Методическая разработка
 Скачать 240.5 Kb.
|
|
Методическая разработка Учитель МБОУ СОШ №34 г.Ставрополь Первых А.Н Анализ - логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств. Современный урок - это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения Примерные схемы комплексного анализа урока физической культуры: Триединая задача урока: Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений. Воспитательная: формировать у обучаемых научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая: при обучении развить у обучаемых познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, воображение, восприятие. Полный анализ урока - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока. Структурный анализ урока - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся. Аспектный анализ урока - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся. Краткий анализ урока (оценочный) - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации. Дидактический анализ урока - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.). Психологический анализ урок - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа). Комплексный анализ - это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков). Метод педагогического наблюдения — один из самых распространенных в практике анализа урока физической культуры и одновременно это метод исследования. Наблюдение как метод исследования широко применяется в педагогике и психологии. Проанализировав и проработав весь материал и добавив опыт работы своего МО в школе, предлагаю три схемы комплексного анализа урока физической культуры. По моему мнению эти схемы являются на данный момент актуальными, их можно применять в зависимости от целей и задач проведения комплексного анализа урока физической культуры. Схема №1. (используется в нашей школе руководителем МО ). I.Общие сведения. 1.Учебное заведение __МБОУ СОШ№34____________________ 2. класс__________ 3.Число занимающихся по списку ________Занималось _________ 4.Учебная четверть __________ Дата проведения занятия ________ 5.Место проведения ________________________________ 6.Учитель ________________________ II. План-конспект урока 7.Номер урока с начала учебного года ______________________ 8.Задачи урока______________________________ ________________________________________________________ (отвечают ли требованиям комплексного подхода, возрастным особенностям учащихся и уровню их физической подготовленности). 9.Соответствие содержания занятия поставленным задачам, программным требованиям и рабочему плану _________________________ ________________________________________________________ 10.Структура урока, содержание учебного материала, дозировка нагрузки _____________________________________________________ III. Оценка качества проведения урока. 11.Подготовленность мест занятия, оборудования, инвентаря и их санитарно-гигиеническое состояние ________________________________ ________________________________________________________ 12.Обеспечение техники безопасности ________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 13.Пунктуальность начала и окончания урока ______________________ ________________________________________________________ 14.Внешний вид учителя: жесты, мимика, общение _____________________________________________ ________________________________________________________ 15 .Дисциплина и активность занимающихся ___________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 16.Выбор места учителем для объяснения задания, подачи команд и т. д. во всех частях урока _____________________________ ________________________________________________________ 17.Целесообразность использования площадки, эффективность использования инвентаря и оборудования _______________________ ________________________________________________________ IV. Методический аспект. 19.Реализация обучающих, совершенствующих и развивающих задач на уроке ___________________________________________________ 20.Методическая ценность и качество применения словесных методов обучения (правильность подачи команд, содержательность объяснения, умение вести беседу, культура речи, знание и пояснение терминологии) ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 21. Методическая ценность и качество применения специальных методов ФК______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 22. Методическая ценность и качество показа упражнений ________ ________________________________________________________ 23.Предупреждение и исправление ошибок ____________________ ________________________________________________________ 24.Соответчтвие содержания, методов и приемов обучения в соответствии с задачами урока ____________________________________ ________________________________________________________ 25.Использование различных форм организации учебной деятельности (поточный, групповой, фронтальный ) в различных частях урока (подготовительной, основной, заключительной) ___________________ ________________________________________________________ 26.Реализация ключевых подходов на уроке (дифференцированного, личностно-ориентированного, деятельностного, практико-ориентированного)____________ ________________________________________________________ 27.Использование методов стимулирования. Разнообразие методов и приемов ______________________________________________ ________________________________________________________ 28.Соблюдение дидактических принципов: а)сознательности и активности ______________________________ б)наглядности ___________________________________________ в)доступности и индивидуальности __________________________ г)систематичности ________________________________________ 29.Плотность урока: а)общая плотность (высокая, средняя, удовлетворительная, неудовлетворительная) _______________________________________________ * Общей плотностью урока является отношение времени, использованного педагогически оправданно, ко всей продолжительности урока. К педагогически оправданным затратам урочного времени относятся объективно необходимые затраты времени на такие учебные процессы или стороны деятельности учителя на уроке, как восприятие и осмысление учащимися объяснения упражнения, демонстрации, указаний учителя; выполнение физических упражнений и необходимый при этом отдых; перестроения; установка снарядов и их уборка и т. д. К неоправданным затратам урочного времени относятся его потери, вызванные организационными или другими неполадками, такими как: несвоевременное начало и преждевременное окончание урока, простои между подходами к снаряду, перерывы в занятии, вызванные нарушением дисциплины, поломкой инвентаря и т. д. (например: 32 минуты на уроке было затрачено оправданно, следовательно, общая плотность урока (X) составит:  Общая плотность урока, составляющая 80 %, – высокая; 70 % – средняя; 60 % – удовлетворительная; менее 60 % – неудовлетворительная; б)моторная плотность (чем выше процент моторной плотности, тем выше двигательная активность на уроке, это зависит от задач урока) _________________________________________________________ * Моторной плотностью урока является отношение времени, затраченного непосредственно на выполнение физических упражнений ко всей продолжительности урока (например: 10 минут на уроке было затрачено учеником, взятым под наблюдение, на выполнение физических упражнений, следовательно, моторная плотность урока (Х1) составит:  Х1 = 25 %. Для получения показателей общей и моторной плотности урока необходимо провести хронометраж анализируемого урока физкультуры заполнением предлагаемых граф таблицы и рисунка диаграммы затрат урочного времени, где показаны: – общая плотность урока; – моторная плотность урока; – неоправданные затраты урочного времени. 30.Физиологическая кривая занятия. Анализ распределения учебного материала по физиологической кривой частоты сердечных сокращений (ЧСС) ______________________________________________________ 31. ЧСС у учащихся: до занятия (в покое уд/мин) _________________ Пульс в условиях выполнения нагрузки ______ на ______ минуте урока; в заключительной части урока ______; через 5 минут после окончания урока (в покое уд/мин) ___________ 32.Какие специально намеченные планом физические качества развивались?_______________________________________________________ В какой мере осуществлены эти задач? _________________________ V. Выводы. 33. Эффективность решения поставленных задач на уроке. _________________________________________________________ 34. Отклонение от плана-конспекта и причины. _________________________________________________________ 35. Ценность занятия с точки зрения физического развития. _________________________________________________________ 36. Образовательная ценность занятия. _________________________________________________________ 37. Воспитательная ценность занятия. _________________________________________________________ 38. Указать положительные моменты в работе учителя. _________________________________________________________ 39. Недостатки и ошибки, допущенные в процессе образовательной деятельности _____________________________________ 40. Общая оценка проведенного урока (соответствие урока поставленным целям и задачам, наличие объективных и субъективных причин, мешающих качественному проведению урока, трудности, возникшие в ходе занятия, и способы их устранения учителем и т. д.). _________________________________________________________ 41. Предложения и рекомендации: – по совершенствованию организации урока ____________________ _________________________________________________________; –методическому обеспечению урока __________________ _________________________________________________________; _________________________________________________________. «___» ____________ 20__ г. Подпись проводившего анализ урока Схема №2. (используется в нашей школе зам.дир школы по УВР ). |