диагностика психолог работы. Методы диагностики нервнопсихического развития детей раннего возраста
 Скачать 145.62 Kb.
|
Часть I
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ Возраст 2 года 6 месяцев 1. Активная речь. 1. Говорит многословными предложениями (белее 3 слов). Методика тестирования – ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему. Поведение ребенка – в своей речи употребляет многословные предложения (более 3 слов). 2. Появляются вопросы: «Где?», «Куда?». Методика тестирования – ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка в течение 20-30 мин. Поведение ребенка – хотя бы раз задает вопрос: «Где?» или «Куда?». 2. Сенсорное развитие. 1. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. Материал – два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус). Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Один комплект дается ребенку, другой - у взрослого. Взрослый показывает ребёнку одну из геометрических фигур и просит дать такую же. Поведение ребенка – правильно дает взрослому соответствующую фигуру. 2. Подбирает по образцу различные предметы 4-х основных цветов. Материал – цветное лото, в котором имеются карты с основными 4 цветами, изображение разнообразных предметов 4-х цветов (необходимо использовать изображения знакомых предметов, но которые в занятии не использовались). Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раздает ребенку карты с 4-мя основными цветами, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в 4 цвета (цвет чередует) и спрашивает ребенка, на какой фон эту картинку надо положить. Поведение ребенка – правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета. 3. Игра. Игра носит сюжетный характер. Ребенок воспроизводит из окружающей жизни взаимосвязь и последовательность действий (2-3), детализирует, использует воображаемые предметы. Материал – пособие для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры. Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Подобранные игрушки для нескольких сюжетных игр. Игрушки разложены в неподсказывающей ситуации. Поведение ребенка – дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий, их детализация, использует воображаемые предметы. 4. Конструктивная деятельность. Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их. Материал – строительные детали разнообразной геометрической формы (10-14 шт.) по 2 шт. каждой. Методика тестирования – ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дается набор строительных деталей и предлагается что-либо построить. Поведение ребенка – делает 1-2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (например, стол, стул, кровать, дом и др.). 5. Навыки. 1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Методика выявления – ситуация естественная (во время одевания после сна или при сборе на прогулку). Поведение ребенка – самостоятельно надевает рубашку, штаны, чулки, шапку, пальто. 2. Ест аккуратно. Методика выявления – ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка – ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе. 6. Движения. 1. Перешагивает без поддержки через палку, приподнятую от пола на 15 см. Материал – палка длиной 70 см. – 1 м. или веревка. Методика тестирования – на стене, ножке стула или стола сделать отметки необходимой высоты (15 см.) для палки, можно на этой высоте закреплять палку или веревку или держать палку в руке. Ребенку предлагают перешагнуть через палку. Можно на занятии гимнастикой. Поведение ребенка – перешагивает через палку без поддержки. 2. Перепрыгивает через палку, лежащую на полу. Материал – палка длиной 40 см. – 1 м. или веревка. Можно нарисовать палку на полу. Методика тестирования – ребенку предлагают перепрыгнуть через палку так, как он может (одной или двумя ногами, с места или с разбега). Поведение ребенка – перепрыгивает через палку любым способом. Возраст 3 года 1. Активная речь. 1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Методика тестирования – ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую, близкую ему тему, либо провоцирует ответ ребенка с помощью картинки. Поведение ребенка – хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение, либо отвечает на вопрос взрослого. 2. Появляются вопросы: «Почему?», «Когда?». Методика тестирования – ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20-30 мин. Поведение ребенка – хотя бы раз употребляет вопросы: «Почему?» или «Когда?». 2. Сенсорное развитие. 1. В своей деятельности использует геометрические фигуры по назначению. Материал – геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых лежат основные геометрические фигуры. Методика тестирования – ситуация специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку–образец и предлагает сделать соответствующие рисунки путем накладывания на образец. Поведение ребенка – правильно подбирает мозаику к рисунку. 2. Называет 4 основных цвета. Материал – 8 однотонно окрашенных предметов (по два одинаковых цвета) разной формы (например, красный шарик, красная чашка и др.). Методика тестирования – ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (цвет чередует). Поведение ребенка – правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета. 3. Игра. Появляются элементы ролевой игры. Материал – разнообразные сюжетные игрушки. 1. Методика тестирования – ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20-30 мин. Поведение ребенка – отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом. 2. Методика тестирования – ситуация провоцируется. Взрослый, наблюдая за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?». Поведение ребенка – на вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием. 4. Конструктивная деятельность. Появляются сложные сюжетные постройки. Материал – разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка. Если занятия проходят за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки). Методика тестирования – ситуация провоцирующая, ребенку предлагают что-нибудь построить. Поведение ребенка – делает сюжетную постройку, например, гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой. 5. Изобразительная деятельность. 1. С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их. Материал – кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4 - 6 см., диаметром 1,5 - 2 см. Методика тестирования – ситуация провоцируется. Ребенку дается кусок пластилина в виде цилиндра и предлагается слепить что-нибудь. Поведение ребенка – лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком. 2. С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. Материал – лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до состояния густой сметаны). Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать. Поведение ребенка – изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком. 6. Навыки. 1. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывает шнурки с небольшой помощью взрослого. Методика тестирования – ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки. Поведение ребенка – самостоятельно одевается. Иногда небольшая помощь может быть оказана при застегивании пуговицы или завязывании шнурков. 2. Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания. Методика тестирования – ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка – при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой. 7. Движения. 1. Перешагивает без поддержки через палку или веревку, приподнятую от пола на 20 см. Материал – палка длиной 70 см. – 1 м. или веревка. Методика тестирования – на стене, ножке стула или стола сделать отметки необходимой высоты (20 см.) для палки, на этой высоте закрепить палку или веревку или держать палку в руке. Ребенку предлагают перешагнуть через палку. Можно на занятии гимнастикой. Поведение ребенка – перешагивает через палку без поддержки. 2. Перепрыгивает через палку, лежащую на полу. Материал – палка длиной 40 см. или веревка. Методика тестирования – ребенку предлагают перепрыгнуть через палку с места двумя ногами. Нельзя задевать палку. Поведение ребенка – перепрыгивает через палку с места двумя ногами. 11. Форма записи результатов тестирования. Карта нервно-психологического развития и поведения ребенка 1-го года жизни Имя, фамилия Дата рождения Анамнез: биологический Дата и возраст социальный при поступлении в группу
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||