организация. ПМ 02 «Организация различных видов и общения детей. Методические рекомендации по производственной практике пм 02 о рганизация различных видов деятельности и общения детей
 Скачать 1.06 Mb.
|
|
Задание 14. Наблюдение и анализ организации музыкально-дидактических игр детей Проанализируйте задачи руководства музыкально-дидактическими играми для данной возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за организацией воспитателем музыкально-дидактических игр и их самостоятельными играми. Результаты наблюдений внесите в протокол и затем проанализируйте по предложенным ниже вопросам. Все обращения воспитателя к детям и их ответы по возможности впишите в протокол в прямой речи. Более детально проведите наблюдение за 1 – 2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакцию на действия и речь воспитателя и сверстников. Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное. Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы): Дата, время наблюдения: ____________________________________________ Возрастная группа: _________________________________________________ Количество привлекаемых к игре детей: _______________________________ Виды музыкально-дидактических игр, организованных педагогом: ________ __________________________________________________________________ Виды музыкально-дидактических игр, организованных детьми: ____________ __________________________________________________________________ Структурная часть Действия и речь педагога Действия и речь детей Примечания Внесение игры Рассматривание игрового материала Постановка игровой задачи Объяснение игровых действий и правил игры 33 Предоставление пробного хода Характер участия воспитателя в игре Оценка результатов игры Вопросы для анализа организации музыкально-дидактических игр: 1. Определите соответствие тематики музыкально-дидактических игр возрасту детей и их разнообразие; 2. Определите соответствие поставленных педагогом задач программным требованиям к музыкально-игровой деятельности; 3. Укажите разнообразие организуемых видов музыкально-дидактических игр, разнообразие их тематики: 1. какие игры организованы до завтрака, после занятий (в вечернее время), их продолжительность; 2. использование музыкально-дидактических игр на прогулке, их тематика; 3. в какие виды музыкально-дидактических игр дети играют самостоятельно, сколько детей принимает участие в одной игре; 4. фактическое время, отпущенное для музыкально-дидактических игр детей в период наблюдения, его соответствие режимным требованиям. 1. Оцените значение приемов руководства музыкально-дидактическими играми воспитателем: 1. как организовано внесение или предложение игры воспитателем (вопросы к детям, сюрпризный момент, создание предметной обстановки), соответствует ли он опыту детей; 2. как организовано ознакомление детей с материалом игры; 3. какие приемы используются при постановке игровой задачи, объяснении игровых действий и правил игры; 4. какие приемы используются для организации игрового пространства, подготовки и распределения материала игры; 5. какую роль в процессе музыкально-дидактической игры выполняет воспитатель; 6. какие приемы используются для подведения итогов игры, создания установки на дальнейшее развитие музыкально-дидактических игр; 7. какие приемы используются для руководства самостоятельными музыкально- дидактическими играми детей (советы по выбору игр, партнеров по игре, помощь в создании игровой обстановки, определении ведущего и т.п.); 1. Оцените воспитание детей в процессе музыкально-дидактической игры: 1. насколько педагогически оправдано участие воспитателя в игре; 2. какие качества стимулируются у дошкольников в игре и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним (предотвращает либо разрешает конфликты); 3. приемы включения в игру робких и застенчивых детей, способы оказания помощи в преодолении нерешительности; 4. насколько приемы руководства педагога способствуют решению поставленных задач музыкально-игровой деятельности и воспитанию положительных качеств личности детей. По результатам анализа составьте описание состояния организации музыкально- дидактических игр в данной группе, отметьте положительные стороны работы, ее недостатки. Определите направления коррекции и улучшения работы, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник практики. 34 Задание 15. Определение уровня развития у детей умений в играх с правилами. Ознакомьтесь с характеристикой игровых умений детей данной возрастной группы 4 . На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за строительно-конструктивными играми 2 – 3 детей. Для изучения уровня сформированности игровых навыков у дошкольников организуйте дидактическую игру типа «гусек» или «лото» в группе из 2 - 3 дошкольников. Сами первоначально включитесь в игру в качестве игрового партнера. Наблюдение можно проводить и за игрой с правилами (дидактической, подвижной), возникшей спонтанно, по собственной инициативе детей. Результаты наблюдений внесите в протокол, затем проанализируйте по предложенным ниже показателям и определите уровень сформированности у детей игровых умений в играх с правилами. В протоколе необходимо отразить все выполняемые детьми действия и высказывания. Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное. Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы): Дата, время наблюдения: ____________________________________________ Возрастная группа: _________________________________________________ Виды игр: _________________________________________________________ __________________________________________________________________ Имя ребен ка Опреде ле-ние ведуще го Наличие установ ки на выигры ш Характер действий с игровым материало м Наличие элементов состязани я Соблюдени е правил Отношени е к результату игры Цикли чность игры Соотнесите полученные данные с моделью уровней сформированности умений в играх с правилами и сделайте вывод об уровне сформированности игровых умений у обследуемых детей. 1 уровень – игра возникает вокруг игрового материала, ведущий определяется явочным порядком (тот, у кого кубик или мешочек с картинками); дети ориентированы не на выигрыш, а на предметные действия с игровым материалом (манипуляции с картинками, фишками и т.п.); состязательность отсутствует, ходы делаются не поочередно, а одновременно всеми детьми (карточки берутся из общей кучи); выигрыш условен, носит коллективный характер (все рано или поздно закрывают карты лото); игровой цикл продолжается до тех пор, пока каждый из участников не закрывает свои карты или не доводит фишку до конца игрового поля; игра заканчивается после второго цикла. 2 уровень – ведущим становится ребенок, первым взявший игру, появляются претензии на роль ведущего во втором и последующих циклах игры, возникают конфликты (решаемые путем нажима на сверстников, обоснования своего права на функцию ведущего захватом игрового материала - «Я вожу! У меня мешок!»); имеется ориентация на первенство окончания игры – выигрыш, появляется запрет на доигрывание остальных («Я выиграл, не надо доигрывать»), состязательность ярко выражена; действия ориентированы на выигрыш «любой ценой»; правила нарушаются в свою пользу, но их нарушение другими игроками резко осуждаются; проигрыш стимулирует повторение цикла игры. 3 уровень – порядок игры и правила оговариваются до игры, ведущий определяется жеребьевкой, его действия регулируются правилами; действия играющих регулируются правилами, направлены на достижение выигрыша; чередование ведущих определяется правилами (тот, кто выиграл); действия играющих контролируются друг другом, в случае нарушения одним из игроков правил хода следует немедленная реакция («Так неправильно! Надо ход пропустить!»); игровой цикл повторяется неоднократно. 35 По результатам анализа составьте описание сформированности умений в играх с правилами, отметьте положительные стороны, недостатки. Определите направления коррекции и улучшения положения, предложите требующиеся для этого меры. Рекомендуемая литература: 1 См. программу «От рождения до школы», кн. Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой «Организация сюжетной игры в детском саду» 2 См. программу «От рождения до школы», кн. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» под ред. Р.С.Буре, кн. Г.Н.Годиной «Формирование трудовой деятельности у детей дошкольного возраста» 3 См. программу «От рождения до школы», кн. В.И.Корзаковой «Строительные игры в детском саду» 4 См. программу «От рождения до школы», кн. Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой «Игра с правилами в дошкольном возрасте» 36 ПРИЛОЖЕНИЕ ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области» ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ по производственной практике ПМ 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» студента(ки) ________ курса ______ группы __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (ФИО студента) 2018г. 37 ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области» ДНЕВНИК производственной практики ПМ 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» студента_________________________________________________________ _________________________________________________________________ Группы___________ База практики_____________________________________________________ _________________________________________________________________ Период практики: с «___»________________2018г. по «___» ______________2018г. Руководитель практики от образовательного учреждения: зав. практикой Пестрякова Татьяна Александровна Руководитель практики от организации_________________________________ ___________________________________________________________________ (должность, ФИО) 2018 г. 38 Содержание 1. Цели и задачи практики 2. Информационная карта образовательного учреждения 3. Содержание практики в соответствии с видами работ 4. Заключение 5. Приложение 39 1.Цели и задачи производственной практики ПМ 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» Цель: Формирование целостного представления об особенностях педагогического процесса в области организации различных видов деятельности и общения детей, формирование общих и профессиональных компетенций. Задачи: Формировать творческую профессиональную позицию в образовательном процессе ДОУ. Развивать способность выбирать педагогические технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени, и индивидуальным особенностям ребенка-дошкольника. Формировать культуру педагогической деятельности (культуру речи, культуру педагогического общения, культуру внешнего вида). Развивать у обучающихся педагогическую рефлексию и потребность в самопознании и самосовершенствовании При прохождении учебной и производственнойпрактики студенты должны освоить общие и профессиональные компетенций: общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Производственная практика проводится в 3 семестре 2/н. и 4 семестре 4/н. Форма промежуточной аттестации - дифференцированный зачет. 40 2.Информационная карта образовательного учреждения Место прохождения практики____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Адрес образовательного учреждения______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Режим работы ДОУ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Контактная информация: телефон _________________ e-mail _________________________ Руководитель ДОУ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Руководитель практики от организации____________________________________________ _____________________________________________________________________________ Методист_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Специалисты ДОУ, осуществляющие образовательный процесс: Ф.И.О. Должность Образование Стаж Категория 41 Список детей № п/п ФИО Возраст или дата рождения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 42 Расписание ООД, кружков № п/п Дата, День недели Время Название 43 Режим дня № п/п Режимный момент Время Содержание практики в соответствии с видами работ 2 курс 3 семестр - 36 ч. № п/п Дат а Программное содержание практики Кол- во час Отметка о выполнении данного вида работ, подпись методиста Задание 1. Анализ предметно-пространственной развивающей среды для организации различных видов деятельности 1. Знакомство с учреждением: беседа с представителями администрации, распределение по группам Знакомство с предметно- пространственной средой ДОУ. 2 2. Анализ предметно-пространственной развивающей среды (для игровой деятельности) 2 3. Анализ предметно-пространственной развивающей среды (для трудовой деятельности) 2 4. Анализ построения предметно- развивающей среды для изобразительной деятельности 2 Задание 2. Особенности общения ребенка со взрослыми 5. Определение характера отношения взрослого к ребѐнку. Анализ наблюдений. 2 Задание 3. Определение уровня развития у детей умений в ролевых играх. 44 6. Наблюдение и анализ приемов руководства воспитателя сюжетно - ролевой игрой. Самостоятельное проведение сюжетно-ролевой игры. 2 7. Определение уровня сформированности у детей игровых умений в ролевых играх. Сравнительный анализ полученных данных с моделью уровней сформированности умений в ролевых играх. 2 8. Самостоятельное внесение атрибутов для проведения сюжетно-ролевой игры. 2 9. Самостоятельное проведение сюжетно- ролевой игры. 2 Задание 4. Формы общения ребенка со взрослыми 10. Наблюдение и анализ особенностей общения детей в разных возрастных группах. 2 11. Определение форм общения ребѐнка со взрослыми. Проведение исследования. Оценка результатов. 2 Задание 5. Наблюдение и анализ организации трудовой деятельности детей. 12. Анализ задач формирования трудовых умений детей, содержания и объема трудовых действий в разных видах труда для возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). Результаты наблюдений внесите в протокол. 2 13. Анализ состояния организации трудовой деятельности детей 2 2 курс 4 семестр - 72 ч Задание 6. Наблюдение и анализ организации продуктивной деятельности детей 14. Анализ занятия. Эффективность и критерии оценки занятия. 2 Задание 7. Наблюдение за процессом самостоятельной деятельности (рисование, лепка) одного ребѐнка 15. Наблюдение за процессом самостоятельной деятельности (рисование, лепка) одного ребенка младшего (старшего) возраста. Оформление результатов в протоколе. 2 16. Наблюдение и анализ мастер-класса воспитателя по проведению рисования с использованием нетрадиционных техник в разных возрастных группах. 2 45 17. Наблюдение и анализ мастер-класса воспитателя по проведению лепки с использованием нетрадиционных техник в разных возрастных группах. 2 18. Наблюдение за процессом самостоятельной деятельности (рисование, лепка) одного ребенка младшего (старшего) возраста. Оформление результатов в протоколе. 2 |