Главная страница
Навигация по странице:

  • План изучения темы

  • Вопросы для самоконтроля

  • Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном

  • Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона

  • Тема 4. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ. РАЗМЕТКА БУМАГИ И КАРТОНА План изучения темы

  • Виды разметки в 1-4 классах

  • Тема 5. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ. СГИБАНИЕ И СКЛАДЫВАНИЕ БУМАГИ И КАРТОНА. ОРИГАМИ План изучения темы

  • Оригами в 1-4 классах

    		•

    МЕТОДИЧКА ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ. Методические рекомендации для студентов педагогического факультета Могилев, 2013 Рецензент кандидат педагогических наук


    Скачать 0.68 Mb.
    НазваниеМетодические рекомендации для студентов педагогического факультета Могилев, 2013 Рецензент кандидат педагогических наук
    АнкорМЕТОДИЧКА ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ.docx
    Дата27.04.2017
    Размер0.68 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМЕТОДИЧКА ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ.docx
    ТипМетодические рекомендации
    #6014
    страница2 из 8
    1   2   3   4   5   6   7   8
    Тема 3. СВОЙСТВА БУМАГИ И КАРТОНА
    План изучения темы:

    3.1 Основные характеристики (качества) бумаги, которые учитываются при определении ее свойств.

    3.2 Свойства бумаги.

    3.3 Методика проведения опытов по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах.
    Вопросы для самоконтроля:

    1. Какие характеристики (качества) бумаги учитываются при определении ее свойств [2]?

    2. Чем можно объяснить преимущественное использование бумаги и картона на уроках трудового обучения?

    3. По какому признаку различают между собой бумагу и картон?

    4. Как знание свойств бумаги и картона помогает при изготовлении изделий?

    5. Какие наблюдения убеждают младших школьников в необходимости бережно относиться к хранению бумаги [8, с. 19]?

    6. На какие тематические группы можно разделить опыты и наблюдения с бумагой и картоном в начальных классах? Приведите примеры опытов и наблюдений каждой группы [1, 8].

    Используйте при ответе данные таблицы 2.

    1. Какие опыты по выявлению свойств бумаги и картона помещены в учебниках для 1-4 классах [3, 4, 5, 6, 7]?

    Используйте при ответе данные таблицы 3.

    1. Как часто опыты с бумагой и картоном необходимо включать в урок трудового обучения?


    Задания:

    1. На основе методической литературы [1, 8] заполните таблицу 2 «Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном в 1-4 классах» (группы опытов с картоном выделите самостоятельно):

    Таблица 2

    Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном

    в 1-4 классах

    БУМАГА

    Группы опытов
    Материалы
    Действия
    Выводы

    I. Знакомство

    со строением бумаги
    1. наличие волокон и наполнителей









    2. размер и однородность волокон









    3. растительное происхождение волокон









    II. Прочность

    бумаги
    1. определение долевого и поперечного направления волокон









    2. исследование прочности

    на разрыв









    III. Увлажнение

    бумаги
    1. определение долевого и

    поперечного направления волокон









    2. влияние увлажнения на прочность бумаги









    IV. Различия

    бумаги
    1. сравнение на прозрачность









    2. сравнение на прочность









    3. сравнение на гладкость









    4. сравнение на толщину









    КАРТОН

    Отметьте знаком «+» опыты, которые учащиеся могут провести самостоятельно.

    1. Микропреподавание. Подготовьте и проведите опыты одной из групп (группы I-III в таблице 2) на практическом занятии. Все необходимые для опытов материалы поместите в «Папку по методике трудового обучения».

    2. Проанализируйте содержание учебной программы и учебников по трудовому обучению для 1-4 классов [3, 4, 5, 6, 7] и заполните таблицу 3 «Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах»:

    Таблица 3

    Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона

    в 1-4 классах

    БУМАГА

    Класс
    Сравниваемые материалы
    Вопросы опыта
    Выявленные свойства




    ….






    КАРТОН




    …






    1. Разработайте фрагменты урока по выявлению таких свойств бумаги, как легкое разрезание ножницами, легкое склеивание, сминаемость, скручиваемость, неодинаковая разрываемость вдоль и поперек бумажных волокон, пластичность, гибкость [9, с. 114-117].


    Литература:

    1. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 1. Обработка бумаги / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1979. – С. 13-17.

    2. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.14-15.

    3. Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.

    4. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.

    5. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.

    6. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.

    7. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.

    8. Цейтлин, Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Е. Цейтлин, Я.А. Рожнев. – М.: Просвещение, 1980. – С. 17-40.

    9. Шереш, Г.Л. Умные пальчики: творческая организация уроков труда и досуга детей / Г.Л. Шереш. – Мозырь: Содействие, 2006. – 128 с.


    Тема 4. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ.

    РАЗМЕТКА БУМАГИ И КАРТОНА
    План изучения темы:

    4.1 Разметка бумаги и картона как исходная производственная операция.

    4.2 Разметка по трафаретам и шаблонам. Методика работы с шаблонами и трафаретами.

    4.3 Разметка с помощью измерительных инструментов. Графическая грамота.

    4.4 Разметка складыванием, рисованием, способом перевода.

    4.5 Экономия бумаги при разметке.
    Вопросы для самоконтроля:

    1. Дайте определение разметке как исходной производственной операции.

    2. Перечислите виды разметки бумаги. От чего зависит выбор того или иного вида разметки? Какой из видов, на ваш взгляд, наиболее сложный (простой) для младших школьников? Какой вид разметки предпочтительнее в работе?

    3. Что такое «шаблон»? В каких случаях пользуются разметкой по шаблону? Какие детали шаблона помогают выполнять операции с ним? Назовите виды шаблонов [1].

    4. Какими правилами разметки по шаблону руководствуются младшие школьники в работе [9]? Кто изготавливает шаблоны к урокам трудового обучения?

    5. Что такое «трафарет»? Чем трафарет отличается от шаблона [1]? Какое из этих средств разметки используется чаще при работах в младших классах? Почему?

    6. Перечислите измерительные инструменты для разметки. Какими правилами руководствуются при работе с линейкой [1, с. 21]? Как пользоваться угольником? В каких классах и при изготовлении каких изделий используется циркуль [2, 4, 5, 6, 10]?

    7. Дайте определения таким понятиям, как «графическая грамота», «графическая грамотность», «графические умения», «графические знания», «графические навыки», «графическая информация». Чем чертеж отличается от эскиза? Что обозначают различные виды линий на чертеже? С какими элементами графической грамоты знакомятся младшие школьники в каждом классе? Назовите методику формирования элементов графической грамоты в 1-4 классах [3, 9].

    8. Перечислите разновидности разметки способом перевода. Какие отрицательные стороны имеют разметка с помощью копировальной бумаги и кальки на оконном стекле (светокопирование) [1, с. 20-21]? В каком классе учащиеся знакомятся с правилами перевода контуров деталей с помощью кальки; копировальной бумаги?

    При ответе используйте данные таблицы 4.

    1. Какие правила экономного расходования бумаги следует соблюдать при разметке по шаблону или трафарету? Как осуществляется формирование навыков экономного расходования бумаги у младших школьников? Ответ проиллюстрируйте страницами из учебников [2, 4, 5, 6].


    Задания:

    1. Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [2, 4, 5, 6] и заполните таблицу 4 «Виды разметки в 1-4 классах»:

    Таблица 4

    Виды разметки в 1-4 классах

    Вид разметки
    Знакомство (класс)
    Частота использования при работе с бумагой и картоном (по классам)

    1. Творческое задание. Проанализируйте методическую литературу, а также собственный опыт разметки по шаблону и сформулируйте требования, предъявляемые к шаблону как приспособлению для разметки материалов.

    2. Установите соответствие:

    Чертеж детали
    Документ, содержащий контурное (упрощенное) изображение изделия с габаритными размерами

    Эскиз
    Технологическая документация, в которой указана последовательность выполнения операций (эскизы обработки, контрольно-измерительные инструменты и приспособления и др. данные)

    Технический рисунок
    Документ, содержащий изображение детали и другие данные, необходимые для ее изготовления и контроля

    Технологическая карта
    Чертеж, выполненный от руки, без точного соблюдения размеров

    [3]

    1. Изучите материал учебника к уроку в 3 классе на тему «Изготовление рамки для фотографии» [5, с.12-15].

    Сформулируйте цели этого урока. Разработайте фрагмент урока, включающий:

    - знакомство с эскизом и чертежом;

    - формирование навыков чтения чертежа;

    - формирование навыков разметки с помощью линейки;

    - формирование навыков комбинирования видов разметки (с помощью измерительных инструментов, шаблона).

    1. Разработайте фрагмент урока в 3 классе на тему «Разноцветная стайка птиц» [5], отражающий знакомство с калькой, копировальной бумагой и правилами работы с ними (используйте коллекцию «Виды бумаги и картона»).

    2. Разработайте фрагмент урока в 4 классе на тему «Создание круга. Конструирование динамической игрушки «Вращающийся круг» [6, с. 30-31], отражающий знакомство с разметкой при помощи циркуля. При подготовке используйте методический комментарий к уроку [3, 7, 8].


    Литература:

    1. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.17-23.

    2. Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.

    3. Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2008. – С. 10-14, 94-98.

    4. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.

    5. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.

    6. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.

    7. Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №10. – С. 76.

    8. Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №11. – С. 75-76.

    9. Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 32-37, 40-41.

    10. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.


    Тема 5. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ.

    СГИБАНИЕ И СКЛАДЫВАНИЕ БУМАГИ И КАРТОНА. ОРИГАМИ
    План изучения темы:

    5.1 Сгибание и складывание как технологические операции с бумагой и картоном.

    5.2 Правила сгибания.

    5.3 Приемы сгибания.

    5.4 Оригами - искусство складывания фигурок из бумаги. Методика обучения оригами в 1-4 классах.
    Вопросы для самоконтроля:

    1. Дайте определение операции «сгибание». Чем сгибание отличается от складывания? Какие инструменты используются при выполнении операций сгибания и складывания? Чем различаются операции биговки и рицовки [3]?

    2. Перечислите правила сгибания [12]. Как эти правила соблюдает учитель, демонстрируя приемы сгибания перед классом?

    3. Перечислите приемы сгибания. С помощью каких упражнений отрабатываются приемы сгибания в 1 классе [12, с. 51]?

    4. Что такое «оригами»? Для чего в оригами используют схемы? Что обозначают условные знаки на схемах? С какими условными знаками знакомятся младшие школьники? Перечислите базовые формы оригами. Соблюдение каких правил обеспечит высокое качество изделий оригами?

    5. Что такое «модульное оригами»? Перечислите программные изделия модульного оригами [2, 4, 9, 10, 11].

    6. В каких классах младшие школьники работают в технике оригами?

    При ответе используйте данные таблицы 5.

    1. Какие методические требования предъявляются к показу учителем приемов работы в технике оригами? (для ответа на вопрос обобщите собственный опыт и опыт других студентов при проведении фрагментов уроков на практических занятиях).


    Задания:

    1. Подберите информацию об истории оригами. Как ее можно использовать при проведении бесед с младшими школьниками в 1, 2, 3, 4 классах? Какие усложнения и дополнения можно внести в содержание бесед в каждом классе?

    2. Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [4, 9, 10, 11] и заполните таблицу 5 «Оригами в 1-4 классах»:

    Таблица 5

    Оригами в 1-4 классах

    Класс
    Базовая форма
    Изделия оригами

    Наблюдается ли усложнение навыков работы в технике оригами из класса в класс?

    Какие изделия оригами подходят для коллективной работы?

    1. Разработайте тренировочные упражнения для младших школьников, направленные на формирование умения читать схемы оригами [4, 9, 10, 11].

    2. Микропреподавание. Подготовьте и проведите со студентами фрагмент урока по изготовлению базовых форм «треугольник», «квадрат», «водяная бомбочка» [1, 5, 6, 7, 10].

    3. Творческое задание. Подберите две игрушки оригами разной конструкции и разного уровня сложности. Изготовьте к ним технологические карты: одну – графическую (в виде чертежа), другую – в виде наклеенных бумажных заготовок.

    Разработайте фрагмент урока и изготовьте со студентами одну из игрушек.

    1. Практическое задание. Изготовьте в технике оригами цветы для стенной газеты к празднику: лилию, гвоздику, тюльпан [1]; пятиконечную звезду.


    Литература:

    1. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей дет. сада и родителей / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992. – С. 19, 112-118.

    2. Гагарина, С.Ф. Модульное оригами / С.Ф. Гагарина // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. - 2010. - №5. – С. 50-54.

    3. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.16-17.

    4. Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.

    5. Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 44-51.

    6. Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – С. 84-90.

    7. Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2010. – С. 48-60.

    8. Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2008. – С. 112-116.

    9. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.

    10. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – С. 24.

    11. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.

    12. Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 50-59.

    1   2   3   4   5   6   7   8

    написать администратору сайта