Дипломная. Методические разработки уроков

• Название: Методические разработки уроков
• Дата: 04.11.2021
• Размер: 0.58 Mb.
• Имя файла: Дипломная.rtf
• Тип: Методические разработки; #263184
• страница: 3 из 7

1.2 Виды изложений и требования к ним

Изложение – это не просто пересказ чужих слов, работ и текстов, это трудоемкий процесс обучения логике мышления и композиции текста, описанию и рассуждению, стилям – художественному, научному, публицистическому и повествовательному, обогащение словаря, фразеологии и синтаксиса.

Результат работы над текстом изложения даст школьнику умения анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредоточивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает творческое воображение учащихся.

Роль изложений заключается еще и в воспитании младших школьников. Работа над текстами изложений поможет учащемуся решить вопросы и задачи нравственного воспитания, трудового, узнать, что такое патриотизм и в дальнейшем проникнуться им. Различные тексты подобраны именно так, что ребенок сможет расширить свой кругозор, обогатить себя новыми знаниями о мире, в котором он существует.

С одной стороны, изложение, как устное, так и письменное, формирует умения воспринимать текст на слух (аудирование) или зрительно (чтение), с другой – умение пересказывать текст устно (говорение) или письменно. Анализ исходного текста, его темы, идей, композиционных и языковых особенностей и последующее его воспроизведение формирует у учащихся умения связной речи (коммуникативные умения). Это умение раскрывает тему и основную мысль высказывания; умение собирать и систематизировать материал к высказыванию по такому источнику, как книга; умение планировать и создавать высказывание с учетом его задачи, темы, основной мысли; умение строить монологические высказывания разных функционально – смысловых типов (описание, повествование, рассуждение). На начальном этапе восприятия текста необходимо научить детей запоминать ключевые слова, которые обозначают предметы и их признаки, видеть последовательность событий. Анализ текста, как структурный, так и смысловой способствует развитию умения воспринимать и запоминать текст изложения. Вдаваясь в суть вопроса восприятия и воспроизведения, можно представить это в виде схематического процесса.

Воспроизведение текста – это не просто набор слов, это сложный процесс перевода мыслей во внешнюю речь, которая в свою очередь формирует умение восприятия текста. Излагать заимствованные мысли следует воспроизводить как на слух, так и зрительно, т.е. делать пересказ.

В школах используют примеры частичного языкового анализа: выборочно объясняются отдельные слова и выражения, даются различные лексические и грамматические задания. Но эти элементы не составляют достаточного полного языкового анализа. Изучив методическую литературу и опыт учителей по вопросу изложений с языковым разбором, мы можем сказать, что такие изложения дают более высокие результаты, давая возможность избегать шаблона в этой работе. При проведении такого анализа в работе принимают участие и слабые учащиеся, все это положительно воздействует на развитие детей, обогащает словарный запас учащихся.

В начальной школе выделяют три вида изложений:

• 
  полное;
  
• 
  сжатое;
  
• 
  выборочное.
  

Почти исключены творческие изложения. Хотя эти три вида и имеют свои достоинства, т.к. каждый вид изложения имеет свою центральную дидактическую задачу, эти виды позволяют решать многие задачи развития связной речи учащихся, но нам кажется, что этих трех видов недостаточно. Т.к. творческие изложения в большей степени развивают язык, мышление, воображение учащихся. Этот вид изложения прививает интерес учащихся к этой работе. Здесь они действуют самостоятельно. Это наилучший способ проявления индивидуальных особенностей учащихся. Проводя такие изложения, мы имеем возможность определить способности каждого из учащихся.

Творческие изложения дают большие возможности для обогащения речи детей; увеличение словарного запаса.

Письменные изложения оставляют глубокий эмоциональный след в душе ребенка. Они приобщают детей к лучшим образцам языка, повышают культуру, прививают вкус и т.д. Все это определяет высокие требования к текстам изложений.

Необходимо учитывать при выборе текста грамматические умения учащихся. В то же время каждый новый текст подбирается так, чтобы он знакомил учащихся с какой-либо из незнакомых детьми ранее художественной особенностью или с новым для них средствам языка.

Например, первый – с метафорой, другой – эпитетом, третий – со сравнением, четвертый – с диалогом и т.д. Поскольку, тексты для изложения должны быть подлинно образцовыми, то обычно берутся произведения классиков русской литературы и лучших писателей. Однако, в начальных классах часто приходится пользоваться не подлинником, а сокращенными текстами.

Таким образом, в школе проводятся разнообразные виды изложений. К каждому виду изложения предъявляются свои требования.