Дипломная. Методические разработки уроков
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Тема: Сжатое изложение по книге « Школа вежливости». Цели: - Отрабатывать навыки написания сжатого изложения. - Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся. - Воспитывать интерес к предмету, к слову посредством работы с высокохудожественными текстами. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, разработанная презентация, иллюстрация с изображением рыцаря (Приложение 3). Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Целеполагание Сегодня мы с вами будем работать с текстом, проанализируем его, будем учиться отрабатывать навыки написания сжатого изложения. 3. Лингвистическая разминка - Вспомним, что такое изложение? (изложение – это не только пересказ текста, но и передача его языковой формы, стиля автора). - Какое может быть изложение? (подробное – содержание передается полностью и подробно; сжатое – содержание передается сжато, кратко, обобщенно). - Что должно быть отражено в сжатом изложении? основное содержание текста; тема и идея высказывания, т.е. общий смысл; главные мысли основных микротем. - Что особенно важно при написании сжатого изложения? отобрать основное содержание текста; исключить второстепенное, выделить главное; найти факты, которые можно выразить более кратко, обобщить; соблюдать связность текста; заменить большие по объему предложения синонимичными. 4. Первичное прослушивание текста. 5. Словарная работа Вежливость - моральное качество , характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость - элементарное требование культуры поведения; она включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому» кто в этом нуждается, деликатность, такт. Рыцарь - 1)Тот, кто в средние века в Западной Европе принадлежал к военно- землевладельческому сословию. 2) перен. Самоотверженный,благородный,великодушный человек. 3) перен. Тот, кто безраздельно отдает себя какому-л. делу, какой-л. идее. 6. Работа с текстом. Беседа по вопросам. - Какова тема текста? - Основная мысль? - Озаглавьте текст. -Определим количество микротем (абзацев) в тексте. - Выделите в каждой микротеме основные факты и действия. 7. Давайте вспомним, как можно сжать текст, какие при этом следует применять приемы. 8.Текст для работы. Говорят, что давным-давно рыцари были самыми вежливыми людьми на свете. Они учились владеть оружием, сражались с врагами, защищали честь дам своего сердца, поклонялись им и время от времени привозили с войны сундуки, набитые шелками. Рыцарские доспехи сейчас нелегко раздобыть, сундуков с шелками тоже нет. Но разве это плохо, если юноша и в наши дни с уважением относится к женщине, знает о том, как себя вести в её обществе? Для этого надо лишь немного смелости. Мальчикам этой смелости часто не хватает. Просто удивительно, до чего они боятся, как бы о них не подумали, будто они ненастоящие мужчины. Им кажется, что двинуть приятеля кулаком — это и есть проявление истинно мужских черт характера. Вот стоит такой мальчик, устремив взор ввысь, как будто он среди бела дня ищет на небе Большую Медведицу, только бы избежать тяжкой повинности: поздороваться с проходящей мимо знакомой его родителей. Бедные мальчишки! Что за наказание для вас — тихо прикрыть дверь; какое мучение — пробормотать поздравление сестре в день рождения или подойти к соседке, которая несёт тяжёлую сумку, и предложить ей свою помощь! Засмеют, если будешь слишком вежлив! А мальчишки боятся этого как огня! Между тем настоящая вежливость — не парадный костюм, а повседневная одежда, которая во все дни недели и во все времена года должна быть одинаково опрятной и красивой. (По книге «Школа вежливости») 9. Работа над 1-ой микротемой: - 1-ое предложение: Говорят, что давным-давно рыцари были самыми вежливыми людьми( на свете) - Какая информация здесь несущественная? Можно ли ее исключить? (да. на свете.) - 2-ое предложение: Они учились владеть оружием, сражались с врагами, защищали честь дам своего сердца, поклонялись им и время от времени привозили с войны сундуки, набитые шелками. - Можно это предложение свернуть, обобщить, исключить несущественную информацию? (Они учились владеть оружием, сражались (с врагами), защищали честь дам (своего сердца), поклонялись им, и время от времени привозили с войны сундуки, набитые шелками). - 3-е и 4-ое предложения: Рыцарские доспехи сейчас нелегко раздобыть, сундуков с шелками тоже нет. Но разве это плохо, если юноша и в наши дни с уважением относится к женщине, знает о том, как себя вести в её обществе? Почему нельзя соединить или удалить слова из этих двух предложений? (В них главная мысль) 10. Творческое задание - Мы с вами сжали первые абзацы, первую микротему текста, далее вы самостоятельно поработаете с остальным текстом, используя простые синтаксические конструкции; слияние нескольких предложений, исключение фрагмента предложения, исключение несущественной информации. 11. Подведение итогов работы. - чтение полученных текстов; - какие приемы сжатия текста вы использовали? (использование простых синтаксических конструкций; слияние нескольких предложений, исключение фрагмента предложения, исключение несущественной информации. Заключение Развитие и сформированность связной речи школьников – одна из главных задач школы в настоящее время. Именно поэтому основная задача уроков русского языка заключается в том, чтобы научить школьников правильно, грамотно, логически мыслить и использовать свою речь, как в разговорной речи, так и в письменной. Таким образом, можно с уверенностью говорить о необходимости проведения целенаправленной, методически грамотной, продуманной работы при подготовке учащихся к написанию изложений. Также надо отметить, что нельзя упускать из вида ни один из этапов этой работы, дабы подготовка велась комплексно и была максимально эффективной. Всё, начиная с подбора текста для предстоящего изложения и заканчивая анализом работ учащихся, должно быть заранее спланировано, каждый этап должен иметь свою цель, чётко сформулированные задачи. Только тогда эта работа приведёт к положительному результату. Результатом правильной работы учителя является в конечном итоге высокий уровень речевой мотивированности детей. Они с удовольствием составляют разнообразные высказывания с использованием различных языковых средств; любят и ценят речевое творчество, у них развивается чувство языка, чувство слова, они ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых конструкций в зависимости от темы высказывания. Итак, изучив методическую литературу по этому вопросу, мы пришли к выводам: изложения способствуют развитию связной речи учащихся; способствуют обогащению и активизации словаря; расширяют возможности логического мышления; активизируют творческие способности учащихся; приобщают детей к миру прекрасного; расширяют эстетический вкус школьников. Таким образом, необходимо как можно шире внедрять изложения (особенно творческие и с языковым разбором текста) в школьную практику. Список использованной литературы Алимбекова А. Как писать изложение в школе.// Русский язык.— 2002 г. — № 29. Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А., Напольнова Т.В. Обучающие изложения в VII – VIII классах М 1994. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль, 1998. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности./ Под ред. В.П. Григорьева, И.А. Зимней и др. — М., 2005. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе.— М., 2003. Добромыслов В.А. Изложения и сочинения в школе. — М.: Ленинград, 1999. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. В кн.: В защиту живого слова. — М., 1999. Ивченков П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2009. Методика развития речи на уроках русского языка./ Под ред. Т.А. Ладыженской. — М., 2007. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика. — М., 2003. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. ─ М., 1999. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов высш. учеб. завед./ Под ред. М.Т. Баранова. ─ М., 1999. Методика преподавания русского языка./ Под ред. С.М. Соловейчик. — М., 1998. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя. /Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд. — М.: Просвещение. 2001. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. — М., 2004 Никифорова О.И. Восприятие художественного произведения. – М., 2003. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль, 2007. Основы теории речевой деятельности./ Под ред. А.А. Леонтьева. — М.,2004. Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 классы: Книга для учителя. – М., 2005. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе: Учебник для студентов фак. русского языка и литературы. ─ М., 2000. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка.// Собр. соч.: в 6 т. — М., 2009. — Т.4. Фалина Т.М. Словарно-стилистическая подготовка учащихся к изложениям разных типов.// Пособие для учителей по методике преподавания русского языка для написания исследовательско-проектных работ.—М., 2011. Фалина Т.М. Подготовка к сжатому изложению по отрывку из повести Л.Н. Толстого «Юность».//Пособие для учителей.—М., 2005. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М., 2004. Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2008. 27.Д. Б. Эльконин. Развитие речи |