Характеристика урока
|
На оптимальном уровне
|
На среднем уровне
|
На низком уровне
|
1. Тип урока
|
|
|
|
2. Целеполагание
|
Цель поставлена четко, предусматривает приращение знаний
|
Цель расплывчата («размыта»)
|
Вместо цели – алгоритм урока
|
На уроке
|
|
|
|
3. Организация начала урока
|
Форма «брифинга» на уроке позволила быстро настроить детей на тему урока и на учебный курс
|
«Брифинг» на уроке был, но недостаточно эффективен
|
Погружения в учебный курс и тему урока не было
|
На уроке
|
|
|
|
4. Содержание учебного материала
|
Отобрано в соответствии с целью с уровнем подготовки учащихся, с требованиями программы
|
Содержание отвечает требованиям программы, но есть замечания
|
Содержание не отвечает требованиям программы
|
На уроке
|
|
|
|
5. Формы организации познавательной деятельности (их целесообразность)
|
Групповая (или парная) форма организации работы детей на уроке обеспечила вовлечение всех учащихся в познавательную деятельность
|
Групповая (или парная) форма работы не обеспечила вовлечение всех учащихся в познавательную деятельность
|
Эта форма организации работы детей была не целесообразна
|
На уроке
|
|
|
|
6. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
|
Много времени урока отводилось на самостоятельную работу учащихся
|
Недостаточно времени отводилось на самостоятельную работу учащихся
|
Самостоятельной работы учащихся на уроке не было
|
На уроке
|
|
|
|
7. Обеспеченность учителем мотивации деятельности учащихся
|
Все виды познавательной деятельности учащихся были смотивированы
|
На каком-то этапе деятельность учащихся не была смотивирована
|
Вообще не было мотивации
|
На уроке
|
|
|
|
8. Соблюдение дидактических принципов наглядности, доступности, научности
|
Использовал наглядность, ТСО; объяснение (или задания) были доступными; речь учителя (или письменные задания) были грамотными
|
Наглядность была, но использовалась не оптимально; к речи учителя есть замечания; какое-то задание было непонятно детям
|
Не было наглядности, задания были сформулированы некорректно; объяснение учителя непонятно для детей; знание предмета изучения у учителя слабое
|
На уроке
|
|
|
|
9. Осуществление обратной связи на уроке
|
Учитель осуществляет обратную связь с учащимися на протяжении всего урока (контроль понимания, усвоения учебного материала)
|
Прослеживается на многих этапах
|
Не прослеживается в течении урока
|
На уроке
|
|
|
|
10. Система работы учителя по теме, по предмету. Осуществление межпредметных связей
|
Прослеживается система работы учителя и осуществляется межпредметная связь
|
Учитель использует в содержании урока только учебный материал, изученный недавно
|
Связи с учебным материалом, изученным ранее, нет, межпредметных связей нет
|
На уроке
|
|
|
|
11. Осуществление на уроке дифференцированного и индивидуального подхода
|
Осуществляется: задания отобраны с учетом зон развития детей
|
Отмечается слабая дифференциация
|
Не осуществляется
|
На уроке
|
|
|
|
12. Сотрудничество учителя с учащимися (стиль отношений)
|
Ученики прекрасно понимают учителя; отношения доброжелательные наряду с требовательностью
|
Ученики понимают учителя, отношения ровные (может без особой сердечности)
|
Отношения натянутые
|
На уроке
|
|
|
|
13. Оптимальность и рациональность использования рабочего времени
|
Оптимально и рационально
|
Есть замечания
|
Не рационально
|
На уроке
|
|
|
|
14. Методическая грамотность учителя
|
Учитель методически грамотно организовал и провел урок
|
Есть замечания и результаты обучения детей на уроке пострадали
|
Методика организации и ведения урока не обеспечила результатов урока
|
На уроке
|
(указать методику)
|
|
|
15. Объективность оценки знаний
|
Оценки выставлены в соответствии с нормами, объективно
|
Некоторые оценки завышены (занижены)
|
Знания детей оценены не объективно
|
На уроке
|
|
|
|
16. Подведение итогов урока
|
Было очень четко на уроке
|
Было не четко
|
Не было вообще
|
На уроке
|
|
|
|
17. Объем, доступность, конкретность домашнего задания
|
Отмечены все эти требования к домашнему заданию
|
Отмечены не все эти требования
|
Домашнее задание задано формально, уверенности, что дети его выполнят – нет
|
На уроке
|
|
|
|
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
обученность
|
Обучающая цель урока достигнута, дети научились (есть приращение и применение знаний)
|
Цель урока в основном достигнута: в основном дети научились (есть приращение знаний у большинства детей)
|
Цель урока не достигнута (есть приращение у меньшинства)
|
На уроке
|
|
|
|
развитие
|
На протяжении всего урока учитель работал над развитием памяти логического или аналитического (сравнение, выделение главного, …), индуктивного (от практики к теории) и дедуктивного (от теории к практики) мышления, т.е. над развитием общеучебных умений и навыков
|
То же самое на многих этапах урока (не на всех)
|
Урок был информационным, развития детей не было, задания не предполагали формирование познавательных умений
|
На уроке
|
|
|
|
воспитание
|
Урок был воспитывающим
|
В какой-то мере
|
Урок не был воспитывающим
|
На уроке
|
|
|
|
Скачать 54.77 Kb.