14_08_2020_Химия. Методические рекомендации Об изучении предмета Химия
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
компетентностного подходов. В ФГОС общего образования по химии нашли также отражение и следующие подходы: • усиление практико-ориентированной и личностно ориентированной направленности содержания курса химии за счет включения в него сведений прикладного характера; усиление внимания к методам познания природы и использование полученных знаний для решения практических проблем; раскрытие знаний, связанных с самопознанием, значимых для ученика и востребованных в повседневной жизни; • разгрузка содержания химического образования за счет сокращения описательного, второстепенного или сложного материала, перенесения сложных теоретических понятий из основной в старшую школу; • формирование информационной компетенции, умений работать с различными источниками информации; • повышение воспитательного потенциала химического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, научного мировоззрения, здорового образа жизни, экологической грамотности, нравственности и морали. Технологии достижения поставленных целей обучения базируются на процессуальном аспекте содержания химического образования, обеспечивая реализацию системно-деятельностного, личностно ориентированного и компетентностного подходов, обозначенных в качестве приоритетов в ФГОС. Особое внимание следует обращать на организацию самостоятельной проектно-исследовательской деятельности обучающихся. В курсе химии эта деятельность может осуществляться как непосредственно с веществами и материалами, так и с виртуальными объектами в Интернете в случае недоступности объектов изучения. Методы обучения химии в общеобразовательной школе в основном определяются методами научного познания в химии как науке. Выбор метода обучения — прерогатива учителя. Но процесс обучения не может быть сведен к деятельности только учителя. Известно, что деятельность обучающихся может иметь репродуктивный и продуктивный характер. Практика показывает, что применять репродуктивные задания целесообразно в том случае, если необходимо обеспечить быстрое и прочное запоминание обучающимися информации, формирование умений и навыков. Особенно эффективны они тогда, когда содержание учебного материала носит информативный характер или представляет собой описание способов практической деятельности. При этом следует помнить, что при чрезмерном увлечении репродуктивными методами происходит формализация процесса усвоения знаний. В противоположность репродуктивным заданиям в продуктивных (проблемных, проблемно-поисковых, творческих) отсутствуют все данные, необходимые для ответа, и обучающийся должен определить, каких фактов ему недостаѐт и как он может их найти. Этот вид заданий эффективен, когда содержание учебной информации направлено на формирование понятий, законов, теорий, когда оно не является принципиально новым, а логически продолжает ранее изученное. Применение продуктивных заданий оправдано, если содержание доступно обучающему для самостоятельных обобщений, выводов, обнаружения причинно-следственных связей. Однако такие задания не пригодны для изучения сложных тем, где необходимо объяснение учителя, а самостоятельный поиск оказывается недоступным для большинства обучающихся. Крайне ограничено применение этих заданий при предъявлении принципиально новой информации. Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном/углубленном уровнях по химии инвариантной части учебного плана. Организация работы кабинета химии с учетом современных требований С полным перечнем оборудования можно познакомиться на официальном сайте http://school.edu.ru/. В целях методического обеспечения образовательного процесса в образовательных учреждениях Липецкой области и выполнения практической части учебной программы, с учетом федеральных нормативных документов, по организации работы кабинета химии учителю необходимо иметь следующие документы: Акт-разрешение на проведение занятий в кабинете химии (лаборатории). Акт приемки кабинета химии на готовность к новому учебному году. Выписка из приказа о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы. Приказ о назначении заведующего кабинетом и лаборанта, их функциональных обязанностей. Инструкция по охране труда учащихся при работе в кабинете химии (лаборатории). Указания по проведению инструктажа и обучения по технике безопасности. Журнал регистрации операций, связанных с оборотом прекурсоров наркотических средств и психотропных веществ. Примерный план пожаротушения в кабинете химии (лаборатории). Инструкции по охране труда и правила безопасной работы в кабинете химии. Обязанности работников кабинета химии (обязанности учителя-заведующего кабинетом химии, лаборанта кабинета химии). Паспорт кабинета химии Перспективный план развития кабинета химии. Перечни приборов, оборудования, реактивов, пособий, используемых в текущем году. Типовые инструкции и указания к оформлению документации кабинета химии можно найти в следующих периодических изданиях: 1. Правила безопасности для кабинетов (лабораторий) химии общеобразовательных школ. //Химия в школе № 1, 2005 с. 50; № 2, 2005 с. 57. 2. Зайцева Г.А. Химический кабинет как творческая лаборатория учителя и учащихся // Химия в школе. 2004. №1. 3. Кабинет химии// Химия: методика преподавания химии.2001,- №6. С.59-76. Документы, обеспечивающие правовую основу организации работы кабинета химии Закон Об образовании в Российской Федерации 4 января 2013 года. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 (вводится с 1 сентября 2011 г.). Типовое Положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196). Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 г. № 22-06-788 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях». Приказ Минпросвещения СССР от 10.07.1987 г. № 127 «О введении в действие Правил техники безопасности для кабинетов (лабораторий) химии общеобразовательных школ Минпросвещения СССР». Документация кабинета химии общеобразовательной школы 1 Письмо минобразования РФ от 12.07.2000 n 22-06-788 о создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях 2 Постановление №189 от 29.12.2010 г. "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 3 Прекурсор. Журнал регистрации операций, связанных с оборотом прекурсоров 4 Прекурсор. Федеральный закон от 18.07.2009 N 177-ФЗ Прекурсор. Постановление Правительства РФ от 30 июня 1998 года № 681 "Об утверждении 5 перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в российской федерации " Прекурсор. Постановление Правительства РФ от 30 июня 1998 г. №681 "Об утверждении перечня 6 наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации" с изменениями от 6 февраля, 17 ноября 2004 года, 8 июля 2006 года. Прекурсор. Постановление Правительства РФ от 9 июня 2010 года № 419 "О представлении 7 сведений о деятельности, связанной с оборотом прекурсоров наркотических средств и психотропных веществ, и регистрации операций, связанных с их оборотом" Прекурсор. Постановление Правительства РФ от 4 ноября 2006 года № 644 "Правила ведения и 8 хранения специальных журналов регистрации операций, связанных с оборотом наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров" 9 Приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в кабинете химии 10 Приказ о назначении ответственного лица за операции, связанные с оборотом прекурсоров наркотических средств 11 Акт разрешения на проведение занятий в кабинете химии 12 Акт приёмки кабинета химии на готовность к новому учебному году 13 Акт проверки хранения и использования химических реактивов 14 Акт о несчастном случае 15 Акт проверки сохранности 16 Акт приемки кабинета химии 17 Паспорт кабинета химии 18 Инструкции по охране труда 19 Требования к кабинету химии. ГОСТ 20 План работы развития кабинета химии 21 Аттестационный лист кабинета химии 22 Требования безопасности при размещении и хранении реактивов 23 Порядок установления доплат за неблагоприятные условия 24 Журнал регистрации прекурсоров 25 Журнал инструктажа 26 26 Журнал учета горючего 27 Журнал регистрации несчастных случаев 28 Журнал трехступенчатого контроля 29 О нормах расхода спирта 30 Перечень оборудования кабинета химии 31 Перечни учебного оборудования по химии 32 Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой 33 Предупреждающие надписи для маркировки шкафов 34 Гигиенические требования к условиям обучения 35 Порядок установления доплат 36 Список реактивов, хранящихся в сейфе 37 Наборы химических реактивов 28 Опись реактивов 7 группы хранения 39 Требования безопасности при размещении и хранении реактивов 40 Группы хранения реактивов 3.Организация современного урока химии Основной организационной формой обучения в школе является урок. Урок-это организационная форма обучения,при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя методы и средства работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета, а также для воспитания и развития школьников. Современный урок химии -это такая форма организации процесса обучения,при которой компоненты урока (содержание учебного материала, методы обучения и формы организации учебного процесса) существуют в строгой взаимосвязи и определяются целью урока. При организации современного урока химии можно выделить: Целеполагание. Необходимо сформулировать цели: образовательную(усвоение новых знаний, формирование умений и пр.), воспитательную (формирование мировоззрения, политехническое, эстетическое и нравственное воспитание и пр.) и развивающую (формирование приемов умственной деятельности, умения самостоятельно решать проблемы и пр.). Подготовку содержания учебного материала, т.е. соотнесение его объема и сложности в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся; установление связи с ранее изученным материалом; определение практической и экспериментальной части урока; подготовка оборудования для урока (демонстрационный эксперимент, раздаточные материалы и пр.). Определение типа и вида урока. Выбор последовательности решения дидактических задач, которые должны приводить к достижению всех целей урока. Отбор наиболее эффективных методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями, содержанием учебного материала и уровнем подготовленности учащихся. Структурирование урока.Урок должен характеризоваться четкостьюорганизации отдельных этапов уроки (начало урока, актуализация знаний, изучение нового материала закрепление и повторение, контроль знаний, домашнее задание и т.д.) и целостностью. Основная дидактическая структура урока по ФГОС должна быть отображена с помощью технологической карты. Технологическая карта урока - это вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе, которая позволяет достичь планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС. В сложившихся новых условиях актуальна организация дистанционного обучения химии. Форматы дистанционных занятий Для проведения занятия педагогу необходимо иметь Медиотеку; Персональный компьютер (ноутбук) и программы, которые на нем установлены; Экран компьютера (монитора); Интернет; Средства коммуникации; Программы для записи и обработки видео; Ресурсы для хранения и передачи файлов; Интерактивные инструменты. Средства коммуникации в онлайн обучении Электронная почта; Обычный телефон; Мессенджеры; Комментарии в гугл сервисах; Скайп; Зум; Вебинарные комнаты; Звонки через виртуальные доски. Инструменты дистанционного обучения Показ экрана; Программное обеспечение своего компьютера; Гугл сервисы; Виртуальные доски; Доски вебинарных комнат; Передача файлов, видеоуроки; Другое. В режиме дистанционного обучения могут быть реализованы: - лекции с обучающимися в режиме off-line и/или on-line (система общения, при которой преподаватель и обучающиеся обмениваются информацией с временным промежутком/ система общения преподавателя и обучающихся в режиме реального времени), в форме теле - и видеолекций, лекций-презентаций; - практические, семинарские и лабораторные занятия с обучающимися в форме видеоконференции или собеседования в режиме chat (система общения, при которой участники, подключенные к Интернет, обсуждают заданную тему короткими текстовыми сообщениями в режиме реального времени); - индивидуальные и групповые консультации с использованием информационных и телекоммуникационных технологий (skype, whatsapp, viber и др.); - самостоятельная работа обучающихся, включающая изучение основных и дополнительных учебно-методических материалов; - выполнение расчетно-практических, тестовых и иных заданий; - работа с интерактивными учебниками и учебно-методическими материалами, в том числе с сетевыми или автономными мультимедийными электронными учебниками, практикумами; - текущие и промежуточные контроли (прием лабораторных работ, выполненных с помощью виртуальных лабораторных практикумов или с помощью другого программного обеспечения, проверка контрольных работ, прием зачетов, защита курсовых проектов и работ). Учебные и методические материалы могут предоставляться обучающимся в виде: - электронных учебных курсов, компьютерных систем контроля знаний с наборами тестов и других электронных материалов; - электронных ресурсов с доступом по сети Интернет. Рекомендуемые платформы дистанционного обучения: Главное требование, предъявляемое к современным платформам дистанционного обучения – возможность одновременно организовать управление учебным процессом и контроль уровня получаемых знаний. Выбор платформы дистанционного обучения осуществляется в соответствии с конкретными требованиями, целями и задачами образовательной организации. Название СДО Краткая характеристика Мoodle Moodle позволяет организовать виртуальное индивидуальное обучение и групповое обучение посредством веб-технологий. Для работы достаточно браузера и доступа в Интернет. Возможности платформы: - учет обучающихся, возможности их персонализации и разграничения прав доступа к учебным материалам; - создание и проведение онлайн-курсов; - ведение отчетности и статистики по обучению; - контроль и оценка уровня знаний; анкетирование и создание опросов; - возможность интеграции с другими информационными системами. Mirapolis LMS онлайн-среда обучения. Электронные курсы. Электронное тестирование. Медиатека. WebTutor Платформа дистанционного обучения российского разработчика – компании WebSoft. Преимуществами платформы является: - наличие готовых курсов; - масштабируемость; - поддержка формата SCORM, позволяющая обеспечить совместимость компонентов и их многократное использование в различных учебных курсах. - проведение тренингов и семинаров в формате вебинаров; - тестирование. Google Класс - позволяет удобно публиковать и оценивать задания, организовать совместную работу и эффективное взаимодействие всех участников процесса. - создавать курсы, раздавать задания и комментировать работы учащихся. - интегрирован с другими инструментами Google, такими как Документы, Формы, Презентация и др. Обучающий вебинар по ссылке – https://www.youtube.com/watch?v=VGMUUonUTas Skype - Передача данных. - Видеозвонки между абонентами. - Групповая видеосвязь. - Обмен мгновенными сообщениями (чат). - Отправка файлов. - Видео- и голосовая почта. - Демонстрация экрана. Discord - Голосовой чат: Регистрация голосовых каналов и общение с группой; - В режиме реального времени: передача видео, изображения и тексты; - Push-уведомления; - Личные сообщения; - Поддержка нескольких серверов: управление всеми игровыми чатами и группами; - Структурированные коммуникации. Он-лайн учебная доска IDroo Бесплатное приложение к Skype. Предоставляет возможность начертить, показать или объяснить при общении. Zoom Программа для проведения конференций на компьютере. Она обеспечивает качественную видеосвязь и поддерживает одновременное подключение до 100 человек. Перечень электронных образовательных ресурсов для дистанционного обучения Название ресурса Краткая характеристика Учи.ру Онлайн-платформа для изучения общеобразовательных ( https://uchi.ru /) предметов в интерактивной форме. Возможность изучения всей школьной программы. "Учи.ру" специализируется на создании и разработки курсов по определенным предметам. Нужно зарегистрироваться в Яндекс.Учебнике Инфоурок https://infourok.ru / Образовательный интернет-проект в России, для учеников и для преподавателей. Сайт наполнен тестами, полезными изданиями, видеоуроками, курсами, возможностью получения сертификата учеником, а также повышение квалификации и профессиональной переподготовки за счет дистанционного обучения Образовариум https://obr.nd.ru / На портале размещены развивающие обучающие программы, творческие конструкторские среды для проектной деятельности, мультимедийные наглядные пособия, интерактивные плакаты, Виртуальные лаборатории, интерактивные упражнения и творческие задания, для организации учебных занятий, учебное видео и многое другое. Электронно- библиотечная система Znanium.com Предоставляет зарегистрированным пользователям круглосуточный доступ к электронным изданиям из любой точки мира посредством сети Интернет. YouTube видеоуроки, вебинары, образовательные платформы учебных заведений и т.п.. Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ электронные образовательные ресурсы и сервисы для всех уровней и ступеней образования. «Российская электронная школа». https://resh.edu.ru/ Интерактивные уроки по всему курсу средней школы «Московская электронная школа» это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков. Проверка ошибок, общение с преподавателями, домашние задания, материалы для подготовки К уроку, варианты контрольных и тестов — всё это доступно родителям, преподавателям и студентам с любых устройств. « ЯКласс» https://www.yaklass.ru/ Сервис довольно прост в использовании: преподаватель задаёт студенту проверочную работу, студент заходит на сайт и выполняет задание педагога; если студент допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Преподаватель получает отчёт о том, как студенты справляются с заданиями. Для работы на данном сервисе |