Методические рекомендации по изучению дисциплины 4 Специальная педагогика

• Название: Методические рекомендации по изучению дисциплины 4 Специальная педагогика
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 146.93 Kb.
• Имя файла: 0df7-00036956-e7bde5f8.docx
• Тип: Методические рекомендации; #583792
• страница: 1 из 17

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»


Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА - ДЕФЕКТОЛОГА С ЛИЦАМИ, ИМЕЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


МОДУЛЬ 2

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ 4

«Специальная педагогика»

Оглавление

Рабочая программа дисциплины: 4

«Специальная педагогика» 4

2. Содержание 4

Тема 1. Объект, предмет и задачи специальной педагогики. Взаимосвязь специальной педагогики с другими наукам. 4

Лекция 4

Тема 2. Система специального образования. Альтернативные варианты помощи с отклонениями в развитии 7

Лекция 8

Тема 3. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием. Уровни интеграции, формы интеграции 13

Лекция 13

Тема 4. Политика в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности в России 18

Лекция 18

Тема 5. Роль семьи в воспитании детей с ОВЗ. Организация работы с родителями 24

Лекция 24

Тема 6. Причины поведенческих нарушений. Понятие психологического синдрома. Предпосылки синдрома 27

Лекция 28

Тема 7. Задачи и принципы воспитания детей с нарушениями речи 29

Лекция 29

Тема 8. Социально-бытовая реабилитация ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата 32

Лекция 32

Тема 9. Методы и приемы организации коррекционной помощи аутичным детям. Проблема интеграции ребенка 38

Лекция 38

Тема 10. Условия воспитания и обучения детей с нарушениями зрения 44

Лекция 44

Тема 11. Содержание коррекционно-педагогической работы 50

с нарушениями слуха 50

Лекция 50

Тема 12. Олигофренопедагогика как отрасль специальной педагогики. Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушениями интеллекта (УО) 58

Лекция 58

Тема 13. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с задержкой психического развития 63

Лекция 63

Тема 14. Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка 69

Лекция 69

Тема 15. Психопатия и акцентуация личности, причины возникновения, формы проявления. Диагностика и коррекция дисгармонического развития 72

Лекция 72

Тема 16. Воспитание и обучение детей с нарушениями поведения и деятельности (социальная дезориентация, негативное самопредъявление) 80

Лекция 80

Тема 17. Воспитание и обучение детей с нарушениями поведения и деятельности (семейная изоляция, вербализм) 87

Лекция 87

Тема 18. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями поведения и деятельности (хроническая неуспешность, уход от деятельности) 92

Лекция 92

3. Самостоятельная работа 97

4. Вопросы для самоконтроля и подготовки к аттестации по дисциплине 97

5. Литература 99

6. Формы аттестации и оценочные материалы по дисциплине 99

Рабочая программа дисциплины:

«Специальная педагогика»

1. Цель реализации программы: формирование профессиональной компетенции в области специальной педагогики; формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании специального образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы специального образования; представления о сущности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования, особенностях педагогической системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

2. Содержание

Тема 1. Объект, предмет и задачи специальной педагогики. Взаимосвязь специальной педагогики с другими наукам.

Специальная педагогика. Объект, предмет и задачи специальной педагогики. Взаимосвязь специальной педагогики с другими науками. Основные понятия специальной педагогики.

Лекция

Специальная педагогика – теория и практика спец (особого) образования лиц с отклонениями в физическом или психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднительно или невозможно.

Объект специальной педагогики является специальное образование детей, имеющих особые образовательные потребности.

Предмет: теория и практика специального образования, которое включает в себя изучение особенностей развития и образования ребенка, становление и социализацию, использование средств, путей, условий, обеспечивающих коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма.

Задачами специальной педагогики как науки являются следующие:

1. 
   Разработка теоретических и методологических основ изучения, воспитания, обучения и развития детей с отклонениями и нарушениями в развитии.
   
2. 
   Разработка теоретических подходов к дифференцированной диагностике, дифференцированному обучения и воспитанию детей с нарушениями и отклонениями в развитии.
   
3. 
   Разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей с нарушениями и отклонениями в развитии.
   
4. 
   Создание необходимой учебно-методической базы в подготовке учителя-дефектолога к коррекционно-педагогической работе с детьми с недостатками в психофизическом развитии.
   

Цель: обеспечить аномальным детям возможность раскрыть свои способности и приспособить их к социальной среде, самообслуживанию и к семейной жизни.

Реализация данной задачи зависит от степени отклонения у ребенка.

На протяжении 60 лет в нашей стране использовался термин «дефектология» в качестве титульного названия в теоретической и практической области специального образования.

Дефектология изучает психофизические особенности развития аномальных детей. В состав дефектологии входили различные отрасли специальной педагогики и специальной психологии.

Специальная педагогика связана со многими другими науками, которые можно объединить в несколько блоков:

1) медицинский блок – физиология, анатомия, невропатология, психиатрия, офтальмология и др.;

2) гуманитарный блок – социологию философия, психология;

3) педагогический блок – общая педагогика, методика преподавания различных предметов.

Специальная педагогика стала основой для развития целого ряда отраслей. В настоящий момент они представляют собой развитые и самостоятельные сферы практического и научного педагогического знания. К их числу можно отнести следующие отрасли.

1. 
   Тифлопедагогика – часть специальной педагогики, это наука об обучении и воспитании лиц с нарушениями зрения.
   
2. 
   Сурдопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц с различными нарушениями слуха.
   
3. 
   Олигофренопедагогика – наука, представляющая собой систему научных знаний об обучении и воспитании лиц с умственной отсталостью.
   
4. 
   Логопедия – наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и профилактики средствами специального обучения и воспитания.
   

Коррекция (исправление) – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонение в поведении у детей и подростков.

Компенсация (возмещение, уравнивание) – восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций.

Инвалид – лицо с ограниченными возможностями здоровья, имеет либо физический дефект, либо психические недостатки.

Физический недостаток – временный или постоянный недостаток, какого либо органа человека, либо хроническое, соматическое (телесное) или инфекционное заболевание.

Психический недостаток – включает нарушение речи, эмоционально-волевой сферы ребенка (аутизма) или последствия повреждений мозга (умственная отсталость, ЗПР).

Социальная адаптация (от лат. adapto – приспособление) – активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Дефект (от лат. defectus – отпадение, убывание, недостаток) развития – это физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, который не означает наличие только отрицательных признаков.

Дети с нарушениями в развитии – дети, которые имеют отставание (искажение) в психофизическом развитии из-за нарушения деятельности анализатора (зрительного, слухового, речевого, двигательного), а также из органического поражения центральной нервной системы.

Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Декомпенсация – разрушение компенсаторных механизмов из-за неблагоприятных влияний.

Интеграция (от лат. integratio-восстановление, соединение) – в контексте коррекционной педагогики, это включение детей и подростков с ограниченными возможностями в окружающую среду, обычные межличностные отношения с целью максимальной нормализации их социокультурного статуса. Одним из оптимальных средств интеграции является интегрированное обучение – процесс совместного образования обычных и аномальных детей.

Абилитация (от лат. abilitas – оборудовать умением, способностью) – комплекс услуг, мер, направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального и психофизического развития ребенка.

Социальная реабилитация (от лат. re – вновь, habilitas – восстановление пригодности к чему-либо, способности и socium – общество) – это восстановление имевшихся в прошлом физических, социальных, образовательных способностей, утерянных по причине болезни или изменения условий жизнедеятельности.