Machine Translated by Google
 Скачать 0.54 Mb.
|
 Machine Translated by Googleспецкурс по социальной работе. Однако, как указывает Шварц, настоящие исторические различия между ними заключаются в том, что работа со случаями вскоре стала отождествляться с профессией социальной работы, в то время как групповая работа не стала официально связываться с профессией гораздо позже, во время Национальной конференции социальной работы в 1935 году. В 1936 году была основана Американская ассоциация по изучению групповой работы с целью прояснить и уточнить как философию, так и практику групповой работы. К 1939 году групповая работа стала рассматриваться как отдельная тема на Национальной конференции по социальной работе. Отождествление групповой работы с профессией социального работника увеличилось в 1940-х годах, хотя групповые работники продолжали поддерживать слабые связи с отдыхом, образованием для взрослых и умственной гигиеной до 1950-х годов, когда групповые работники объединились с шестью другими профессиональными группами, чтобы сформировать Национальную ассоциацию социальных работников. Рабочие в 1955 году. Использование групповой работы в приютах и работа со случаями в благотворительных организациях не было случайностью. Групповая работа и дома-поселения, где она практиковалась, предлагали гражданам возможность для образования, отдыха, социализации и участия в жизни общества. В отличие от благотворительных организаций, которые в первую очередь занимались диагностикой и решением проблем бедных, дома-интернаты предлагали группы как возможность для граждан объединиться, чтобы поделиться своими взглядами, получить взаимную поддержку и использовать силу, полученную от их ассоциации для социальных целей. сдача. В отличие от работы с конкретными случаями, где существует резкое различие между отдающим и получателем, групповая работа развилась из идеи самопомощи, самопомощи группового характера. В то время как филантропия, как правило, происходила из среднего класса, взаимная самопомощь, как следует из названия, развилась из потребности во взаимной помощи и поддержке. По сравнению с социальными работниками, которые полагались на инсайты, полученные с помощью психодинамических подходов, и на предоставление конкретных ресурсов, групповые работники полагались на программные действия, чтобы члены группы могли действовать. Программная деятельность всех типов была средством, с помощью которого группа достигала своих целей. Такие мероприятия, как кемпинг, пение, групповые обсуждения, игры и декоративно-прикладное искусство, использовались для отдыха, социализации, образования, поддержки и реабилитации. В отличие от работы со случаями, которая в основном была сосредоточена на решении проблем и реабилитации, групповая работа использовалась как для развлечения, так и для решения проблем. Таким образом, метод групповой работы, который развился из работы по дому поселения, имел иную направленность и иную цель, чем метод работы с конкретными случаями. Различия между кейс-работой и групповой работой также можно ясно увидеть в помогающих отношениях. Социальные работники разыскивали самых обездоленных жертв индустриализации, обращаясь с «достойными» клиентами, предоставляя им ресурсы и действуя как хороший пример добродетельных, трудолюбивых граждан. Хотя они также работали с теми, кто был инвалидом, и с теми, кто был беден, групповой работник не сосредоточивался исключительно на самых бедных случаях или на тех, у кого больше всего проблем. Они предпочитали слово «члены» слову «клиент». Они подчеркивали важность работы с сильными сторонами участников, а не с их слабыми сторонами. Помощь рассматривалась как общие отношения, в которых работник группы и члены группы работали вместе для достижения взаимопонимания и действий в отношении их общих забот о сообществе, в котором они жили. В качестве Machine Translated by Googleпроблемы были выявлены, члены группы действовали, чтобы поддерживать и помогать друг другу, а рабочий выступал в качестве посредника между требованиями общества и потребностями членов группы. Совместное взаимодействие, общая власть и совместное принятие решений предъявляли к групповому работнику требования, с которыми не сталкивались социальные работники. Групповым работникам часто приходилось действовать быстро во время сложных и часто быстро меняющихся групповых взаимодействий, не забывая при этом о благополучии всех членов группы. Количество членов группы, тот факт, что они могли обращаться друг к другу за помощью, и демократический процесс принятия решений, которые поощрялись в группах, означали, что групповые работники должны были развивать навыки, отличные от навыков социальных работников. Между 1910 и 1920 годами те, кто занимался образованием взрослых, отдыхом и общественной работой, начали осознавать весь потенциал групповой работы. Они начали понимать, что группы можно использовать, чтобы помочь людям участвовать в их сообществах, чтобы обогатить жизнь людей и поддержать тех людей, чьи основные отношения не удовлетворяли. Они осознали потенциал групп для помощи людям в изучении социальных навыков и навыков решения проблем. Они стали использовать группы для предотвращения правонарушений и реабилитации дезадаптированных. Организациями, заложившими основу групповой работы, были самопомощь и неформальные рекреационные организации: дома поселений, районные центры, Y's, скауты, костровые девушки, еврейские центры и лагеря. Последние, названные «агентствами групповой работы», объединили эти услуги новыми концепциями: участие в малых группах, демократический образ жизни, общественная ответственность и участие во всемирных усилиях. В начале 1920 года Мэри Ричмонд осознала потенциал работы с группами и написала о важности психологии малых групп. Мэри П. Фоллетт, политолог, в 1926 году написала в книге «Новое государство», что решения социальных проблем появятся в результате создания групп по соседству и вокруг социальных интересов. Джон Дьюи, разработавший идею прогрессивного образования, также обнаружил полезность малых групп еще в 1933 году. По его словам, метод работы в социальных группах был применением принципов прогрессивного образования к небольшим неформальным группам в условиях досуга. На самом деле групповая работа была очень тесно связана с методом организации сообщества и его концепцией участия граждан. В течение 1940-х и 1950-х годов групповые работники стали чаще использовать группы для обеспечения терапии и реабилитации в условиях психического здоровья под влиянием психоанализа и эго-психологии, а также отчасти Второй мировой войны, что создало острую нехватку обученных работников для работы с умственно отсталыми войной. ветераны. Этому способствовал постоянный интерес к использованию групп в психиатрических учреждениях в 1950-х годах. Machine Translated by GoogleХотя в 1940-х и 1950-х годах уделялось повышенное внимание использованию групп для улучшения работы отдельных членов группы, сохранялся интерес к использованию групп в развлекательных и образовательных целях, особенно в еврейских общинных центрах и в молодежных организациях, таких как Girls Scouts и YWCA. . В 1940-х и 1950-х годах группы также использовались в целях развития сообщества и социальных действий во многих различных районных центрах и общественных агентствах. В то же время наблюдался сопутствующий рост изучения малых групп как социального явления. В годы после войны произошел огромный рост литературы для групповой работы. «Практика работы в социальных группах» Гертруды Уилсон (1949 г.), «Работа в социальных группах» Харли Б. Трекер (1949 г.), «Групповая работа Грейс Койл с американской молодежью» (1948 г.) и «Терапевтическая групповая работа с детьми» Гизелы Конопки (1949 г.) годы. В этих книгах была сделана попытка прояснить упорядоченный процесс социальной групповой работы как часть вспомогательной функции социальной работы в широком масштабе, от здоровых до больных людей и групп. В течение десятилетия 1960-х годов популярность групповых услуг снизилась. В то время навыки группового работника считались более важными в области общественной организации, объединяющей молодежь и взрослых для решения важных социальных проблем. Также в 1960-е годы стремление к общему взгляду на практику и отход от специализации в работе со случаями, групповой работе и общественных организациях, как правило, приводили к ослаблению групповой специализации в профессиональных школах и к сокращению числа специалистов, которые обучались групповой работе как своей основной деятельности. первичный режим практики. В 1970-е годы интерес к групповой работе продолжал снижаться. Меньшее количество профессиональных школ предлагало продвинутый курс групповой работы, и меньше практикующих использовало групповую работу в качестве метода практики. Чтобы повысить осведомленность практиков о потенциальных преимуществах групп, групповые работники по всей территории США и Канады собрались вместе и провели первый ежегодный симпозиум по развитию групповой работы в 1979 году. С тех пор каждый год проводится ежегодный симпозиум по групповой работе. созван. Развитие групповой работы в Индии Групповая работа как метод социальной работы пришла в Индию в 1936 году вместе с введением профессионального образования в области социальной работы, через десять лет после его официального признания на Западе Несмотря на то, что есть доказательства того, что групповой подход используется в благотворительности, передаче религиозного образования через устную традицию, мобилизации людей на борьбу за свободу против британцев, социальные реформы и стратегии обеспечения благосостояния, такие как движение Сарводая и Бхудан, документации очень мало. и теоретизирование на его основе. Все школы социальной работы в Индии преподают курс / статью по социальной групповой работе (иногда альтернативно называемой социальной работой с группами) на уровне выпускников и аспирантов. Machine Translated by GoogleВ 1979 году тогдашний Центр социального обеспечения и развития Организации Объединенных Наций для Азии и Тихого океана и Ассоциация школ социальной работы предприняли попытку разработать некоторые материалы для коренных народов в групповой работе. по групповой работе отстают и сегодня. Кафедра социальной работы Университета Бароды разработала и опубликовала некоторые из первых отчетов о практике групповой работы в 1960 году. Ассоциация школ социальной работы совместно с Технической кооперативной миссией (США) установила минимальные стандарты для практики групповой работы. Два социальных работника, которые пытались проследить историческое развитие групповой работы в Индии, В. Д. Мехта (1987) и Хелен Джозеф (1997), согласны с тем, что теоретическая перспектива, преподаваемая в школах социальной работы в Индии, и практические модели в основном являются американскими. как и в случае с самой социальной работой. Практика социальной групповой работы в Индии, как правило, ограничивается исправительными учреждениями и другими жилыми учреждениями, больницами и т. д. в городских районах. В основном проводились развлекательные, образовательные и культурные мероприятия. Метод групповой работы также практиковался в общественной работе, как в случае Махила Мондалс и Ювак Мондалс, но в первую очередь он был признан общественной работой. Практике групповой работы также уделяется особое внимание в рамках программы полевых работ в некоторых школах. Студенты, помещенные в агентства и открытые сообщества, работают с группами детей, молодежи, взрослых и пожилых людей, которые либо «больны», либо здоровы в городских и сельских районах. Например, учащиеся Вишва Бхарати, помещенные в открытые сообщества, организуют группы детей и взрослых из бедных районов с объединенной целью социализации, структурированного отдыха, функциональной грамотности, повышения осведомленности о здоровье и гигиене, окружающей среде и других социально значимых вопросах. В последние годы в селах также организуются группы девочек-подростков и мальчиков-подростков для решения вопросов развития жизненных навыков, включая ведение домашнего хозяйства, репродуктивное и сексуальное здоровье, сексуальность, методы планирования семьи и т. д., учитывая социальную реальность, в которой живет большинство они поженятся в раннем возрасте. Этот краткий обзор исторических тенденций в практике групповой работы предназначен для того, чтобы вы могли понять текущие тенденции в практике групповой работы с широкой точки зрения. Сегодня лечебный подход, направленный на улучшение функционирования отдельного члена группы, остается предпочтительным методом практики. Эта модель практики основана на выявлении, оценке и лечении проблем. Акцент на характеристиках взаимопомощи в групповой работе сохраняется и там, где роль работника заключается в посредничестве между потребностями членов группы и общества. Взаимопомощь и совместная взаимная ответственность уместны в таких условиях, как дома краткосрочного пребывания и Нари Никетан, которые призваны помочь женщинам, находящимся в бедственном положении, жить вместе, поддерживать друг друга и справляться со стрессовыми жизненными событиями. Это также полезно в общественных группах, таких как махила мондалы, молодежные клубы и другие общественные группы, где взаимный обмен взаимными проблемами, а также предоставление и получение поддержки являются центральными целями. Профессиональные социальные работники также привлекаются в качестве консультантов или фасилитаторов групп самопомощи, которые подчеркивают характеристики группы взаимопомощи. Machine Translated by Google2.5. Принципы групповой работы Групповой работник приносит пользу сознательному взаимопониманию между ними. Концепции - это идеи относительно того, что находится между ними. Концепции - это идеи относительно того, что находится между ними. Концепции представляют собой идеи относительно отдельных лиц, групп и сообществ, возникшие в социальных и биологических науках, а также в гуманитарных дисциплинах. К таким понятиям относятся, например, социальная дистанция, проблема, роль, эго и т. д. Они лежат в основе всех методов социальной работы. Принцип — это словесное утверждение, общие правила или законы, фундаментальные истины, по которым мы переходим от одной ситуации к другой. Под принципом следует понимать гипотезу, настолько адекватно проверенную наблюдением и экспериментом, что ее можно выдвинуть в качестве руководства к действию. Принципы работы в социальной группе определяют утверждения утверждений, основанных на опыте и исследованиях. Основные принципы работы с людьми в группах, помогающие им расти и меняться, возникли из практики работы в социальных группах. Цели социальной групповой работы могут быть выполнены только в рамках принципов. Поэтому представляется необходимым разобраться с основными принципами, которые являются направляющей силой для групповой работы на практике. Дуглас описал четырнадцать принципов работы в социальных группах. Признание и последующее действие в отношении уникального отличия каждого человека. Распознавание и последующие действия в отношении самых разнообразных групп как групп. Искреннее принятие каждого человека с его уникальными сильными и слабыми сторонами. Установление целенаправленных отношений между работником группы и членами группы. Поощрение и обеспечение помощи и отношений сотрудничества между членами. Соответствующая модификация группового процесса. Поощрение каждого члена к участию в соответствии со стадией его способностей и предоставление ему возможности стать более способным. Предоставление участникам возможности вовлекаться в процесс решения проблем. Предоставление членам группы возможности испытать все более удовлетворительные формы работы через конфликты. Предоставление возможностей для нового и разнообразного опыта в отношениях и достижениях. Разумное использование ограничений, связанных с диагностической оценкой каждого отдельного и общего ситуация. |