14_08_2020_Химия. Методические рекомендации Об изучении предмета Химия
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
6.Рекомендации по организации внеурочной деятельности по предмету Особенностью внеурочной деятельности является ее направленность. Она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов. План внеурочной деятельности может включать курсы, содержательно относящихся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов. Программы курсов внеурочной деятельности являются обязательным компонентом раздела «Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности». В федеральных государственных образовательных стандартах ООО и СОО предусматривается обеспечение исследовательской и проектной деятельности учащихся, направленной на овладение учащимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями. Это важная часть внеурочной работы. Задача учителя – стимулировать школьников к выполнению индивидуальных, парных и групповых учебных проектов по химии, при этом приоритет следует отдавать учебно-исследовательским проектам с экспериментальной составляющей. Основу проектной и исследовательской деятельности составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Учитель может организовывать экскурсии в музеи естественно-научной направленности, химические лаборатории, научно-исследовательские институты и на промышленные предприятия. Перспективная форма внеурочной деятельности - организация практикума или выполнение учебно-исследовательских проектов, обучающихся в рамках непрерывного образования «школа-вуз» на базе университетских лабораторий с привлечением научных сотрудников и вузовских преподавателей в качестве руководителей, консультантов, рецензентов работ школьников. Такая деятельность не только способствует профессиональной ориентации обучающихся, но и готовит их к эффективному обучению в вузе и последующей профессиональной карьере. При организации внеурочной деятельности учитель может использовать синхронную (например, через скайп или чат) и асинхронную (например, посредством электронной почты, создания онлайн-курса на одной из образовательных платформ или размещения сообщений в Интернет- сообществах) формы дистанционного обучения школьников. Структура рабочей программы курса внеурочной деятельности определяется в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС СОО п. 18.2.2.) и должна содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального/ среднего общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности; 2) общую характеристику курса внеурочной деятельности; 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 4) содержание курса внеурочной деятельности; 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся; 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности. Титульный лист программы (лат. Titulus - «надпись, заглавие») – первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа (наименование образовательной организации, гриф утверждения программы (реквизиты решений органов управления образовательной организации, участвующих в рассмотрении (принятии) и утверждении программы с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа), название программы, адресат программы, срок ее реализации, ФИО, должность разработчика(ов) программы, город и год ее разработки). Пояснительная записка содержит: направление развития личности, в рамках которого разработана программа; ссылку на нормативно-правовые и учебнометодические документы, на основании которых разработана программа; цель программы, которая должна быть конкретизирована с учетом специфики курса внеурочной деятельности (цель - это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение по программе); задачи программы - это конкретные результаты реализации программы (научить, привить, развить, сформировать, воспитать); формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут предусматривать лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ. Общая характеристика курса внеурочной деятельности содержит: актуальность программы - роль и значимость курса внеурочной деятельности с точки зрения целей начального/общего образования соответствующего уровня (с опорой на концепцию ФГОС); соответствие программы современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры; соответствие запросам родителей и детей (обоснование актуальности должно базироваться на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах научных исследований, социологических опросов, подтверждающих необходимость и полезность предлагаемой программы); описание места курса внеурочной деятельности в основной образовательной программе образовательной организации; адресат программы - примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе (возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе); объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы; срок освоения программы – определяется содержанием программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность программы - количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения; режим занятий – периодичность и продолжительность занятий. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности содержит: перечень личностных и метапредметных результатов освоения курса внеурочной деятельности, согласующиеся с его целью и задачами (определение основных знаний, умений, навыков, а также компетенций, приобретаемых учащимися в процессе изучения программы); формы аттестации/контроля – разрабатываются и обосновываются для определения результативности усвоения программы (зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно- прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.); оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов - контрольно-измерительных материалов для оценки степени достижения запланированных личностных и метапредметных результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5); Содержание курса внеурочной деятельности содержит: реферативное описание разделов и тем программы, перечень основных единиц содержания (понятий, фактов, законов, закономерностей и пр.); перечень теоретических и практических (лабораторных) занятий, направлений проектной и (или) исследовательской деятельности учащихся в соответствии с последовательностью, заданной тематическим планированием. характеристику основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся содержит: наименование разделов и тем, входящих в каждый раздел, общее количество часов на их изучение (с указанием теоретических и практических видов занятий, а также форм контроля), оформляется в виде таблицы; составляется на каждый год обучения. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности содержит: указание учебных пособий, методических и дидактических материалов, используемых при реализации программы; перечень учебного оборудования, технических средств обучения, цифровых и электронных образовательных ресурсов, демонстрационных пособий и пр.; описание материально-технической базы, необходимой для реализации программы (информационно-образовательная среда, кабинеты, мастерские и др.). Список литературы: включает перечень основной и дополнительной литературы; может быть составлен для разных участников образовательного процесса педагогов, учащихся; оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам. Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована, в том числе с помощью дистанционного образования. Результатом внеурочной деятельности являются организация научных конференций, конкурсов, участие во Всероссийской олимпиаде школьников по химии (школьный, муниципальный и региональный этап). При подготовке школьников к участию в олимпиадах учителю следует руководствоваться «Программой заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии», которая размещена на информационном портале http://www.rosolymp.ru 7.Рекомендации по преподаванию учебного предмета «Химия» на основе анализа оценочных процедур (НИКО, ВПР и ГИА) В 2020–2021 учебном году в целях совершенствования преподавания учебного предмета «Химия» рекомендуем на МО педагогов обсудить и сопоставить результаты оценочных процедур, проводимых по предмету. В настоящее время на в Российской Федерации создана разноаспектная система оценки качества образования, состоящая из следующих процедур: ОГЭ; ЕГЭ; национальные исследования оценки качества образования (НИКО); Всероссийские проверочные работы (ВПР); международные исследования (TIMSS, PISA и др.); исследования профессиональных компетенций учителей. В Липецкой области сформирована региональная система оценки качества, состоящая из мониторинга сформированности универсальных учебных действий для учащихся 1-9 и 11 классов (метапредметные результаты), областные диагностические работы для учащихся 5-11классов. Обращаем особое внимание на мониторинги сформированности мета- предметных достижений обучающихся.Их проведение направлено наоценку сформированности содержания образования, а не на оценку знаний отдельных предметов. Циклограмма систематизирует организацию проведения оценочных процедур всех уровней образования, в том числе и школьного. В помощь педагогам Центром мониторинга и оценки качества образования разработан методический анализ оценочных процедур, который поможет учителю выявить предметные и метапредметные затруднения учащихся. Методический анализ размещен на сайте http://cmoko48.lipetsk.ru/main/events.php Рекомендуем педагогам до начала учебного года провести анализ результатов ВПР и ГИА поможет увидеть преемственность уровней требований к выпускникам основной и средней школы. Для организации этой работы необходимо использовать в работе: 1. Методическое письмо федерального уровня «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании «Химия» в средней школе». (текст размещен на сайте ФИПИ www.fipi.org ). 2. Методический анализ результатов ВПР ЕГЭ, ОГЭ по предмету «Химия» обучающихся Липецкой области в 8, 9 и 11 классах ( http://cmoko48.lipetsk.ru/main/events.php ). Задача учителя не подготовить обучающихся только к итоговой аттестации и каким-то другим проверочным процедурам, а организовать освоение в полной мере той образовательной программы, которая реализуется в образовательной организации, и на каждом этапе ее освоения каждым обучающимся проводить оценку объективно,принимая соответствующие меры,которыебудут способствовать корректировке индивидуальных учебных планов и обеспечивать постепенное достижение достаточно высоких результатов у каждого ученика. Результаты оценочных процедур, в части достижений, учащихся рекомендуем использовать для коррекции методов и форм обучения. Повторяющиеся регулярно затруднения: непонимание механизма физических явлений, неумение различать явления и их модели, объяснять природные явления и результаты физических экспериментов, незнание технических применений физических законов, затруднения при решении расчётных задач, требующих развёрнутых логических построений. Особенности проведения ОГЭ по химии с 2020г. Для проведения основного государственного экзамена (далее – ОГЭ) по химии в аудиторию назначаются 2 организатора и 1 специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ (далее – специалист-лаборант) и 2 эксперта, оценивающие выполнение реального химического эксперимента (далее – эксперт). На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут). Каждый вариант КИМ состоит из двух частей, включающих в себя 24 задания. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом, включающим в себя необходимые уравнения реакций и расчеты. В экзаменационный вариант ОГЭ по химии добавлена обязательная для выполнения практическая часть, которая включает в себя два задания: 23 и 24. В задании 23 из предложенного перечня необходимо выбрать два вещества, взаимодействие с которыми отражает химические свойства указанного в условии задания вещества, и составить с ними два уравнения реакций. Выполнение задания 23 предполагает развернутый ответ, участник выполняет задание 23 на своем рабочем месте и записывает ответ в бланки ответов № 2. В задании 24 предполагается проведение двух реакций, соответствующих уравнениям реакций, составленным при выполнении задания 23. К выполнению задания 24 следует приступать после выполнения участником экзамена задания 23 и не ранее чем через 30 минут после начала экзамена. При выполнении задания 24 участник экзамена может делать записи в листах бумаги для черновиков, которые впоследствии вправе использовать при выполнении других заданий экзаменационной работы. После выполнения задания 24 участник экзамена имеет право продолжить выполнение других заданий экзаменационной работы до окончания экзамена. Проведение химического эксперимента при выполнении задания 24 осуществляется в условиях химической лаборатории, оборудование которой должно отвечать требованиям СанПиН к кабинетам химии. Перед началом выполнения заданий экзаменационной работы специалист по химии проводит инструктаж участников экзамена по технике безопасности при обращении с лабораторным оборудованием и реактивами под подпись каждого участника экзамена в специально предусмотренной ведомости. К выполнению задания 24 не допускаются участники экзамена, не прошедшие инструктаж по технике безопасности. Инструкция по технике безопасности приведена в приложении 2. Комплекты реактивов для выполнения химического эксперимента (задания 23 и 24) формируются заблаговременно, не позднее, чем за день до проведения экзамена. Подготовку и выдачу лабораторного оборудования и реактивов осуществляют специалисты-лаборанты. Проверка выполнения задания 23 осуществляется предметной комиссией в соответствии с критериями оценивания выполнения развернутых ответов одновременно с проверкой развернутых ответов на задания 20-22 (после проведения экзамена и обработки бланков ответов участников экзамена в РЦОИ по графику работы предметной комиссии ОГЭ по химии). При выполнении участниками экзамена задания 24 в каждой аудитории присутствуют два эксперта, оценивающие выполнение лабораторных работ. Указанные эксперты оценивают выполнение лабораторных работ участников экзамена независимо друг от друга и непосредственно при выполнении участником экзамена задания 24. Указанные эксперты вносят результаты оценивания в Ведомость оценивания выполнения лабораторной работы в аудитории (форма ППЭ-04-02-Х), не допуская информирования участников ГИА, организаторов и других лиц о выставляемых баллах, а также, исключая какое-либо взаимодействие с любыми лицами по вопросу оценивания работы участника (жесты, мимика, вербальные оценочные суждения). Оценки из Ведомости (форма ППЭ-04-02-Х) переносятся в бланки ответов участников экзамена экспертами под наблюдением ответственного организатора в аудитории после выхода из аудитории всех участников и до упаковки материалов. На экзамене участникам разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами, которые они приносят с собой. Также участник экзамена может пользоваться периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева; таблицей растворимости солей, кислот и оснований в воде; электрохимическим рядом напряжений металлов (указанные таблицы участник получит к комплекте КИМ); лабораторным оборудованием для проведения химических опытов и комплектом химических реактивов для выполнения задания 24 (приложение 3). Таблица с информацией о соответствии между номером варианта КИМ и номером комплекта оборудования передается в пункт проведения экзамена (далее – ППЭ) в комплекте руководителя. Руководитель ППЭ передает эту информацию лаборанту-специалисту. Вмешиваться в работу участника экзамена при выполнении им лабораторной работы лаборант-специалист имеет право только в случае нарушения участником техники безопасности, обнаружения неисправности оборудования или других нештатных ситуаций. Подготовка к проведению ОГЭ по химии накануне экзамена. Комплекты реактивов для выполнения химического эксперимента (задания 23 и 24) формируются лаборантом ППЭ заблаговременно, не менее, чем за один день до проведения экзамена. Сведения о номерах комплектов поступают в ППЭ из РЦОИ не ранее, чем за 2-3 дня до дня проведения экзамена. Перечни веществ и лабораторного оборудования, включаемых в комплекты для выполнения экспериментальных заданий, составлены на основе общих перечней, которые приведены в приложении 3. Проведение лабораторных опытов при выполнении задания 24 осуществляется в помещениях, соответствующих требованиям СанПиН к кабинетам химии. |