Дипломная. Методические разработки уроков
 Скачать 0.58 Mb.
|
2.2 Анализ программы и учебников по русскому языку («Школа России»).Мы проанализировали программу по русскому языку «Школа России». Анализ показал, что в современной начальной школе компонент «Развитие речи», куда входит работа над изложениями, занимает одно из главных мест в системе языкового образования младших школьников. Проанализировав программу «Школа России» и учебники В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, мы пришли к выводу, что основной единицей изучения курса является предложение. В учебниках за 3 класс, который состоит из двух частей. В первой части учебника выделены 4 блока: «Язык и речь», «Текст. Предложение. Словосочетание», «Слово в языке и речи», «Состав слова». В первой части учебника в разделе «Наша речь и язык» на странице 7 упр. 4 ученикам предлагается задание: Определите тему рисунка. Составьте по нему небольшой текст и расскажите его. Озаглавьте текст. В разделе «Текст. Предложение. Словосочетание» на странице 12 упр. 11 учениками предлагается задание: Определите тему и главную мысль текста. Озаглавьте его; на странице 20 упр. 26: Составьте рассказ по картине. Подготовьтесь его рассказать. В разделе «Слово в языке и речи» на странице 52 упр. 88 ученикам предлагается задание: Прочитайте. Определите тему и главную мысль теста. Придумайте к тексту заголовок. Пользуясь памяткой, напишите изложение текста по вопросам. В разделе «Состав слова» на странице 99 упр. 191 детям предлагается задание такого плана: Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите тему и главную мысль текста. Выделите в тексте три части соответственно плану. Напишите изложение текста по плану. Во второй части учебника выделены 5 блоков: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение». Во второй части учебника в разделе «Имя существительное» на странице 6 упр. 6 ученикам дается задание: Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста. Придумайте к тексту заголовок, в котором будет отражена главная мысль. О чем говорится в каждой части? Озаглавьте каждую часть. Запишите заголовок. Подготовьтесь к письму по памяти каждой части; страница 14 упр. 21 ученикам дается задание: Прочитайте отрывок из рассказа В. Бочарникова «Мал, да удал». Определите тему текста и его частей. Придумайте заголовки к тексту, и к каждой части. Напишите изложение текста по самостоятельно составленному плану или по данным вопросам; страница 56 упр. 101: Прочитайте текст. Рассмотрите рисунки. Определите тему и главную мысль текста. Придумайте заголовок к нему. Выделите в тексте части. Составьте план. Подготовьтесь написать изложение по составленному плану. В разделе «Местоимение» даны следующие задания: страница 96 упр. 163: Прочитайте. Прочитайте. Озаглавьте текст. Устно составьте продолжение текста. В разделе «Глагол» на странице 105 упр. 180 ученикам дается задание: Рассмотрите рисунки. Сколько частей будет в тексте? Определите тему каждой части и всего текста. Устно составьте текст по рисункам. Подготовьтесь его рассказать. При анализе программы мы выявили, что в первом классе изложения не проводятся. Во втором классе проводятся: изложение повествовательного текста (1 час), изложение по вопросам с дополнением текста (1 час). В третьем классе проводятся: подробное обучающее изложение после зрительного восприятия текста (1 час), изложение текста с элементами описания (1 час), изложение текста с элементами рассуждения по плану, составленному коллективно (1 час), обучающее изложение после слухового восприятия текста (2 часа), подробное изложение повествовательного текста (2 часа). В четвертом классе учащиеся пишут: изложение повествовательного текста (6 часов), изложение описательного текста (1 час), изложение повествовательного текста с элементами описания (1 час), изложение повествовательного текста по цитатному плану (2 часа), изложение повествовательного текста по вопросам (1 час). В пятом классе проводятся: сжатое изложение (2 часа), контрольное изложение (2 часа), выборочное изложение с изменением лица (2 часа), подробное изложение с изменением лица (2часа), выборочное изложение (2 часа). В шестом классе: контрольное сжатое изложение (2 часа), контрольное изложение близкое к тексту (2 часа). В восьмом классе: изложение с грамматическим заданием по тексту (2 часа), сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения (2 часа), изложение: текст – сравнительная характеристика (2 часа), контрольное изложение с элементами рассуждения (2 часа). В девятом классе учащиеся пишут сжатое изложение (4 часа), изложение с продолжением (3 часа), подробное изложение (2 часа), сжатое выборочное изложение (2 часа). 2.3 Методические разработки уроков Конспект урока №1 по русскому языку в 3 классе. Тема урока: Изложение повествовательного текста. Тип урока: Урок развития речи. Цели урока: - Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания; знать письменное изложение повествовательного текста-образца по составленному плану; уметь составить план текста, подбирать заголовок к тексту; научить писать изложение, проверять написанное. - Воспитывать желание уважать подвиг солдата, понимать и принимать всё живое в любых условиях. - Развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи, умение передавать последовательность событий. Оборудование: фотографии солдат Отечественной войны, автомат, ручной пулемёт (Приложение 1). Ход урока Организация класса. Эмоциональный настрой на урок. Здравствуйте ребята! Наш урок я начну со стихотворения Натальи Багрянской, Скажите, сколько в сердце доброты? Откуда же оно ее черпает? И как среди бегущей суеты, Оно так много и легко прощает? И почему тревожится всегда, Когда кому-то очень-очень больно? Всегда есть наготове доброта. Ее так много, что для всех довольно. Я поняла, что доброта, как кровь: Чем больше отдаешь, тем больше будет. У доброты подруга есть – любовь. Дарите доброты побольше, люди! - Ребята, чем вам понравилось стихотворение? (ответы детей) - К чему призывает нас автор? (ответы детей) - Кого мы считаем добрым? (ответы детей) - Какими качествами должен обладать добрый человек? (ответы детей) 2. Вступительная беседа. - Как вы думаете, были ли добрыми эти люди: (показываются фотографии солдат Отечественной войны, автомат, ручной пулемёт) - Война… страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага. - Как вы думаете, возможно ли в такое тяжелое и страшное время не потерять добрых душевных качеств? Об этом мы сегодня прочитаем… 3.Чтение текста учащимися. Дети, откройте 133 страницу учебника и прочитайте про себя текст (упр. 242.) 4. Оценка первичного восприятия и содержательный анализ текста. – Чем понравился текст? - Почему упало гнездышко? - Что сделал с гнездышком солдат? Почему он это сделал? - Куда отправился солдат после того, как прикрепил гнездышко? - Что вы можете сказать об этом солдате? Какой он человек? Обратите внимание, что даже в таких жестоких и тяжёлых условиях он не потерял самого главного – человечности и доброты, способности сопереживать и помогать всему живому. Он сохранил жизнь… - О чем этот текст? Озаглавьте его. 5. Целеполагание. - Какие речевые умения мы можем совершенствовать, работая с текстом. Определите цели работы 6.Анализ текста (структуры и языка) - Какой тип текста? (Перед нами текст-повествование.) Докажите. - Если это текст-повествование, то сколько в нем частей? - Прочитайте вступление - Из чего стрелял солдат? - Что значит ручной пулемёт? (Его носят в руках. Он тяжел.) - Как помогает себе солдат – пулемётчик в бою? Что он делает с пулемётом? Запишем: приложил к берёзе Почему солдат приложил пулемёт к березе? (Потому что держать его в руках было тяжело). Озаглавьте первую часть и расскажите её. Прочитайте основную часть. - Почему мина сбила гнездышко? - Кого она могла убить? - Что стало толчком для сокрушительной силы мины? В чем состоит сокрушительная сила мины? (разрывается на осколки. Каждый осколок смертелен для человека. Запишем – разорвалась мина. - Какой вред нанесла мина? Запишем: осколком отбило ветку - Кто от этого пострадал? - Докажите, что соловушка очень переживала за деток. - Почему бой утихал? Я сказала утихал, а как сказано в тексте? Запишем слова – отдалялся. - Зачем солдат прикрепил гнёздышко к другой ветке? Озаглавьте эту часть и расскажите её, пользуясь опорными словами. - Чем заканчивается текст? - Зачем солдат пошел туда, где шёл бой. Озаглавьте и эту часть. Расскажите её. Учитель на доске записывает план и вспомогательные слова: 1. Шел бой (приложил пулемет). 2. Проявление доброты (разорвалась мина; осколком отбило ветку; кружилась над птенчиками; бой отдалялся, прикрепил к другой ветке). 3. Солдат ушёл (ушёл туда, где гремел бой). 7.Орфографическая подготовка - Ребята, прочитайте ещё раз текст, обращая внимание на выделенные жирным шрифтом орфограммы. Объясните их. Найдите среди них слова с безударными гласными в корне и объясните их написание (молодой, солдат, недалеко, разорвалась, осколок, соловьиный, отдалялся, прикрепил, гремел) . Найдите слова с приставками (приложил, разорвалась, отбило, отступил, отдалялся, подошёл, поднял, прикрепил). Объясните написание приставок Слова с суффиксами (гнездышко, птенчики, тревожно). Объясните их написание. 8. Чтение текста учителем. 9. Изложение. Ученики работают над изложениями. 10 Итог урока. Конспект урока №2 по русскому языку в 4 классе Тема: Изложение повествовательного текста с элементами описания. Цели: - Учить различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение, смешанные тексты, анализировать текст; - Формировать такие умения, как определять тему, основную мысль, выделять части текста и озаглавливать их, составляя план, записывать текст, соответственно данному плану; - Развивать устную и письменную речь учащихся, умение точно употреблять слова в речи, обогащать словарный запас детей, развивать орфографическую зоркость; - Воспитывать такие качества как доброта, забота о близких, самопожертвование. Оборудование: иллюстрации с изображением гуся (Приложение 2). Ход урока 1. Организационный момент. - Сегодня мы будем писать изложение. А для чего пишут изложения? ( Чтобы научиться передавать содержание прочитанного, узнать что-то новое, развивать письменную речь, точно употреблять слова и выражения в речи.) - Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком вы будете писать. Белы хоромы, красны подпоры. Белый как снег, Надутый как мех, Лопатами ходит, А рогами ест. Щиплет за пятки – беги без оглядки. В воде купался, сухим остался. ( гусь) - Верно все загадки о гусе. Рассмотрите иллюстрацию с изображением гуся. - Что вы можете сказать о внешнем виде гуся и его повадках? ( Это водоплавающая крупная птица с длинной шеей. Бывают домашние и дикие, белые и серые. Грозно шипят, вытягивая шею.) - Какие пословицы, фразеологизмы о гусе вы знаете? ( Как с гуся вода. ) - Объясните, что это значит? В каких случаях так говорят? ( Значит выйти сухим, незамеченным из какой-то ситуации, когда все сходит с рук) - Верно. Прочитайте и объясните следующую пословицу. ( Гусь свинье не товарищ – когда люди разные по духу, по интересам) 2. Сообщение темы и цели урока: - Определите тему и цели нашего урока. ( Познакомиться с рассказом, написать изложение о гусе.) - Верно, наша задача проанализировать текст Е.Носова, определить его стиль, тип, тему, основную мысль, озаглавить, составить план и написать изложение по составленному плану. - Запишите в тетради сегодняшнее число, день недели, изложение. (На доске запись: Изложение.) 3. Знакомство с содержанием текста: Учитель читает текст. (Текст в распечатанном виде лежит у каждого ученика на столе без заголовка).
4. Беседа по тексту: - Что делали гуси на лугу? ( Щипали траву) - Почему вдруг гуси замерли в траве? ( Налетел вихрь, упали крупные капли дождя, посыпал град.) - Почему они тревожно перекликались? (Упали крупные капли дождя, посыпал град. Вода в реке шипела и пенилась.) - Куда побежали гуси, спасаясь от дождя и града? ( Побежали к реке в кусты) - А почему белый гусь не убежал вместе с другими гусями? ( Он защищал своих детенышей от града) - Каким образом? ( Под крыльями спрятал) - Удалось гусю защитить своих гусят? Какой ценой? ( Да, ценой своей жизни. Гусь погиб, а гусята остались целы и невредимы.) -Итак, о чем говорится в рассказе? Определите тему текста. ( Гуси на лугу. Случай на лугу) - Главная мысль? ( Гусь защитил гусят во время града, жертвуя собственной жизнью) - Как можно озаглавить рассказ? ( Гусь спас своих гусят. Гусь - герой. Белый гусь) - Хорошо, одно из названий совпадает с заголовком автора Евгения Носова – Белый гусь. Запишите в тетрадь название текста. - Определите стиль текста. ( Текст относится к художественному стилю. Автор при помощи слов создает картину, которую мы можем представить. Есть сравнения, эпитеты) 5. Работа над структурой текста: - Прочитайте рассказ про себя. - Понаблюдайте, сколько частей в тексте? (4) - Как догадались? (4 абзаца, 4 красные строки) - Найдите начало, зачитайте. ( Завязка – 1 часть) - Найдите основную часть. ( Развитие действия - 2 и 3 часть) - В какой части происходит кульминация событий, самый напряженный момент? Прочитайте. ( В 3 части) - Как называется заключительная часть? ( Развязка – 4 часть ) - Сделайте вывод, какой это тип текста? (Повествование) На доске схема - «Типы текста: ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ» - Обоснуйте. ( К такому тексту можно поставить вопросы: что происходит СНАЧАЛА, ПОТОМ, В КОНЦЕ? Все изображенное в рассказе можно запечатлеть на нескольких снимках) - Верно, молодцы. 6. Языковая работа и составление плана. - Языковой анализ текста нам необходим для того, чтобы научиться более точно отбирать слова и выражения для написания текста. Предлагаю подробно разобрать каждую часть, составить и записать коллективный план. - Прочитайте 1 часть. О чем в ней говориться? ( О том, как гуси щиплют траву.) - Как можно озаглавить? (Гуси на лугу.) - Прочитайте 2 часть. Определите тему части. ( Начался дождь, гуси побежали) - Какие глаголы использует при описании дождя с градом? (Наползла, росла, поднималась, налетел, упали, посыпал, шипела, пенилась) - Для чего автор использует такие глаголы? ( Чтобы передать, как все изменилось на лугу, почему гуси замерли, тревожились.) - Почему же они не выдержали и побежали? ( Посыпал град, страшно оставаться на лугу) -Как можно озаглавить 2 часть? ( Дождь напугал гусей.) - Зачитайте кульминационную часть. Как гусь спасал своих детенышей? ( Дети зачитывают 3 часть) - Почему гусь вздрагивал? ( Град бил его прямо по голове.) - Почему он не трогался с места? (Под крыльями копошилась дюжина гусят) - Как назовем 3 часть? (Белый гусь спасает гусят.) - Зачитайте развязку текста. ( Дети зачитывают 4 часть) - Каким стал луг после дождя? (Зазеленел под лучами солнца, лучи растопили град.) - Почему не таяла белая кочка? ( Это был белый гусь) - Как озаглавим 4 часть? ( Гусята спасены) (В ходе разбора план появляется на слайде и записывается в тетрадях.) План. Гуси на лугу. Дождь напугал гусей. Белый гусь спасает гусят от града. Гусята спасены. - Перечитайте описание гуся. ( Могучие крылья, широко раскинуты, шея вытянута, на клюве струйка крови) - Найдите эпитеты. (Крупные капли, серой тяжелой стеной, белая кочка, могучие крылья, белый гусь) - Какие сравнения использует автор? (Тучу сравнивает со стеной, гуся с белой кочкой, гусят с одуванчиками) - Давайте уточним, какой это тип текста? (Смешанный, повествование с элементами описания) - Каково значение описания? ( Если бы не было описания, трудно было бы понять основную мысль) 7. Подготовка к пересказу. Наблюдение за временным планом текста. - Выделим опорные слова-глаголы, которые помогут вам написать изложение: (слайд №3) 1ч, 2ч. - Щипали, наползла, росла, поднималась, налетел, упали, посыпал, шипела, пенилась, замерли, перекликались, побежали. 3ч. – Сидел, бил, вздрагивал, не трогался, копошилась. 4ч. – Промчалась, зазеленел, не таяла, был, лежал, были, вытянута, сбегала, высыпали - Определите время этих глаголов. (Прошедшее время) - Как вы думаете. Почему в рассказе использовались глаголы именно прошедшего времени? (Описывалось событие, которое было) - Можно ли утверждать, что в тексте соблюдается единый временной план? ( Да. Все глаголы употреблены в прошедшем времени) - Попробуем пересказать по плану, используя опорные слова. ( Дети пересказывают, прослушиваются 2 ученика) 8. Лексико-орфографическая работа. - Для того, чтобы грамотно записать текст, вспомним правописание некоторых основных орфограмм. Д*ждя н*п*лзла тревога Т*желой н*л*тел копошилась Ст*ной пр*мч*лась дюжина С*дел з*з*л*нел двенадцать Зам*рли сб*гала Л*жал н*вр*димые Ш*роко п*р*кл*кались - По какому принципу разделены слова на группы? (В первом столбике слова с проверяемой безударной гласной, во втором – с безударной гласной в приставке и корне, в третьем – словарные слова, которые нужно запомнить) - Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание. (Дети объясняют) - Найдите предложения с однородными членами. Объясните расстановку запятых. - Есть ли здесь сложные предложения? Как отделяются простые предложения в составе сложного? (Ученики объясняют) - Объясните значение слова «дюжина», используя толковый словарь. (Двенадцать штук) - Когда мы пишем изложения, сочинения мы стремимся не допускать повторов. Подберите синонимы, синонимичные слова к слову гусь. (Гусь, белый гусь, белая кочка, спаситель дюжины гусят, он) - Сколько частей в тексте у вас будет? (Четыре) - Как будете писать каждую часть? (С красной строки) - С каких слов начнете каждую часть? ( 1ч.-на лугу, 2 – вдруг, 3 – только, 4 - внезапно) - Прочитайте текст еще раз и перескажите про себя. Физминутка Гуси серые летели (бег на месте или врассыпную, движения руками, как крыльями). Да, летели. Да, летели (продолжение бега). И присели, посидели (два приседа). Да и снова полетели (снова бег). А потом опять присели (присед). 9. Самостоятельное написание изложения. - Напишите изложение в тетрадь чисто, красиво и орфографически грамотно. 10. Самопроверка и редактирование текста. 11. Рефлексия. - Что необходимо выполнить для того, чтобы успешно написать изложение? (Определить тип текста, его тему, главную мысль. Составить план, выделить опорные слова, подумать над синонимами во избежание повторов и провести орфографическую работу.) - Чему вас научил рассказ Е.Носова? (Надо быть смелым, добрым, заботливым, любить своих близких.) Конспект урока №3 по русскому языку в 5 классе |