадет. Здесь наиболее важной частью является анализ результатов деятельности конкретного воспитанника. Действенность этого средства зависит от умения воспитателя увидеть и умело использовать в воспитательных целях положительные качества, достоинства кадета. Основан такой метод изучения подчиненных на силе психологического эффекта, вызываемого открытым выражением веры в их силы и возможности. Стремление воспитателя опереться на положительное в личности воспитанника, доверие к нему оказывают сильное моральное воздействие на обучаемого. Кадет, почувствовав доверие со стороны воспитателей, становится более отзывчивым, требовательным к себе, начинает реагировать на любое моральное воздействие. Используя положительные качества, воспитатель приобщает кадет к активной деятельности, отвечающей их способностям и возможностям. Результаты изучения воспитанников, заносятся в дневники, которые ведут воспитатели. Считается, что главную суть дневниковых записей о каждом кадете составляют общие психологические выводы: - о ведущих мотивах поведения; о доминирующих чертах характера, привычках; - об особенностях темперамента и нравственного облика; об основных достоинствах и недостатках личности; об отношении к учебе и дисциплине; о его способностях; - какие черты направленности характера кадета нужно развивать и т.д. К сожалению, в научной литературе нет разработанных методик по проведению таких психолого-педагогических экспериментов. Поэтому использование этого метода зависит от уровня подготовки воспитателя, его настойчивости и целеустремленности. Применяя эксперимент в изучении особенностей личности, важно иметь в виду, что материалы его имеют относительную самостоятельность. Главное их значение - в получении достоверных фактов для наблюдения и выводов. Большое значение в изучении личности кадет имеет метод тестирования. Это метод диагностики, включающий стандартизированные вопросы, картинки, схемы, кинофрагменты, задачи (тесты). Тестирование позволяет с известной вероятностью оценить уровень развития у воина требуемых личностных качеств. Нужно иметь в виду, что с помощью тестов весьма трудно оценить какое-либо одно «чисто» качество личности. Обычно тест выявляет группу однотипных качеств или признаков, которые образуют психологический фактор. Например, тест, включающий фактор интеллекта, позволяет исследовать и мышление, и память, и внимание, и даже знания. Наиболее распространены и популярны психологические тесты для решения задач прогнозирования, диагностики. Тесты могут быть предварительными и основными. Предварительный тест применяется, например, для оценки искренности испытуемого, его заинтересованности показать себя с лучшей стороны. Одним из важных способов получения дополнительной информации о личности кадета является общение с родителями. Этот источники информации помогают лучше изучить условия жизни и воспитания обучающихся до поступления в ОКВК, узнать о влиянии родителей на своих сыновей. В общении с родителям необходимо сообщать сведения об учебе сына, попросить поделиться наблюдениями об особенностях характера, его увлечениях. На втором этапе индивидуальной воспитательной работы воспитатель непосредственно осуществляет систему мер воспитательного влияния на обучаемых в соответствии с принципами и методами индивидуального воспитания. |