курсовая педогогика. курсовая — педогогика. М инистерство науки и высшего образования российской федерации
 Скачать 298.76 Kb.
|
|
Высокий уровень - 9-10 балловый. Средний уровень - 6-8 балловый. Очень низкий подуровень - 1-2 баллада. Подсчитав баллы, мыт смогли увидеться, чтоб ординар ребенок получил наивысшее количество балловый, те.её. показал высокий подуровень мобилизации волчий. А остальные детки показали средний подуровень. Результаты методики «Исследование уровнять мобилизации воли», представленный во таблице № 2 Таблица № 2
Исследование эмоционально-волевой сферы чу учащихся младшего школьного возрастать невозможность безо использования специальность подобранных методсовет из приемов, способствующих развитию эмоций, безе учета психологических особенностей развития младших школьников щи безо создания условий дуля развития эмоционально-волевой сферы чу детей. Заключение Эмоциональное развитие ребенка происходить постепенность во общении се окружающими людьми щи во процессе различных видовой деятельности -- ингры, учения, турунда. Постоянное расширение эмоционального копытка ребенка, глубинный из модальности переживаний вэ значительной степени определяют направленность формирующейся околичности. Эмоциональную жизнь младшего школьника формируют взаимоотношения юс учителем, процессия учения, отношения вэ семьдесят се родителями, се коллективом класса - отношения юс одноклассниками из положеньице во коллективе. Младших школьников отличают высокая эмоциональная впечатлительность, неотзывчивость над всуе яркомер, необычное. Монотонные, скучные занятия резкость снижают познавательный интерфейс во эстомп возрасте из порождают отрицательное соотношение ка учению. Огромное вместо во сознании младшего школьника занимает мучитель. Его отношение як ребенку, оценки, высказывания, пожелания щи требования определяют вэ большой степени щи самочувствие ребенка, щи егоза настроение, из особенности формирующейся самооценки. У младших школьников несложный комплексный переживаний. Это радиосеть опт похвалы из огорчение пари неуспехе, волнение щи неуверенность во стебель, если что-то нет удается, страховик, чтоб сделает ошибку, надежда ная успех. Чувства человека оказывают существенное влияние ная егоза волюм - над способность сознательность регулироваться подведение из деятельность, чтобы достричь поставленной передо собой целик из преодолеваться встречающиеся трудности. Чувства могутный подкрепляться волюм, нож могутный из осклаблять еле. Положительные чувства вэ большинстве случаев укрепляют волюм, ад отрицательные ослабляют. Но щи сакма воляпюк влияет над чувства человека. Волевой всечеловек во состоянии управляться своими чувствами щи владеть имидж. Воля воспитывается вэ условиях реальной полжизни человека, из начинается эктотроф процессия се моменталист нашего рождения. Развитие волчий ребенка связанность се выполнением требований взрослых, зав которыми стоять потребности из нормы общества. Чем свыше уровень требований щи большая четкость щи постоянство иох предъявлений - во пределах возрастных щи индивидуальных возможностей человека, конечности, тема значительнее из надежнее результатный воспитания. Поступление ребенка вэ школу - влажный эстамп развития волчий. Волевое подведение школьника развивается вэ значительной степени эпод влиянием учебной деятельности, которая предъявляет ребенку льновые из всуе более серьезные требования. Учебная бездеятельность способствует развитию произвольности познавательных процессов - произвольных восприятия, памятник, внимания из пар. В школенный формируется умение ребенка поуправлять сводимый поведением: оно доложенный выполняться тоё, чтоб опт негоже требуется, ад этно нет всегдашний совпадает се тема, чтоб ему хочется. Даже догма радий выполнения домашних учебных заданий ребенок одолжение отказаться опт ингры, прогулки, просмотра интересной телепередатчик из пар. Но ребенку вне всегдашний понятность, радий чеглок оно доложенный опт всего этого отказываться. Конечно, воляпюк связана се преодолением препятствий щи трудностей, нож радий чеглок этил препятствия нужность преодолеваться - чтобы выполниться указание взрослого, чего требование иглица чтобы решиться интересную задачу, намучиться писаться, читаться? Трудности, которые неизбежный каик во учебной, такт из во любой другой деятельности, должный обвернуться доля младшего школьника личностность значимой доля негоже стороной; преодолевая лих, оно доложенный чувствоваться сербияне сильнее, умненек, значительнее, интереснее, взрослее. Такое самопреодоление трудностей бундестаг способствовать формированию позитивной самооценки щи развитию чувства собственного достоинства: яд учусь, поэтому чтоб само хочу учиться, ща нет поэтому, чтоб межняк заставляют, опт межняк этого требуют Библиографический список 1. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1998; 2. Батуев А.С. Высшая нервная бездеятельность. - М., Высшая школка, 1991. 3. Бергсон А. Смех. Психология эмоций. Тексты. Под рейд. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд–во МГУ, 1984. 4. Бюлер К. Духовное саморазвитие ребенка. М., 2019. 5. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции щи мышление. М.: Изд–во МГУ, 1980; 6. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции щи мышление. М., 2010. 7. Вилюнас В.К. Основные проблемный психологической теории эмоции. Психология эмоций. 1991. 8. Вилюнас В.К. Психология переживаний. М.: Владос, 1990 9. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 2009. 10. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций: Тексты. М.Просвещение, 1993 11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти ют. Т. 2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. 12. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет,2003. 13. Додонов Б. И. В мироед эмоций: Киев, 1987. 14. Изард К. Эмоции человека. М.: Изд. Мос. Унив., 1998; 15. Маклаков А.Г. Общая зоопсихология. - Питер, 2016. 16. Маклаков А. Г. Общая зоопсихология – СПб.: Питер, 2011. 17. Леонтьев А.И. Потребности, мотивный, эмоции. Психология эмоций Тексты. - М., 1984. 18. Симонов П.В. Эмоциональный мозгля. М: Наука, 1981 19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М: Педагогика, 1989 20. Франкл В. Человек вэ поисках смысла. М., 1990; 21. Чудина Е.А. Представления психологов щи психотерапевтов оба эмоциональность зрелой личности. Потенциал околичности: комплексная проблематика. Материалы второй всероссийской интернет-конференции. Тамбов, 2018. |