рмами. Материалы к проектированию
 Скачать 140.61 Kb.
|
|
Планируемые результаты первого года обучения (5-й класс) освоения коррекционно-развивающего курса формулируются в рамках обозначенных модулей. Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика): - устранять или минимизировать недостатки звукопроизношения; - преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи и букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры или минимизируя их; - различать и характеризовать звуки речи с опорой на образец; - совершенствовать оптико-пространственные представления и мелкую моторику, различать буквы по оптическому и кинетическому сходству, исключая специфические ошибки (по типу замены); - различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова с опорой на алгоритм действий, соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; - ориентироваться в понятиях: звук, буква, слог, гласные, йотированные гласные, согласные, ударение, ударные, безударные, глухие, звонкие, непроизносимые, фонема, фонетический разбор; - выделять ударный слог в начале, в середине и в конце слова, различать ударные и безударные слоги и приводить примеры; - использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания (в том числе правописание разделительных ъ и ь; ы – и после ц; правописание сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-); - читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя специфические ошибки (перестановки, пропуски, замены). Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков словообразования. Морфемика»: - правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования или минимизируя их; - ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс, окончание; - образовывать существительные при помощи суффиксов: – ышк-, -оньк- (-еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-; - образовывать существительных при помощи суффиксов и приставок; - образовывать прилагательные при помощи суффиксов: -ов - (-ев), -лив-, - к, -ск-, -ева-, -н-; - образовывать глаголы при помощи приставок: без-бес, пре, при; - образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов; - соблюдать на письме орфографические правила: правописание приставок приставок на з (с); правописание корней с буквами о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-); с буквами е – о после шипящих в корне слова; с буквами ы, и после ц. Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»: пополнять словарный запас существительных, прилагательных, глаголов и наречий; различать существительные, уметь записывать словосочетания и предложения, соблюдая правило слитного и раздельного написания не с именами существительными, правописание собственных имен существительных; различать прилагательные полной и краткой формы; уметь записывать словосочетания и предложения, соблюдая правило слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные, переходные и непереходные, грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола; спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного), правописания глаголов (корней с чередованием е//и, использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами); различать однозначные и многозначные слова, понимать переносное значение изученных слов, подбирать и употреблять антонимы и синонимы, согласовывать подлежащее со сказуемым, выраженным глаголом прошедшего времени; согласовывать прилагательные с существительными; употреблять существительные в различных падежных формах; строить простые распространенные предложения, исключая или минимизируя смысловые и грамматические ошибки. конструировать сложные предложения по образцу с союзами а, и, но; соблюдать на письме орфографические и пунктуационные правила: знаки препинания в конце предложения; тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в И. п. ); знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами И, А, НО, а также повторяющимся союзом И) и обобщающим словом перед однородными членами; знаки препинания в предложении с обращениями. Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация» (говорение, аудирование, чтение, письмо) - понимать и различать основные признаки текста (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); - различать и применять средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); - понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и кратко пересказывать текст в устной и письменной форме; - составлять простой план текста; - составлять устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-повествование); - участвовать в диалоге (в рамках изученной темы) и на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик; - создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (объемом не менее 70 слов); - восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец; - соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета; уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» создается по модульному принципу и направлен на проведение адаптационных занятий к началу обучения на уровне основного общего образования, развитие и коррекцию познавательной сферы, развитие эмоционально-личностной сферы детей с ЗПР подросткового возраста, формирование благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе, развитие навыков саморегуляции в учебной деятельности. Психологические занятия способствуют развитию личности подростка, гармонизации его взаимоотношений с социумом, развитию коммуникативных и социальных компетенций. Содержание коррекционно-развивающего курса включает в себя следующие модули: Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения. Формирование личностного самоопределения. Развитие коммуникативной деятельности. Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения» направлен на формирование произвольной регуляции поведения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний у обучающихся. В процессе коррекционно-развивающих занятий идет развитие способности управлять собственными психологическими состояниями, а также поступками и действиями. Проводится работа над способностью самостоятельно выполнять действия по усвоенной программе, самостоятельно выполнять действия по внутренней программе и переносить ее на новый материал. Также большое внимание уделяется развитию эмоциональной регуляции подростком своего поведения и эмоционального реагирования. Формируется способность управлять, понимать и различать чужие эмоциональные состояния, проявлять адекватные эмоции в ситуации общения в различных статусноролевых позициях, развивается умение определять конкретные цели своих поступков, искать и находить, адекватные средства достижения этих целей. Модуль «Формирование личностного самоопределения» направлен на осознание и принятие своих индивидуальных личностных особенностей, позитивное реалистичное отношение к себе, первичное определение своей жизненной стратегии в части профессионального самоопределения и обучения. Значимым в коррекционно-развивающей работе является развитие осознания и принятия общепринятых жизненные ценностей и нравственных норм, умения анализировать социальные ситуации, принимать обдуманные, взвешенные решения, нести ответственность за свои поступки. В ходе коррекционной работы основное внимание уделяется развитию способности к осознанию себя как социального субъекта, умения адекватно воспринимать себя и свои действия, поступки других людей, видеть перспективу развития социальной ситуации и оценивать уже свершившиеся события, выстраивать жизненную перспективу, жизненные планы. Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» направлен на развитие навыков личностного общения со сверстниками и навыков продуктивной коммуникации в социальном окружении. Важным в коррекционно-развивающей работе является развитие своевременной и точной ориентировка в ситуации взаимодействия, адекватной включенности в ситуацию общения, способности проявлять гибкость в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в разных статусноролевых позициях. Для развития эффективного коммуникативного процесса в подростковом возрасте имеет значение развитие чувствительности к вербальной и невербальной экспрессии собеседника, способность проявлять гибкость ролевых позиций в процессе общения, динамично меняя их в соответствии с поведением собеседников и с контекстом ситуации общения. Также на занятиях происходит формирование умения уверенно отстаивать свою позицию в конфликтных ситуациях, не переходя к агрессии или пассивно-зависимому поведению. В ходе коррекционной работы основное внимание уделяется развитию навыков продуктивного взаимодействия с социальным окружением, расширению вариантов эффективных поведенческих стратегий, готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в учебных и внеучебных ситуациях. Также важными являются умения анализировать социальный и эмоциональный контексты коммуникативной ситуации, выбирать адекватную стратегию поведения в условиях конфликта, учитывать позицию и интересы партнера по совместной деятельности, эффективно взаимодействовать с социальным окружением. Планируемые результаты первого года обучения (5-й класс) освоения коррекционно-развивающего курса формулируются в рамках обозначенных модулей. Планируемые результаты по модулю «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения» осознавать необходимость прилагать усилия для полноценного выполнения заданий. с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать наиболее оптимальные способы решения познавательных задач. самостоятельно контролировать ход выполняемой деятельности в моделируемой ситуации, сопоставлять результат с заданным образцом, оценивать правильность выполнения. относительно объективно оценивать результат своей деятельности и достаточность усилий для его достижения. прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной работы с помощью алгоритмов организации деятельности. уметь составлять программу действий под руководством взрослого. сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в плане заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители. сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в процессе деятельности и при оценке достигнутого результата. Планируемые результаты по модулю «Формирование личностного самоопределения» Демонстрировать интерес к самопознанию. Демонстрировать позитивное самоотношение. Иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии в жизни человека. Иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом. Соблюдать нормы и правила общественного поведения. Владеть навыками самооценивания деятельности на этапе включения и ориентировки, в процессе реализации, при соотнесении целей и результатов. Осознавать уважительное отношение к труду как социально одобряемое качество личности. Понимать значение профессиональной деятельности в жизни человека. Иметь первичные представления о мире профессий. Соотносить собственные желания и возможности с различными направлениями профессиональной деятельности. Планируемые результаты по модулю «Развитие коммуникативной деятельности» Строить позитивные отношения в процессе общения со сверстниками. Определять качества, действия, способы поведения, которые способствуют или препятствуют продуктивной коммуникации. Иметь представление о невербальных средствах общения, их значении и влиянии на результат коммуникации. Уметь адекватно использовать невербальные средства общения. Выражать свои чувства, интересы, потребности в соответствии с задачей коммуникации. Слушать и слышать высказывания другого о его чувствах, интересах, потребностях. Достигать взаимопонимания в процессе коммуникации. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками. Иметь представление о возможных ролях в совместной деятельности со сверстниками. Уметь вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов. Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь сотрудничать для достижения общих результатов. Обмениваться информацией между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (дефектологические)» Курс «Дефектологические занятия» создается по модульному принципу и направлен на преодоление или ослабление недостатков развития познавательных процессов, коррекцию и развитие мыслительной деятельности, а также умений и навыков учебно-познавательной деятельности, необходимых для усвоения программного материала. В процессе коррекционно-развивающих занятий формируются приемы мыслительной деятельности и логические действия, составляющие основу логических мыслительных операций, корректируются метапредметные способы учебно-познавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки, обеспечивающие процесс освоения программного материала. Содержание коррекционно-развивающего курса включает в себя следующие модули: Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности. Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале. Содержание коррекционного курса включает работу по преодолению у детей шаблонности и инертности мышления, формирование сознательного отношения к логическим операциям и оперируемым понятиям, умения осуществлять речевые преобразования, строить суждения и выполнять умозаключения. У обучающихся формируется умение оперировать отвлеченными отношениями между словами, выделение существенных признаков понятий, сравнение по существенным признакам объектов окружающей действительности и отвлеченных категорий, умение выполнения многоаспектной классификации. Совершенствуется операция обобщения за счет оперирования отвлеченными понятиями, изучением категориальных признаков. Способность устанавливать причинно-следственные зависимости формируется на материале учебных предметов и отражает общие закономерности и взаимосвязь понятий. Осуществляется развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников. Происходит развитие и коррекция познавательной сферы, целенаправленное формирование высших психических функций; коррекция недостатков развития учебно-познавательной деятельности. Осуществляется восполнение образовательных дефицитов, формирование метапредметных навыков учебной работы, формируются алгоритмы выполнения трудно усваиваемых и слабо упроченных учебных навыков. Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности» включает следующие разделы: Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций обобщения, абстрагирования, конкретизации Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под понятие Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, текстов Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале» включает следующие разделы: Познавательные действия при работе с алгоритмами Познавательные действия при работе с информацией Познавательные действия по преобразованию информации В процессе реализации курса осуществляется: совершенствование мотивационно-целевой основы учебно-поисковой деятельности; формирование организованного мотивированного учебного поведения; отсутствие импульсивных необдуманных ответов на вопросы педагога; формирование структурных компонентов учебной и познавательной деятельности: умение ориентироваться в задании; осмысление того, что нужно сделать в задании и умение руководствоваться инструкцией до конца выполнения задания, проводить контроль совершаемых учебных действий; регулятивные умения (ставить вопросы, формулировать гипотезы, определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать, анализировать и корректировать свою деятельность); формирование приемов мыслительной деятельности, основы теоретического мышления; стимуляция познавательных процессов: возможность концентрации и произвольного удержания внимания; способность концентрироваться на запоминаемом материале и удерживать в оперативной памяти более пяти единиц запоминаемого; формирование способности осознавать свои затруднения, обращаясь за помощью; формирование алгоритмов выполнения заданий, способствующих автоматизации конкретного учебный навыка; формирование умения определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей. |