Курсовая работа. Методические рекомендации по проведению занятий с использованием игровых технологий по дисциплине налоги 21

• Название: Методические рекомендации по проведению занятий с использованием игровых технологий по дисциплине налоги 21
• Анкор: Курсовая работа
• Дата: 17.06.2022
• Размер: 59.36 Kb.
• Имя файла: Aryslanova.docx
• Тип: Методические рекомендации; #598288
• страница: 3 из 6

1.2 Игровые технологии, как средство формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в СПО при изучении экономических дисциплин

Современное общество и социально-экономическая среда предъявляет новые требования к содержанию подготовки специалистов среднего звена. Суть данных требований – высокий уровень профессиональных знаний, умений и навыков, фундаментальная общеобразовательная подготовка, способность к креативу, новаторству, рационализации, а также непрерывному повышению своей профессиональной квалификации.

Все это в совокупности, а также необходимость приведения содержания профессиональной подготовки в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта обусловливает необходимость научного анализа существующих практик формирования профессиональных навыков обучающихся и обоснования педагогических условий оптимизации данного процесса [2].

Е.Ю. Горькаева под профессиональными навыками понимает знания и умения, которые необходимы обучающимся для формирования действия, сформированные путем повторения [8]. Преподаватели, работающие в различных учебных заведениях, ищут различные пути и способы повышения эффективности обучения и как цель формирование профессиональных навыков обучающихся колледжа. Современные инновационные тенденции в образовании открывают перед преподавателем широкий выбор методов обучения и путей решения практических заданий. Одним из важнейших путей решений этой задачи является разработка и внедрение новых педагогических технологий [22].

Среди педагогических инноваций значительное место занимают активные формы обучения. Особое место в обучении занимают игровые технологии, которые в свете просветительских инноваций, в системе подготовки конкурентоспособного специалиста, рассматриваются как интенсивные педагогические технологии, и тому подобное. 18 Практически для всех преподавателей такая технология является наиболее часто используемой на своих занятиях. Любой из нас начинает познавать мир через игровую деятельность. Но в современном мире, заполненном информационными технологиями, дети разучились играть, не умеют общаться. И чтобы донести необходимую информацию к понимания обучающихся одним из доступных способов является игра [18].

С помощью игры можно вводить новые понятия, закреплять, обобщать изученный материал. Поэтому технология игры и в настоящее время актуальна. Но, работая со студентами, надо очень осторожно и умело использовать игровую технологию. Успех обучения и формирование профессиональных навыков обучающихся в образовательном учреждении СПО зависит от отношения обучающихся к учебной деятельности, потому преподаватель должен всеми способами формировать и поддерживать у обучающихся стремление к знаниям и учебе. Но надо помнить, что слишком активное побуждение может отбить охоту к учебе. Поэтому основной задачей преподавателя является необходимость пробудить и развить заинтересованность дисциплиной и как можно больше использовать для этого разные способы, методы, приемы [5].

В практике наряду с традиционными формами организации обучения используются и комбинируются разнообразные формы игр. Обычно сложный для понимания материал излагается традиционными методами (рассказ, лекция, проблемное обучение, и тому подобное). Возникновение интереса к дисциплине у большинства обучающихся по большей части зависит от методики его преподавания, от того, как умело будет вестись образовательная работа. Значит, основной целью использования игрового метода является создание мотивации достижения успеха в учебе. При этом, условием успеха в развитии мышления является высокая познавательная активность обучающихся.

В настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения [16]. Главными чертами выпускника любого образовательного учреждения являются его профессиональная компетентность, профессиональные навыки и мобильность. В этой связи акценты при изучении специальных дисциплин переносятся на процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого обучающегося.

Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, с помощью репродуктивных или активных методов обучения. Особенно уместно и даже необходимы игровые приемы в обучении студентов учебных заведений среднего профессионального обучения, когда у некоторых обучающихся достаточно низкая мотивация обучения, не достаточно развиты процессы восприятия, памяти, внимания. Поэтому методика применения игровых педагогических технологий при изучении дисциплин экономического профиля актуальна и по сей день [8].

Методика проведения игр имеет разносторонний характер. Однако, в любом случае игры проводятся по определенной модели, которая состоит из таких этапов: подготовка участников игры; изучение ситуации, инструкций, наставлений и других дополнительных материалов; проведение игры; анализ, обсуждение и оценка результатов игры. Все структурные элементы игры связаны между собой, и отсутствие хотя бы одной из них нарушает игру. Во время проведения игры необходимо следить за постоянным поддержанием интереса обучающихся к игре. Если интерес исчезает, то лучше игру прекратить, потому что в этом случае игра теряет развивающее значение [2].

Целесообразность применения игровых технологий на разных этапах занятий разная. Так, например, во время усвоения новых знаний применять 20 игру нецелесообразно. Ее лучше применять во время проверки результатов обучения, формировании умений и навыков. В процессе игры у обучающихся формируется целеустремленность, организованность, заинтересованное отношение к учебе. Игровая форма занятий создается на занятии с помощью игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Обучающиеся проявляют еще большую заинтересованность занятиями, проведенными в форме любой игры, когда они имеют возможность самостоятельно подготовить слайды, презентации, видеофильмы.

Эффективность игры в значительной степени зависит от ряда факторов: четко продуманная цель; осуществление мотивации игровой деятельности; четкая организация подготовки, проведения и подведения итогов; постановка познавательных и проблемных вопросов в процессе игры; привлечение всех студентов группы; длительность не больше одного учебного часа [10]. Игры относятся к категории самых сложных форм групповой работы. Практика показывает, что недостаточно подготовленные игры быстрее вредят, чем приносят пользу. Широкое использование игр дает возможность для обмена мнениями, выявления расхождения в интерпретации тех или других теоретических идей, и предусматривает усовершенствование коммуникативной компетенции обучающихся.

Игра дает возможность обучающимся не бояться ошибок и активизировать собственный творческий потенциал. Участники игры становятся конкретными носителями производственных отношений, которые складываются в коллективе. Кроме того, выполнения творческих заданий, решения проблемных ситуаций ориентируют будущих специалистов на достижение эффективных результатов в их профессиональной деятельности, которая имитируется. В профессиональной подготовке будущих специалистов использование игровых технологий повышает мотивацию обучения, знания усваиваются не абстрактно, а в реальном процессе, в динамике развития сюжета деловой игры, способствуют формированию целостного представления производственной ситуации. Игры, разработанные на конкретных ситуациях, вводят обучающихся в сферу профессиональной деятельности, вырабатывают у них способность критически оценивать действующую ситуацию, находить решения по ее совершенствованию. Приобретенные в процессе игры, максимально приближенной к профессиональной деятельности, навыки позволяют будущему специалисту избежать ошибок, которые возникают при переходе к самостоятельной трудовой деятельности [42].

Отметим, что проводимые изменения в структуре и содержании современного отечественного образования коренным образом изменили подход к организации образовательного процесса в учреждениях СПО. Основная отличительная особенность этого подхода заключается в том, что происходит переход от формирования традиционных знаний, умений к формированию профессиональных навыков, которые потребуются выпускнику колледжа в его дальнейшей профессиональной деятельности.

Таким образом, в настоящее время среднее профессиональное образование нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей, профессиональных компетенций и профессиональных навыков обучающихся, умение видеть перспективу применения знаний, полученных на занятиях по экономическим дисциплинам, умение использовать их на практике и в профессиональной деятельности, легко адаптироваться в современном мире, реализовывать себя в будущей профессии. Именно поэтому в образовательных организациях возникает насущная потребность в расширении активных форм обучения, к которым и относятся игровые технологии. Обучение в системе среднего профессионального образования носит практико-ориентированный характер, направленный, прежде всего, на формирование профессиональных знаний, умений и навыков.