Методические рекомендации по организации учебного процесса для преподавателей среднего профессионального образования
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
тема, цели и задачи, тип занятия, вид занятия, оснащение, этапы, указание временных рамок, методы и средства обучения, обязательно. Примеры оформления технологических карт приведены в приложениях 6-11. 10. Определение целей занятия Цель – это представляемый или мыслимый результат будущей деятельности. Работать без цели все равно, что действовать без мысли, без замысла. Преподаватель образовательной организации при подготовке к каждому учебному занятию должен особое внимание уделить постановке цели. Ясная, понятная реальная цель действительно является ключом к успеху в работе с обучающимися. Знания и умения – это одна и та же деятельность, но существующая в разных формах. Поэтому нельзя «знать», но не «уметь», и наоборот. Если не определить цель занятия, то нельзя точно определить объём учебного материала, форму, этапы его представления обучающимися. Цель как мотив мобилизует желание обучающегося добиться результата. При отсутствии цели любая деятельность становится пустым времяпровождением. Цель показывает чему обучающийся должен научиться, видеть, где он может использовать эти знания или умения. Цель объясняет обучающемуся, что он изучает, зачем работает. Цель позволяет проводить опрос с позиции их достижения обучающимся. Цель концентрирует внимание обучающегося на учебном занятии. Вначале цель формируется в общих терминах, а далее конкретизируется описанием нужных действий и образцов поведения. Современная педагогика предъявляет к целям обучения требования диагностичности, инструментальности, реалистичности и адекватности. Диагностичность– это вполне определенное однозначное описание целей, способов их выявления, измерения и оценки. Значит, формулировать цели занятия нужно через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся, причем таких, которые преподаватель или эксперт сможет надежно определить. Результаты должны обладать категорией меры, т.е. поддаваться прямому или косвенному измерению. Их можно соотнести с определенной шкалой оценки. Инструментальность требует, чтобы цель была задана в терминах деятельности обучающихся. Реалистичностьпредполагает наличие средств для осуществления цели, т.е. гарантирует возможность ее достижения. Адекватность гарантирует, что цель соответствует результату, т.е. движет обучающихся к запланированным в стандарте уровням. Примеры глаголов, используемых для конкретизации целей: – Для формирования общих учебных целей: анализировать, вычислять, высказывать, формулировать определения, демонстрировать, знать, интерпретировать, использовать, оценивать (судить на основании критериев), понимать (преобразовывать из одной формы в другую, объяснить, предсказывать последствия, результаты), применять (в конкретных условиях и новых ситуациях), создавать. – Для формирования целей творческого типа: варьировать, видоизменять, модифицировать, перегруппировывать, перестраивать, предсказывать, ставить вопросы, реорганизовывать, синтезировать, систематизировать, укрощать. – В сфере коммуникативных умений: вступить в контакт, выразить мысль, высказать согласие (несогласие), извиниться, извинить, ответить, поблагодарить, высказать похвалу (одобрение), оказать помощь, пригласить, присоединиться, принять участие, сотрудничать и т.д. Варианты конструирования образовательных целей: – Способствовать формированию и развитию общих и профессиональных компетенций: изучить, раскрыть, ознакомить, отработать навыки самостоятельной работы, научить работать с самостоятельной литературой, составлять схемы. – Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов. – Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений. – Способствовать осознанию основного технологического материала. – Способствовать формированию представлений о... – Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов. – Создать условия для выявления причинно-следственных связей: раскрыть причины... выяснить последствия... – Способствовать пониманию закономерности.., создать условия для выявления взаимосвязи между... способствовать пониманию зависимости между... Варианты конструирования развивающих целей: – Способствовать развитию речи обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности и оттенков). – Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы). – Способствовать развитию сенсорной сферы обучающихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы). – Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений). – Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к дисциплине. – Способствовать овладению учащимися всеми видами памяти. – Способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся. Варианты конструирования воспитательных целей: – Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности. – Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям. – Воспитывать бережное отношение к своему дому, городу, селу, учебному заведению. – Воспитывать стремление к рациональному сочетанию труда и отдыха. – Воспитывать ответственность за свое поведение, учение, труд. – Воспитывать стремление к творчеству, новаторству. – Воспитывать общечеловеческие и семейные отношения. – Воспитывать стремление устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др. – Учить обучающихся преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций. – Ориентировать обучающихся на уважительное отношение к старшим. – Приобщать обучающихся к боевым и трудовым традициям. – Расширять интеллектуальный кругозора обучающихся. – Развивать требовательность к себе и товарищам, формировать общественное мнение в группе, воспитывать потребность отстаивать честь своего коллектива, формировать непримиримость к антигуманным поступкам. – Развивать опыт творческой деятельности, предприимчивости. – Способствовать воспитанию любви к родной природе, чувство гражданской ответственности за охрану и рациональное использование, сохранность природных богатств родины. – Формировать ответственное отношение к соблюдению норм и законов государства. – Формировать ориентацию обучающихся на высокий уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов среднего звена. – Формировать критическое мышление, чувство долга и ответственности, чувство коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремлённости. – Формировать деловитость, внимательность, трудолюбие, уверенность в себе, способность к самовыражению. – Формировать интереса к работе передовиков производства. – Формировать потребность использовать в трудовой деятельности всё новое, прогрессивное, что появляется па производстве. – Формировать интерес к профессии. – Формировать профессиональное достоинство. – Формировать стремление добиваться высоких результатов в работе. – Формировать сознательное отношение к труду. 11. Структура комплекта учебно-методического обеспечения 11.1. По учебной дисциплине (УД)
11.2. По профессиональному модулю (ПМ)
12. Литература 1. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть I: Научно-практич. пособие для учит., методистов, рук. учебных заведений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2004 3. Ибрагимов Г.И. Концепция современного урока. Школьные технологии. – 2008. 4. Лукьянова М.И. и др. Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г. 5. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. – Минск: Белорусский верасень, 2009 г. 6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2010 г. 7. Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. – М., 2010 г. 8. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010 г. 9. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г. 10. Брыкова О.В., Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе. – М.: Чистые пруды, 2010 г. 11. Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность. – М.: Чистые пруды, 2010 г. 12. Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность. – М.: Вита-Пресс, 2011 г. 13. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2011 г. 14. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС. – М., 2012 г. 15. Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков. – М.: Просвещение, 2012 г. 16. Чернобай С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия «Работаем по новым стандартам») (ФГОС). – М.: Просвещение, 2012 г. Приложение 1. Министерство образования и науки РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ в.И. вЕРНАДСКОГО» (фгаоу во «кфу ИМ. В.И. ВЕРНАДСКОГО») Бахчисарайский колледж строительства, архитектуры и дизайна (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно- методической работе ___________________ И.О. Фамилия «_____»_______________ 2016 г. рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.01. русский язык и литература. Русский язык специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения 2016 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана с учётом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования, профиля профессионального образования, на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций (2015 г.). Организация-разработчик: Бахчисарайский колледж строительства, архитектуры и дизайна (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»Разработчик: Ф.И.О., преподаватель Бахчисарайского колледжа строительства, архитектуры и дизайна. г. Бахчисарай Рассмотрено и утверждено на заседании цикловой комиссией № 2 «Общеобразовательных социально-гуманитарных дисциплин» от «_____»_____________ 2016 г. протокол № ____ Председатель _______________ /И.О.Ф./ Приложение 2. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского» (ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского») ____________________________________________________________________ Структурное подразделение/филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно- методической работе ___________________ И.О. Фамилия «_____»_______________ 2016 г. РАбочая Программа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ _______________________________________________________________________ название дисциплины специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения 54.02.01 Дизайн (по отраслям) 07.02.01 Архитектура 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство 2016 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 13 августа 2014 г. № 1003, 28 июля 2014 г. № 850, 27 октября 2014 г. № 1391, 11 августа 2014 г. № 965, 07 мая 2014 г. № 461), включая совокупность требований, обязательных при реализации программы подготовки специалиста среднего звена (ППССЗ) по направлению подготовки ________________________________________________________ код ________________________________________________________________ название направления специальности ____________ ________________________________________ код название специальности Организация-разработчик: _________________________________________________________________________________________________________________________________ название структурного подразделения/филиал Разработчик(и): _______________________________________________________________ Фамилия И.О., ученая степень, звание, должность Рассмотрено и утверждено на заседании _______________________комиссии название комиссии __________________________________________________________________ название комиссии от «_____»_______________2016 г. протокол № ____ Председатель _________________________________________ И.О. Фамилия |