Методические рекомендации по организации и проведению производственной технологической (проектнотехнологической) практики
 Скачать 439 Kb.
|
Ознакомление со школой и составом учащихся классаПроследите вход учащихся в школу и выход после уроков в раздевалку. Ознакомьтесь с оформлением коридоров и помещений. Опишите классное помещение: видимость записей на доске с различных мест классной комнаты, оформление кабинета, чистота; обеспеченность учащихся рабочими местами; может ли учитель подойти к каждому учащемуся; классная доска (ее качество и размеры), качество мела; наличие наглядных пособий по математике; оснащение классной комнаты техническими средствами обучения. Изучите состав класса: список учащихся, число мальчиков, девочек, их успеваемость (данные взять из классного журнала по договоренности с учителем). Отметить второгодников, учащихся с дефектами речи, зрения, слуха и др., отметить учащихся активных, с хорошей речью и, наоборот, слабоуспевающих, пассивных, нарушающих дисциплину на уроке. Изучение нормативно-правового обеспечения внеурочной деятельности Во время беседы с администрацией школы необходимо обратить внимание на следующие вопросы: - особенности организации внеурочной работы в начальной школе; - по каким направлениям ведется внеурочная работа в начальной школе; - какие формы внеурочной работы реализуются в начальной школе; - как прослеживается связь с внешкольными учреждениями (музыкальной школой, художественной школой, спортивной школой, центрами детского и юношеского творчества; станциями юных техников и др.). Изучение школьной документации по организации внеурочной деятельности Основная образовательная программа начального общего образования Положение об организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении; Приказ об организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении; План внеурочной деятельности образовательного учреждения на текущий учебный год; План внеурочной деятельности на текущий учебный год для каждого класса в параллели. Расписание занятий внеурочной деятельности; Индивидуальный план внеурочной деятельности для каждого ребенка; Журнал учета занятий внеурочной деятельности для каждого класса; Рабочие программы внеурочной деятельности в начальной школе. Беседа с руководителями кружков (секций, клубов и т.д.) Во время беседы с руководителем кружка обратить внимание на следующие вопросы: - особенности и содержание работы по каждому направлению внеурочной деятельности в начальной школе; - документация, обеспечивающая организацию внеурочной работы по данному кружку (клубу, секции и т.д.); - материально-техническая база для организации внеурочной деятельности. Знакомство с рабочими программами внеурочной деятельности в начальной школе При изучении программы особое внимание уделить следующим разделам: а) пояснительная записка; б) учебно-тематический план; в) особенности содержания программы; г) состав учебно-методического комплекта (учебные и методические пособия, профильные энциклопедические словари и справочники; аннотированный указатель литературы для педагога и для обучающихся, видео- и аудиоматериалы; компьютерная поддержка программы и т.д.); д) мониторинг планируемых результатов. Наблюдение и анализ занятий по внеурочной деятельности в начальных классах При наблюдении занятия по внеурочной деятельности следует обратить внимание на: - структуру и содержание занятия; - ведущие методы и приёмы организации деятельности обучающихся; - формы организации обучающихся на занятии; - целесообразность использования дидактических материалов учителем на занятии и т.д. - результаты наблюдения заносятся в схему наблюдения и анализа внеурочного занятия. Карта наблюдения и анализа занятия по внеурочной деятельности Дата проведения ___________________________________________________ Преподаватель/руководитель _________________________________________ Количество уч-ся ___________________________________________________ Тема занятия_______________________________________________________ __________________________________________________________________ Цель занятия ______________________________________________________ __________________________________________________________________ Соответствие темы возрастным особенностям учащихся __________________ __________________________________________________________________ Заинтересованность учащихся в тематике внеурочного мероприятия (высокая, низкая)__________________________________________________ Направление внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, проектная деятельность) _______________________________________________________ Форма проведения: практикум, кружок, экскурсия, клубное занятие, другое __________________________________________________________________ Вид внеурочной деятельности (познавательная, игровая, трудовая, досугово-развлекательная, спортивно-оздоровительная, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение) _________________________________ Обеспечены ли органическая, двусторонняя связь урочной и внеурочной деятельности, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях_________________________________________________________ __________________________________________________________________ Формируемые на занятии универсальные учебные действия: личностные _______________________________________________________ познавательные ____________________________________________________ регулятивные______________________________________________________ коммуникативные __________________________________________________ предметные _______________________________________________________ Какой уровень результатов внеурочной деятельности достигнут? Первый уровень результатов (приобретение школьником социальных знаний) Второй уровень результатов (получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) Третий уровень результатов (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия) Общая оценка занятия: Насколько удалось достигнуть поставленной цели Воспитательная ценность Замечания, рекомендации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Организация и проведение внеурочных занятий по разным направлениям внеурочной деятельности Подготовка к проведению занятия внеурочной деятельности включает в себя: - определение темы, структуры и содержания внеурочного занятия; - определение места данного занятия в разделе программы, его преемственность с содержанием предыдущих занятий; - продумывание форм организации учащихся, - подбор методических материалов для проведения внеурочного занятия; - оформление конспекта внеурочного занятия и дидактических средств; - проведение внеурочного занятия; - самоанализ внеурочного занятия. 6.4. Методические рекомендации по осуществлению наблюдения и анализа уроков и занятий по внеурочной деятельности в начальных классах по реализации проектной и исследовательской деятельности обучающихся При наблюдении занятия по внеурочной деятельности следует обратить внимание на: - структуру и содержание занятия; - ведущие методы и приёмы организации деятельности обучающихся; - формы организации обучающихся на занятии; - целесообразность использования дидактических материалов учителем на занятии и т.д. - результаты наблюдения заносятся в схему наблюдения и анализа внеурочного занятия. Примерные схемы протоколов (карт) наблюдений. Карта наблюдений за деятельностью обучающегося, выполняющего проект Учащийся _________________________________ Класс ______ (фамилия, инициалы) Руководитель проекта ___________________________ (фамилия, инициалы) Этапы выполнения проекта Проверяемые УУД1 Критерии оценивания Балл Оценивает руководитель проекта Выбор темы и прогнозирование результата Р1 Целеполагание (Р1.1) Р5 Познавательная рефлексия (Р5.1, Р5.3) 2 – самостоятельно выбрал(а) тему проекта, определил(а) тип проекта и форму представления результата (продукта) при заполнении листа «Выбор задания» 1 – выбор проекта осуществлял(а) в совместном обсуждении с руководителем, учебную задачу принял(а) 0 – выбор темы осуществил руководитель Постановка цели проекта Р1 Целеполагание (Р1.4) 2 – самостоятельно, своими словами сформулировал(а) цель выполнения проекта, при формулировке цели учитывал(а) свои возможности 1 – участвовал(а) в целеполагании, задавал(а) вопросы, руководитель помог сформулировать цель выполнения проекта 0 – цель сформулировал руководитель проекта Планирование работы Р2 Планирование (Р2.6) 2 – знает основные этапы выполнения проекта и может на их основе составить предварительный план деятельности, включающий: сбор и анализ информации, составление плана работы / технологической карты, выполнение действий по плану с пошаговым самоконтролем и внесением корректив, подготовка презентационных материалов, защита проекта, самооценка; научный руководитель помог определить сроки 1 – самостоятельно составил(а) план выполнения проекта, используя обозначенные руководителем этапы и сроки выполнения 0 – предварительный план выполнения проекта составил руководитель проекта Поиск, анализ, преобразование и интерпретация информации, в том числе литературы и электронных ресурсов П8 Смысловое чтение (П8.1, П8.7, П8.8) К13 ИКТ-компетентность (К13.1) 2 – степень самостоятельности при подборе и анализе литературы высокая, использует в работе различные источники информации, делает правильные выводы на основе изученной информации 1 – на этапе поиска, анализа и интерпретации информации, формулировании выводов требуется помощь руководителя проекта 0 – не проявляет интереса к работе с информацией Определение требований к продукту, составление плана работы по его созданию (технологической карты проекта) Р1 Целеполагание (Р1.4) Р2 Планирование (Р2.1, Р2.2, Р2.3, Р2.5) Р3 Контроль (Р3.3) 2 – активно участвует в уточнении цели выполнения проекта, определяет необходимые действия и выбирает эффективные способы, средства и условия реализации проекта, отбирает инструменты для оценивания итогового результата (продукта), самостоятельно составляет план (технологическую карту) 1 – составление плана (технологической карты), выбор инструментов оценивания результата (продукта) осуществляется совместно с руководителем, не всегда может выбрать наиболее эффективные способы выполнения проекта 0 – технологическую карту и инструментарий оценивания предлагает руководитель проекта Оценка соответствия хода выполнения проекта плану (технологической карте) Р3 Коррекция (Р3.6, Р3.8) 2 – действует в соответствии с определенным планом (технологической картой), без напоминаний делает отметки о ходе выполнения проекта в листе планирования и продвижения по заданию, обоснованно корректирует свою деятельность 1 – не всегда действует по плану, при этом не может обосновать причины внесения корректив в план, заполняет лист планирования и продвижения по заданию после напоминания руководителя 0 – не соблюдает намеченный план выполнения проекта, не может объяснить причин этого Оценка качества выполнения проекта Р4 Оценка (Р4.1, Р4.3, Р4.4) 2 – объективно оценивает результат выполнения проекта с точки зрения соответствия первоначальному замыслу и определенным критериям оценки 1 – приходит к объективной оценке выполненной работы в процессе диалога с руководителем 0 – не может объективно оценить результат своей работы Подготовка презентационных материалов К12 Коммуникация (К12.1, К12.4, К12.8, К12.9) 2 – отчетные материалы, текст выступления и наглядные материалы в полной мере соответствуют требованиям 1 – отчетные материалы, текст выступления и наглядные материалы частично соответствуют требованиям 0 – отчетные материалы, текст выступления и наглядные материалы не соответствуют требованиям Оценивает руководитель экспертная комиссия Защита проекта К12 Коммуникация (К12.3, К12.4, К12.8, К12.9) К13 ИКТ-компетентность (К13.2, К13.4) За каждый указанный показатель ставится 1 балл (максимальный балл – 5) 1 – четкость и свободное изложение материала 1 – уместное использование объектов наглядности, качество презентации 1 – умение в ходе защиты отвечать на вопросы, отстаивать свою позицию 1 – умение определять практическую значимость работы 1 – грамотность речи Самооценка Р5 Познавательная рефлексия (Р5.2, Р5.4, Р5.5) 2 – результаты самооценки в полной мере совпадают с оценками руководителя и экспертной комиссии 1 – результаты самооценки не в полной мере совпадают с оценками руководителя и экспертной комиссии 0 – не совпадают с оценками руководителя и экспертной комиссии Карта наблюдений за деятельностью обучающегося, выполняющего учебное исследование Учащийся _________________________________ Класс ______ (фамилия, инициалы) Научный руководитель ___________________________ (фамилия, инициалы) Этапы выполнения проекта Проверяемые УУД2 Критерии оценивания Балл Оценивает научный руководитель Выбор темы и прогнозирование результата Р1 Целеполагание (Р1.1) Р5 Познавательная рефлексия (Р5.1, Р5.3) 2 – самостоятельно выбрал(а) тему учебного исследования при заполнении листа «Выбор задания» 1 – выбор учебного исследования осуществлял(а) в совместном обсуждении с руководителем, учебную задачу принял(а) 0 – выбор темы осуществил руководитель Формулирование проблемы, выдвижение гипотезы Р1 Целеполагание (Р1.3, Р1.4) 2 – в диалоге с научным руководителем сформулировал(а) проблему и на этой основе обосновал(а) актуальность выбранной темы, активно участвовал(а) в выдвижении гипотезы, определении объекта и предмета исследования 1 – участвовал(а) в целеполагании, задавал(а) вопросы, научный руководитель помог сформулировать проблему, актуальность и гипотезу учебного исследования, объект и предмет исследования 0 – проблему, актуальность и гипотезу, объект и предмет исследования сформулировал научный руководитель Постановка цели и конкретных задач исследования Р2 Планирование (Р2.6) 2 – знает основные этапы реализации учебного исследования и может на их основе составить предварительный план деятельности, включающий: сбор и анализ информации, составление плана исследования, написание теоретической части работы, проведение практической части исследования, защита результатов учебного исследования, самооценка; руководитель помог определить сроки 1 – самостоятельно составил(а) план реализации учебного исследования, используя обозначенные научным руководителем этапы и сроки выполнения 0 – предварительный план учебного исследования составил научный руководитель Комментарий для общеобразовательной организации. При получении 0 баллов по итогам 3-х этапов выполнения учебного исследования, целесообразно предложить учащемуся выполнить проект Поиск, анализ, преобразование и интерпретация информации, в том числе литературы и электронных ресурсов П8 Смысловое чтение (П8.1, П8.7, П8.8) К13 ИКТ-компетентность (К13.1) 2 – степень самостоятельности при подборе и анализе литературы высокая, использует в работе различные источники информации, делает правильные выводы на основе изученной информации 1 – на этапе поиска, анализа и интерпретации информации, формулировании выводов требуется помощь научного руководителя 0 – не проявляет интереса к работе с информацией Выбор методов и методики проведения учебного исследования, определение плана проведения учебного исследования Р1 Целеполагание (Р1.4, Р1.5) Р2 Планирование (Р2.1, Р2.2, Р2.3, Р2.5, Р2.7) Р3 Контроль (Р3.3) 2 – активно участвует в выборе методов и методики проведения учебного исследования, определяет необходимые действия и выбирает эффективные способы, средства и условия реализации исследования, отбирает инструменты для оценивания итогового результата, самостоятельно составляет план проведения учебного исследования 1 – составление плана учебного исследования, выбор инструментов оценивания результата осуществляется совместно с научным руководителем, при этом помощь научного руководителя значительна, не всегда может выбрать наиболее эффективные способы выполнения исследования 0 – план исследования и инструментарий оценивания предлагает научный руководитель Оценка соответствия хода выполнения учебного исследования плану Р3 Коррекция (Р3.4, Р3.5, Р3.6, Р3.8) 2 – действует в соответствии с определенным планом, без напоминаний делает отметки о ходе выполнения исследования в листе планирования и продвижения по заданию, обоснованно корректирует свою деятельность, учитывая изменение ситуации 1 – не всегда действует по плану, при этом не может обосновать причины внесения корректив в план, заполняет лист планирования и продвижения по заданию после напоминания научного руководителя 0 – не соблюдает намеченный план выполнения учебного исследования, не может объяснить причин этого Оценка качества выполнения учебного исследования Р4 Оценка (Р4.1, Р4.3, Р4.4, Р4.5) 2 – объективно оценивает результат выполнения учебного исследования с точки зрения соответствия первоначальному замыслу и определенным критериям оценки 1 – приходит к объективной оценке выполненной работы в процессе диалога с научным руководителем 0 – не может объективно оценить результат своей работы Подготовка презентационных материалов К12 Коммуникация (К12.1, К12.4, К12.8, К12.9) 2 – оформление исследовательской работы, текст выступления и наглядные материалы в полной мере соответствуют требованиям 1 – оформление исследовательской работы, текст выступления и наглядные материалы частично соответствуют требованиям 0 – оформление исследовательской работы, текст выступления и наглядные материалы не соответствуют требованиям Оценивает руководитель экспертная комиссия Защита результататов учебного исследования К12 Коммуникация (К12.3, К12.4, К12.8, К12.9) К13 ИКТ-компетентность (К13.2, К13.4) За каждый указанный показатель ставится 1 балл (максимальный балл – 10) 1 – четкость и свободное изложение материала 1 – глубина анализа информационных источников 1 – умение создавать структурированный текст работы 1 – понимание содержания выполненной работы 1 – полнота исследовательской составляющей работы 1 – логичность и обоснованность выводов 1 – уместное использование объектов наглядности, качество презентации 1 – умение в ходе защиты отвечать на вопросы, отстаивать свою позицию 1 – умение определять практическую значимость работы 1 – грамотность речи Самооценка Р5 Познавательная рефлексия (Р5.2, Р5.4, Р5.5) 2 – результаты самооценки в полной мере совпадают с оценками научного руководителя и экспертной комиссии 1 – результаты самооценки не в полной мере совпадают с оценками научного руководителя и экспертной комиссии 0 – не совпадают с оценками научного руководителя и экспертной комиссии 1 Коды УУД и метапредметных планируемых результатов соответствуют кодам структурного компонента «Т1.2.2. Метапредметные планируемые результаты» 2 Коды УУД и метапредметных планируемых результатов соответствуют кодам структурного компонента «Т1.2.2. Метапредметные планируемые результаты» 6.2. Методические рекомендации по организации и проведению уроков внеурочных занятий (или их фрагментов) по разным предметам и направлениям внеурочной деятельности. Разработка конспектов уроков-исследований (проектов) по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, внеурочного мероприятия), результаты диагностики При подготовке к современному уроку необходимо учитывать особенность федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее – ФГОС) – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Этапы конструирования урока: Определение темы учебного материала в соответствии с программными требованиями. Определение дидактической цели изучаемой темы. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. Продумывание структуры урока. Обеспеченность урока (использование электронных образовательных ресурсов, бумажных источников). Отбор содержания учебного материала с учетом предлагаемых заданий в учебнике. Выбор методов обучения. Выбор форм организации педагогической деятельности. Оценка знаний, умений и навыков учащихся. Рефлексия урока. При отборе электронно-образовательных ресурсов (далее – ЭОР) к уроку необходимо строго следовать следующим критериям: 1) соответствие ЭОР: целям и задачам урока; основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения); научно-педагогическим требованиям к ЭОР; эргономическим требованиям; 2) научность и достоверность предоставленной информации. Рекомендации по оформлению конспекта урока Примерная схема оформления титульного листа конспекта зачетного урока КОНСПЕКТ урока ____________________ (указывается учебный предмет) проведенного студентом _________ группы _______________________________________________________________ (ФИО) _______________ (дата проведения) ________________(время проведения) в ______ классе, МБОУ __________________________________________ УМК __________________________________ Тема урока: (уточняется в учебной программе) Тип урока: (в соответствии с дидактической направленностью: урок сообщения новых знаний, урок закрепления, урок повторения и систематизации знаний, обобщающий урок, урок проверки и контроля знаний, умений и навыков учащихся) Форма урока: (урок-практикум, урок-исследование и т.д.) Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству (варианты дидактической направленности урока: закреплению, повторению, обобщению, контролю) … записывается формулировка темы урока. Задачи: предметные – содействовать (чему? Перечислить конкретные формулировки тех видов деятельности, которые будут предложены учащимся по ходу урока: в области усвоения новых знаний – что должны дети усвоить, в чём упражняться, какие умения будут развиваться и какие воспитательные задачи будут решаться на уроке в соответствии с учебной темой урока); Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД): регулятивных – (выбираются 1-3 формулировки из тех, которые предлагаются в учебной программе для данной группы УУД); познавательных – ………………..; коммуникативных – ……………… личностные УУД – формировать (выбираются только те формулировки, которые соответствуют содержанию урока). Оборудование урока: (перечислить какими учебными дидактическими материалами будут пользоваться учащиеся на уроке, какие наглядные пособия будут использованы, в том числе информационная поддержка). Ход урока оформляется в таблице:
Список литературы. Подготовка к проведению занятия внеурочной деятельности включает в себя: - определение темы, структуры и содержания внеурочного занятия; - определение места данного занятия в разделе программы, его преемственность с содержанием предыдущих занятий; - продумывание форм организации учащихся, - подбор методических материалов для проведения внеурочного занятия; - оформление конспекта внеурочного занятия и дидактических средств; - проведение внеурочного занятия; - самоанализ внеурочного занятия. Образец оформления структуры конспекта внеурочного занятия Тема занятия Цель занятия Задачи - предметные – содействовать (чему? перечислить конкретные формулировки тех видов деятельности, которые будут предложены учащимся на занятии: в области усвоения новых знаний – что должны дети усвоить, в чём будут упражняться, какие умения будут сформированы или получат дальнейшее развитие и какие воспитательные задачи будут решаться на занятии в соответствии с учебной темой). Планируемые результаты: личностные УУД: ………………..; способствовать формированию метапредметных УУД: регулятивных – ……………………..; познавательных – ………………..; коммуникативных – ……………… Ресурсы занятия: (перечислить какими учебными дидактическими материалами будут пользоваться учащиеся, какие наглядные пособия будут использованы, в том числе средства ИКТ). Формы организации деятельности детей(индивидуальные, коллективные, работа в малых группах и т. д.) Методы(проблемная ситуация, частично-поисковый метод, беседа, дискуссия, упражнение, демонстрация и т.д.) Структура занятия: 1. Организационно-мотивационный этап. 2. Основной этап. 3. Итог. Рефлексия. Ход занятия:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Пример отчета о производственной практике ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение Высшего образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») Отчет о прохождении производственной технологической (проектно-технологической) практики (наименование вида и типа практики) обучающегося 3 курса, группы 02022001 направление подготовки (специальность/направление подготовки (с указанием кода и специализации/профиля/магистерской программы) 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Начальное образование (код. Ннаименование специальности/направления подготовки с указанием специализации/профиля, магистерской программы)
Вводная часть отчета. Рабочий график (план) проведения практики, индивидуальные задания
2. Основная часть отчета. Цель практики: формирование у студентов целостного представления об образовательном процессе начальной школы и особенностях профессиональных обязанностей учителя начальных классов; закрепление и углубление полученных теоретических знаний, развитие универсальных и профессиональных компетенций, приобретение первоначального профессионального опыта по направлению и профилю подготовки. Задачи практики: закрепление и углубление теоретических основ организации обучения в начальных классах; овладение студентами основами анализа программ, планов по организации проектной деятельности младших школьников; формировать у студентов умения и навыки организации и проведения урочной и внеурочной работы по исследовательской и проектной деятельности в начальной школе; развивать у студентов умения использовать технологию педагогического наблюдения в учебно-воспитательном процессе; развивать у будущих бакалавров профессиональные коммуникативные, организаторские, аналитические умения; развивать у студентов профессионально значимые качества личности: дисциплинированность, добросовестность, организованность, целеустремленность, доброжелательность, коммуникативные умения; формирование профессиональных педагогических компетенций, связанных с проектированием и реализацией воспитательного процесса в системе начального общего образования; формирование у студентов готовности применять современные формы и методы организации проектной деятельности в начальной школе; развитие навыков подготовки методических разработок, подбора литературы и методического обеспечения для различных форм занятий с использованием проектной и исследовательской деятельности; формирование навыков создания дидактических материалов с использованием современных информационных ресурсов и технологий; стимулирование студентов к активной информационно-поисковой деятельности в целях совершенствования различных профессиональных умений. 3. Заключительная часть отчета. Результат практики: После планирования своей работы в период производственной технологической (проектно-технологической) практики, установочной конференции и инструктажа по технике безопасности мною были изучены инструкции по организации рабочего места и безопасным приёмам работы, осуществлено знакомство с администрацией школы, с методическим объединением учителей. Также на подготовительном этапе мною были изучены особенности класса, УМК, по которому занимается класс, осуществлено знакомство с учебным планом и документацией учителя. В начале практики я изучила календарно-тематическое планирование. Ознакомилась с методами и формами работы учителя. Посетила ___ урока обучения грамоте (русского языка), ____ урока литературного чтения, ____ урока математики, ____ урока окружающего мира, ___ урока технологии, _____ урока изобразительного искусства, _____внеклассных мероприятия, _____ внеурочных занятия. Ознакомилась с методами и формами работы учителей в неурочной деятельности. Посетила занятия: по спортивно-оздоровительному направлению - 1; по обще интеллектуальному направлению 1; по общекультурному направлению-1; по социальному направлению -1. Затем приступила к подготовке и реализации планов-конспектов внеурочных и внеклассных мероприятий. При подготовке к организации внеурочной деятельности младших школьников я учитывала требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, тщательно продумывала формы работы, подбирала разнообразные методы и приёмы. Взаимодействие с учениками строила на принципе сотрудничества. В работе с классом установила демократический стиль общения. Таким образом, я имела возможность отрабатывать умение применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности; применять способы конструирования педагогического процесса. Эта работа осуществлялась мною в рамках организации внеклассных воспитательных мероприятий и на внеурочных занятия по предметам учебного цикла. При подготовке к внеурочным занятиям я учитывала изученный в ходе урочной деятельности материал, дополняла и углубляла его занимательными сведениями, старалась использовать методы стимулирующие интерес к познавательной деятельности учащихся, создать раскрепощенную, доверительную обстановку, способствующую формированию необходимых УУД. Во внеурочное время проводила следующие виды работ: индивидуальные занятия с одарёнными и слабоуспевающими детьми, развивающую игровую деятельность, направленную на совершенствование знаний в области родного языка. За время прохождения практики мною было подготовлено в индивидуальной работе с учениками: проектов – 4; презентаций – 4; работа для конкурса – 1; стихотворение для конкурса – 1. Внеурочных занятий для ___ класса – 10. Задания для индивидуальной работы я старалась подбирать в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями, а также для формирования у учащихся познавательного интереса к новому учебному материалу и формулирования своего собственного мнения. На общих внеурочных занятиях чередовались различные виды деятельности. Внеурочные занятия проводились по следующим темам: - _________________________________________________________ - ___________________________________________________________ В ходе прохождения производственной технологической (проектно-технологической) практики в рамках компетентностного подхода совершенствовались следующие результаты образования: - умения применять в профессиональной деятельности содержание производственного инструктажа в школе, инструктажа по безопасности труда; нормативно-правовое обеспечение внеурочной деятельности; школьную документацию по организации внеурочной деятельности; опыт работы учителей начальных классов по методике планирования внеурочной работы с учащимися в начальной школе; - применять способы педагогической диагностики, способы психологической диагностики индивидуальных особенностей личности школьника; применять способы мониторинга и диагностики в деятельности учителя начальных классов (по конкретному УМК)»; - использовать различные виды исследовательской деятельности педагога в профессиональной деятельности; - умение проводить индивидуальные и групповые встречи (консультации) с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) с целью информирования о ходе и результатах образовательной деятельности обучающихся, повышения их психолого-педагогической компетентности; - владение различными приемами эффективной коммуникации (в том числе электронными ресурсами) для достижения взаимопонимания, профилактики и разрешения конфликтов; - применять способы разработки уроков, внеурочных мероприятий, разрабатывать и применять исследовательские материалы по теме курсовой работы; - применять способы педагогического наблюдения, разработки и проведения уроков-исследований, проектной и исследовательской деятельности обучающихся и учителей; применять способы педагогического наблюдения, разработки и проведения уроков-исследований, проектной и исследовательской деятельности обучающихся и учителей. В ходе производственной технологической (проектно-технологической) практики мною применялись новые педагогические технологии – технология проектной деятельности, интерактивные методы обучения, были использованы информационные методы в ходе учебной и воспитательной работы. При составлении конспектов уроков и внеурочных мероприятий я старалась использовать творческий подход, интегрировать полученные в ходе теоретического обучения знания и применять их на практике. Возникающие вопросы пыталась решать сначала самостоятельно, а затем консультировалась у учителя, руководителя практики. Считаю, что задачи производственной технологической (проектно-технологической) практики решены мною полностью, задания выполнены, программа освоена. Приложение к отчету находится в отдельной папке Обучающийся ______________ /__________________/ (подпись) (фамилия имя отчество) ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Пример оформления контрольно-учетной книжки по практике Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «Бел гу») педагогический институт Факультет дошкольного, начального и специального образования Кафедра теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства КОНТРОЛЬНО-УЧЕТНАЯ КНИЖКА ПО ПроизВодственной Технологической (проектно-технологической) практике (______ форма обучения) Фамилия, имя, отчество _____________________________________________ __________________________________________________________________ Группа ____________________________________________________________ Направление подготовки ____________________________________________ Профиль __________________________________________________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||