техн чтения. По технике чтения. Методические рекомендации по нормативам чтения по языкам обучения уровней начальной, основной средней и общей средней школы астана 2017
 Скачать 1.82 Mb.
|
|
3 Рекомендации по нормативам чтения на языке обучения в основной школе Техника чтения является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на развитие личности, а также успехи ребенка в школе. На второй ступени обучения работа по формированию у учащихся техники чтения продолжается: но в 5-9 классах акцент делается не на правильности чтения, а на беглости чтения и выразительности. В 5 классе необходимо также, как и в начальной школе, вести контроль за техникой чтения. Однако проверка техники чтения перестает быть видом контроля, так как цели обучения теперь несколько меняются: важна не скорость, а осмысленность чтения. Государственный общеобязательный стандарт образования (обновленного содержания) ориентирует на овладение учащимися навыками осознанного, правильного и выразительного чтения как одним из важнейших общеучебных умений, от которого зависит успешность дальнейшего обучения. В стандарте делается акцент на формирование культуры чтения, что предполагает: - обучающийся понимает и интерпретирует главную и детальную информацию (текстовую, числовую, графическую) текстов различных типов, жанров и стилей; - распознает скрытый смысл текста; - использует стратегии чтения, включая исследовательское, комментированное, выборочное чтение с пометками, чтение с целью извлечения специальной информации, аналитическое чтение, чтение с определенной целью; - извлекает необходимую информацию из различных источников, анализируя и синтезируя ее; - сравнивает структурные, лингвистические и стилистические особенности текстов социально-бытовой, социально-культурной и учебно-познавательной сфер общения; -оценивает текст с точки зрения актуальности и ценности информации, различая факт и мнение. Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то учащийся открывает в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Цель учителя: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, стараться подчинить уроки чтения урокам русского языка, природоведения, развития речи, больше внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом. Наиболее значимыми компонентами в процессе обучения видам чтения являются: выбор текста, формулировка задания и форма контроля. При выборе текста для того или иного вида чтения играют важную роль его объём, логико-композиционная структура, сложность языкового материала. Для ознакомительного чтения используют относительно большие тексты; наиболее пригодны для этого вида повествовательные, сюжетные тексты. Степень информационной насыщенности этих текстов невысокая, их понимание допускает потерю части второстепенной информации (более 25%). Языковой материал не должен вызывать особых затруднений, незнакомые слова (не более 5-7 на страницу) не должны затрагивать основную информацию текста. Для изучающего чтения выбирают тексты, объём которых в несколько раз меньше текстов для ознакомительного чтения; чаще используются тексты описательного типа. Информационная насыщенность таких текстов высока; читающий стремится к максимально полному и точному восприятию информации. В таких текстах не должно быть незнакомых учащемуся грамматических конструкций. Количество незнакомой лексики может быть выше, чем при ознакомительном чтении, но оно не должно быть чрезмерным, чтобы чтение текстов не превращалось в их расшифровку. Для просмотрового чтения объём текстов должен быть в несколько раз больше текстов для ознакомительного чтения. Информационная насыщенность текстов существенного значения для этого вида чтения не имеет. Формулировка задания к чтению текста. Задание создаёт установку на чтение: учащийся должен чётко осознать – с какой целью читается текст, какие приёмы, соответствующие этой цели, он должен использовать. Примеры: Просмотровое чтение: Определите, о чём говорится в тексте; Найдите в газете статью о…; Найдите в тексте цитату о…. Ознакомительное чтение: Определите основную мысль текста; Отметьте предложения, передающие сюжет; Объясните название текста. Изучающее чтение: Составьте подробный план текста/аннотацию к тексту; нарисуйте схему изложенного в тексте. Скорость чтения для школ с русским языком обучения
Главным требованием к контролю понимания текста является адекватность поставленному заданию. Учитель не имеет права потребовать что-либо сверх того, что было сформулировано в задании. Контроль должен затрагивать информационную сущность текста и не касаться вопросов его языковой формы. Требования к чтению в 5-9 классах 5 класс Учащиеся должны уметь: уровень: (1,2 группа обучения) - правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях по слогам; - читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту; - отвечать на вопросы учителя; - пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно; - выражать свое отношение к поступкам героев и событиям; - выучить наизусть 8 – 10 стихотворений; - читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя. 2 уровень: (3 группа обучения) - правильно читать доступный текст целыми словами и по слогам; - находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями; - отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя); - заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащихся); - принимать участие в уроках внеклассного чтения. 6 класс Учащиеся должны уметь: 1 уровень (1,2 группа обучения) - читать вслух осознанно, правильно, выразительно, читать «про себя»; отвечать на вопросы; - выделять главную мысль части или произведения; - делить текст на части, озаглавливать части текста с помощью учителя. Под руководством учителя составлять простой план; - выделять непонятные слова, объяснять их смысл с помощью учителя; - называть главных действующих лиц, определять их основные черты характера; - ставить вопросы к тексту и задавать их учащимся; - пересказывать текст по плану и выборочно; - знать наизусть 8 - 10 стихотворений; - читать внеклассную литературу, периодику, принимать участие в их обсуждении. 2 уровень (3 группа обучения) - читать доступные тексты вслух целыми словами и по слогам (в сложных конструкциях); - с помощью учителя выделять главную мысль произведения, части; - с помощью учителя называть главных действующих лиц; - делить текст на части и озаглавливать с помощью учителя; - отвечать на вопросы с помощью учителя; - заучивать стихотворения наизусть (объѐм текста с учѐтом учебных возможностей учащегося); - читать внеклассную литературу под руководством учителя. 7 класс Учащиеся должны уметь: 1 уровень (1,2 группа обучения) - читать вслух осознанно, правильно, бегло, выразительно; читать «про себя»; - отвечать на вопросы; - выделять главную мысль части или произведения; - делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять план; - выделять непонятные слова, объяснять их смысл с помощью учителя; - называть главных действующих лиц, описывать их внешность, давать характеристику их поступкам, подтверждая словами текста; составлять характеристику героя с помощью учителя; - ставить вопросы к тексту и задавать их учащимся; - пересказывать текст по плану; уметь передавать подробный и краткий пересказ прочитанного; пересказ с изменением лица рассказчика; - знать наизусть 10 стихотворений; - читать внеклассную литературу, периодику, принимать участие в их обсуждении. 2 уровень (3 группа обучения) - уметь читать доступные по содержанию тексты вслух и «про себя», правильно отвечать на вопросы; - с помощью учителя выделять главную мысль произведения, части; - с помощью учителя называть главных действующих лиц; - делить текст на части и озаглавливать с помощью учителя; - отвечать на вопросы с помощью учителя; - заучивать стихотворения наизусть (объѐм текста с учѐтом учебных возможностей учащегося); - под руководством учителя читать внеклассную литературу, периодику, принимать посильное участие в их обсуждении. 8 класс Учащиеся должны уметь: 1 уровень(1,2 группа обучения) - читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях – целым словом); - читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты; - выделять тему и идею произведения с помощью учителя; - формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя); - делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях самостоятельно; - характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам; - выделять незнакомые слова в тексте, правильно объяснять их (с помощью учителя); - соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя); - выучить наизусть не менее 10 стихотворений; - читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в еѐ обсуждении, составлять отзывы под руководством учителя. 2 уровень (3 группа обучения) - читать вслух правильно, выразительно, доступные тексты целыми словами; - читать про себя проанализированные ранее тексты; - отвечать на вопросы учителя; - пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям; - высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме; - выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя); - участвовать в уроках внеклассного чтения, выполнять доступные задания по прочитанному тексту. 9 класс Учащиеся должны уметь: 1 уровень (1,2 группа обучения) - читать вслух правильно, выразительно, бегло (в трудных случаях – словосочетанием); - читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты; - выделять тему и идею произведения (несложные тексты); - формулировать вопросы к тексту; - делить текст на части или озаглавливать данные части; - характеризовать главных действующих лиц, давать оценку их поступкам; - выделять незнакомые слова в тексте, правильно объяснять их (с помощью учителя); - соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя); - выучить наизусть не менее 10 стихотворений; - читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в еѐ обсуждении, составлять отзывы под руководством учителя. 2 уровень (3 группа обучения) - читать вслух правильно, выразительно, доступные тексты целыми словами; - читать про себя проанализированные ранее тексты; - отвечать на вопросы учителя; - пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям; - высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме; - выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя); - участвовать в уроках внеклассного чтения, выполнять доступные задания по прочитанному тексту. Выразительное чтение, с правильной постановкой логического ударения на самых важных словах. При чтении слова не искажаются, а мысли и чувства автора передаются правильно. Нормы техники чтения в 5-9 классах В каждом следующем классе к результату 4 класса добавляется 10 – 15 слов, в зависимости от уровня подготовки класса.
Требования к тексту для проверки техники чтения Тексты, используемые в ходе проверки техники чтения, должны отвечать следующим требованиям: - иметь прозрачную сюжетную основу; - состоять из предложений несложной конструкции; - не включать в свой состав диалоги, пространные описания, стихотворные строки; - состоять из слов знакомых учащимся (прочитанных ими ранее в составе других текстов); - быть возможно более нейтральными в эмоциональном отношении (возможно использование доступных учащемуся нехудожественных текстов). Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Рекомендации по формированию и проверке техники чтения Рекомендуется проверку проводить в привычной для детей обстановке, в классе, где они учатся. При этом ученик, читающий текст должен находиться рядом со своим учителем, который и проводит проверку. Рекомендуется вести учет навыка чтения по предложенной схеме:
При проверке техники чтения рекомендуется осуществлять контроль правильного навыка чтения и понимания текста, используя следующие технологические элементы: - ежеурочные пятиминутки чтения; - жужжащее чтение; - пересказ содержания; - самозамеры (по сигналу учителя учащиеся в течение двух минут одновременно читают один и тот же текст, а затем подсчитывают количество прочитанных слов); - молчаливое чтение: - заранее заготавливаются индивидуальные карточки с текстом и чистые листы бумаги (бланки ответов); - учащимся предлагается прочитать про себя текст за отведённое время (3-5 минут); - по каждому абзацу заранее формируется вопрос, вопросы выносятся на доску или раздаются на отдельных листах каждому ребёнку; - после того как закончится время, отводимое на чтение, учащимся предлагается закрыть текст и письменно ответить на вопросы; - при определении темпа чтения суммируется количество слов каждого абзаца, по содержанию которых был дан верный ответ; - ученик читает текст, учитель замечает время, учитель закрывает текст, ученик отвечает на вопросы по содержанию текста; - ведение читательских дневников. Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Порядок проведения процедуры проверки техники чтения Проверка сформированности техники чтения у учащихся может проводиться в течение нескольких дней (входной контроль – в сентябре, промежуточный – в декабре, итоговый – в мае). В кабинете, где проводится процедура проверки техники чтения, должны находиться два учителя, на одного из которых возлагаются обязанности организатора, а на другого учителя, не преподающего в данном классе, обязанность экзаменатора. Организатор заводит по одному учащемуся в кабинет для прохождения процедуры проверки техники чтения, предоставляет учащемуся необходимый материал (бланк с текстом для чтения), а также обеспечивает порядок очерёдности прохождения учащимися данной процедуры. Учащимся, участвующим в проверке, не разрешается заранее читать текст, по которому будет проведена проверка. Текст, предлагаемый для чтения, учащийся читает полностью (до конца текста). Учитель не останавливает чтение учащегося по истечении 1 минуты. Учитель-экзаменатор перед чтением текста засекает время и дает учащемуся разрешение на чтение текста. Во время чтения учащегося он делает соответствующие пометки в соответствии с параметрами проверки. По истечении 1 минуты с начала чтения текста учитель-экзаменатор помечает в своём бланке последнее слово, на чтении которого истекло контрольное время (1 минута). После прочтения учащимся всего текста учитель-экзаменатор задаёт учащемуся вопросы по содержанию текста для проверки уровня осмысленности прочитанной информации. Вопросы по содержанию текста, задаваемые учителем-экзаменатором, содержатся в бланке с текстом, который предназначен для учителя. При проведении беседы по содержанию прочитанного текста учитель-экзаменатор может задавать наводящие вопросы или другие, сформулированные им вопросы, помогающие выяснить степень освоения прочитанной информации. По окончании беседы по содержанию прочитанного текста ученик покидает кабинет в сопровождении организатора, а учитель-экзаменатор в это время может произвести подсчет количества слов, прочитанных данным учащимся за 1 минуту, и заполнить таблицу для фиксирования результатов проверки техники чтения, следуя рекомендациям по оцениванию техники чтения учащихся. Процедура проверки техники чтения должна вестись в доброжелательной, спокойной атмосфере. Непозволительно делать замечания во время чтения текста учеником, останавливать читающего для подсчета количества прочитанных слов в 1 минуту, давать устную оценку уровня чтения в присутствии учащихся, выставлять оценки по окончании чтения (устно или в журнал). Особенности проверки техники чтения в 5-9 классах Проверка проводится в привычной для детей обстановке (лучше в классе, где они учатся). Читающий ребенок находится рядом со своим учителем, который и проводит проверку. Тексты, используемые для проверки техники чтения, должны отвечать определенным требованиям: - иметь прозрачную сюжетную основу; - состоять из предложений, имеющих несложную конструкцию; - тексты не должны содержать диалогов, стихотворных строк, пространственных описаний; - состоять из знакомых детям слов; - быть по возможности более нейтральными в эмоциональном отношении. При анализе техники чтения необходимо учитывать: - способ чтения; - темп чтения; - грамотность чтения; - осознанность; - выразительность. Оценивание навыка чтения вслух
Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений; - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения. Оценивание навыка чтения про себя
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; - неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие - понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении. Нормы оценивания Нормы техники чтения (слов в минуту) для 5-9- классов.
Оценка техники чтения Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделяемой главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выставление оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Учащиеся, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||