платон. Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
 Скачать 111.02 Kb.
|
|
Раздел философии, изучающий природу и общие предпосылки познания, отношение знания к реальности и условия его истинности носит название… софиологии эпистемологии сайентологии веритологии Концепция «человека играющего» была разработана… А. Шопенгауэром М. Шелером Й. Хейзинга С. Кьеркегором Утверждение свободы человеческого существования, предполагающей выбор человеком собственной сущности, характерно для…. постмодернизма персонализма марксизма экзистенциализма Деление общества на «избранное меньшинство» и «массы» является основополагающим в творчестве... Х. Ортеги-и –Гассета О. Шпенглера А. Тойнби К. Ясперса Идеациональную, идеалистическую и чувственную стадии в развитии культуры выделял… П. Сорокин О. Шпенглер А. Тойнби К. Леонтьев Как система взглядов на мир и место в нем человека философия выступает в качестве… идеологии мировоззрения науки религии Формирование целостной картины мира и бытия человека в нем связано с ________ функцией философии. мировоззренческой гносеологической методологической эвристической Философия зарождается… в первобытном обществе в древнем мире с возникновением христианства с возникновением человечества Расцвет древнекитайской философии приходится на период: ренессанса плюрализма династии Хань «ста школ» Философ, полагавший, что в основе бытия лежит материя и форма: Платон Демокрит Сократ Аристотель Автором работы «Государь», обосновавшим принципы политического искусства является… Н. Макиавелли Т. Мор Л. Валла Т. Кампанелла Учение К. Маркса и Ф. Энгельса характеризуется как… диалектический и исторический материализм субъективный идеализм наивный и стихийный материализм вульгарный материализм Французский материализм и диалектика Гегеля стали идейными источниками… позитивизма марксизма анархизма эволюционизма Идея свободы, приоритета индивидуального бытия над социальным характерны для … позитивизма экзистенциализма марксизма структурализма В основе философии В. Соловьева лежит идея …. патриотизма всеединства гуманизма прогресса Эмпирическое исследование связано с … дедуктивным умозаключением традуктивным умозаключением индуктивным умозаключением синтетическим умозаключением «Основной геологической силой, создающей ноосферу, является рост научного знания», - писал … Вернадский В.И. Флоренский П.А. Циолковский К.Э. Лосский Н.О. Религиозная картина мира разрабатывается… верующим населением теологами учеными философами Мировоззренческая установка, отрицающая разумность мира, возможность его познания и совершенствования... иррационализм нигилизм консерватизм анархизм Деление общества на «избранное меньшинство» и «массы» является основополагающим в творчестве... Х. Ортеги-и –Гассета О. Шпенглера А. Тойнби К. Ясперса 3.Методические рекомендации по подготовке к экзамену Экзамен – завершает курс изучения «Философии» и оценивает весь уровень полученных знаний обучаемого. Такая форма изучения дисциплины содействуют решению главной задачи высшего образования – подготовке квалифицированных специалистов. Необходимо отметить, что методика подготовки обучаемого к зачету или экзамену не отличается по своей содержательной части, за исключением количества вопросов выносимых для изучения. Для успешной подготовке к экзамену обучаемые должны вновь обратиться к пройденному учебному материалу, перечитать конспект лекций, учебник, иные источники информации, для того, чтобы вспомнить, обогатить и систематизировать полученные знания. По хорошему, готовиться к экзамену необходимо начинать с первой лекции и семинара по данному курсу, т.к. материал, набираемый памятью, постепенно образует качественные знания. Однако далеко не все обучаемые выбирают такую тактику, а предпочитают такой метод, когда информация закрепляются в памяти в продолжение немногих часов или дней и лишь для того, чтобы как-нибудь сдать экзамен. При подготовке к экзамену по философии необходимо выучить наизусть определения основных понятий по темам, ибо именно в них фиксируются признаки, показывающие их сущность и позволяющие отличить данную категорию от других. Кроме того, в процессе заучивания определений конкретных понятий обучаемый формирует у себя профессиональные навыки и культуру логического мышления. Обучаемым необходимо помнить, что преподаватель на экзамене проверяет не только уровень запоминания учебного материала, но и то, как курсант (слушатель) понимает те или иные категории, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять заученную дефиницию своими словами, решать логические задачи. Для успешной сдачи экзамена необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизводства учебной информации и работы мысли. Помощь при сдаче экзамена может оказать рабочая учебная программа по дисциплине, которая должна обязательно лежать на столе экзаменуемого. Последнему необходимо научиться максимально использовать сведения, содержащиеся в ней, чтобы обеспечить правильную ориентацию в вопросах. Важно понять, что программа составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Если проанализировать, где расположен тот или иной вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и применить приемы, которые можно назвать приемами систематического и логического толкования, можно гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ. Отвечая на конкретный вопрос билета, необходимо помнить, что по определенным категориям допускается многообразие подходов и мнений тех или иных ученых. Это означает, что обучаемые вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но с условием ее понимания и достаточной аргументации. На экзамене преподаватель может задать обучаемому дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые выходят за рамки билета и связаны, как правило, с плохим ответом, то вторые касаются содержания билета и направлены на уточнение высказанных суждений. Следует познакомиться с критериями оценивания ответов: - оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если даны полные, развернутые ответы на все поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные самостоятельно в процессе ответа; - оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если даны полные, развернутые ответы на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя; - оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если даны недостаточно полные и недостаточно развернутые ответы. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Обучающийся не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Обучающийся может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции. - оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если даны неполные ответы, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Обучающийся не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины. Не получены ответы по вопросам дисциплины. Примерные вопросы к промежуточной аттестации. Философия, ее предмет и функции. Мировоззрение и философия. Типы мировоззрений. Структура и основные характеристики философского знания. Проблема выделения «основного вопроса философии». Основные философские школы и направления, критерии их классификации Основные исторические формы материализма. Основные исторические формы идеализма. Философская методология и основные методы философии. Основные исторические формы диалектики. Основные принципы и законы диалектики. Философское учение о противоречиях. Закон единства и борьбы противоположностей. Количество и качество как философские категории. Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Диалектическое учение о развитии. Закон отрицания отрицания. Основные философские категории и их специфика. Периодизация и типология истории философии. Характерные черты и основные этапы древнегреческой философии. Философские школы античности: общая характеристика. Досократический период античной философии. Период классической античной философии. Период эллинистической античной философии. Средневековая философия: патристика и схоластика. Номинализм и реализм как направления средневековой философии. Общая характеристика философии эпохи Возрождения. Особенности философии XVII в. Развитие рационализма и эмпиризма. Общая характеристика западноевропейской философии эпохи Просвещения. Общая характеристика немецкой классической философии. Основные черты современной западной философии. Сциентизм и антисциентизм в современной философии. Философия жизни как течение западной философской мысли. Марксистская философия: ее особенности и основные этапы. Позитивизм и его основные этапы. Основные черты неотомизма. Экзистенциализм и его основные варианты. Общая характеристика прагматизма. Фрейдизм и неофрейдизм. Постмодернизм в современной философии. Основные этапы в развитии русской философии. Характерные черты и направления русской философии. Философские взгляды славянофилов и западников. Русская философия «Серебряного века». Философия русского космизма. Философия русского зарубежья ХХ в. Общие черты философии советского периода. Онтология как раздел философского знания и бытие как предмет философского анализа. Основные формы бытия. Монистические и плюралистические концепции бытия. Картины мира и их специфика. Диалектика природного и социального бытия. Понятие и структурные уровни организации материи. Движение как способ существования материи. Пространство и время как характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности. Гносеология как раздел философского знания и познание как предмет философского анализа. Проблема познаваемости мира. Чувственное и рациональное познание, их формы. Основные формы знания. Методы познания. Понятие и основные концепции истины. Понятие и природа сознания. Общественное сознание и его структура. Особенности познания социальной действительности. Социальная философия, ее предмет и метод. Антропология как раздел философского знания и человек как предмет философского анализа. Сущность и специфика бытия человека. Проблема антропосоциогенеза. Человек как феномен общественной жизни. Соотношение биологического и социального в человеке. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, человек, личность. Аксиология как раздел философского знания и ценности как предмет философского анализа. Проблема цели и смысла жизни. Социальные ценности и социализация личности. Роль личности в общественном развитии. Свобода воли и социальная ответственность личности. Иерархия, место и роль ценностей в профессиональной деятельности. Общество как саморазвивающаяся система. Формационное и цивилизационное представления об обществе. Многовариантность исторического развития. Основные концепции философии истории. Сущность и критерии исторического прогресса. Гражданское общество, нация и государство. Насилие и ненасилие в истории человечества. Культура и цивилизация. Проблемы и перспективы современной цивилизации. Методические рекомендации по изучению дисциплины «Философия» слушателями заочной формы обучения составлены на основании: Философия: рабочая программа дисциплины. 40.05.02 (031001.65) Правоохранительная деятельность / сост. С.Ф.Самойлов – Краснодар: Краснодар.ун-т МВД России, 2014. – 66 с. Философия: рабочая программа дисциплины. 40.05.01 (030901.65) Правовое обеспечение национальной безопасности / сост. С.Ф.Самойлов – Краснодар: Краснодар.ун-т МВД России, 2014. – 50 с. |