Мет. рек. 1. Методические рекомендации по разработке профилактических программ в образовательных организациях для несовершеннолетних, направленных на формирование ценности жизни с учетом их возрастных особенностей
 Скачать 164.5 Kb.
|
|
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Государственное бюджетное учреждение Ростовской области центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи ГБУ РО ЦППМ и СП Методические рекомендации по разработке профилактических программ в образовательных организациях для несовершеннолетних, направленных на формирование ценности жизни с учетом их возрастных особенностей Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций, педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, учителей-предметников Ростов-на-Дону 2021 год Методические рекомендации разработаны во исполнение п.6 Протокола №8 поручений по итогам совещания КДН и ЗП по вопросу «О выработке дополнительных мер по стабилизации ситуации с подростковыми суицидами в Ростовской области» от 28.05..2021 г. В пособии приведены основные понятия профилактики отклоняющегося поведения в образовательной организации. Основное внимание уделяется первичной позитивной профилактике. Представлены виды профилактических программ и требования к их составлению; раскрывается содержание профилактической деятельности с различными целевыми группами с учетом возраста обучающихся; рассмотрены вопросы оценки эффективности профилактических программ. Методические рекомендации адресованы руководителям образовательных организаций (директорам, заместителям директоров по воспитательной работе), педагогам-психологам, социальным педагогам, классным руководителям, учителям-предметникам. Автор-составитель — педагог-психолог ГБУ РО ЦППМ и СП Беляева Г.П. Рецензент — кандидат психологических наук, зам.директора ГБУ РО ЦППМ и СП Гапченко Е.А. Методические рекомендации по разработке профилактических программ в образовательных организациях для несовершеннолетних, направленных на формирование ценности жизни с учетом их возрастных особенностей Содержание. Введение Профилактика отклоняющегося поведения в образовательной организации. Основные понятия. Уровни профилактической работы. Профилактические программы 2. Содержание профилактической работы с целевыми группами в образовательной организации Профилактическая работа с обучающимися. Основные направления первичной профилактики обучающихся. Формы профилактики отклоняющегося поведения в школе. I ступень общего среднего образования. П ступень общего среднего образования. Ш ступень общего среднего образования. Работа с целевой группой «родители и члены семей обучающихся» Основные направления работы с педагогами в решении проблем отклоняющегося поведения детей и подростков. Оценка эффективности профилактических программ. Литература. Приложение. Реестр психолого–педагогические программ, рекомендуемых для организации и проведения профилактической работы в образовательной организации Введение В последнее время психология детства и подросткового возраста испытывает на себе изменения целого ряда социокультурных факторов развития, среди которых наиболее значимы следующие: усиление экономического неравенства, бедность; ухудшение нервно-психического здоровья; неопределенность нравственных ориентиров; кризис семьи, учащение случаев жестокости и насилия по отношению к детям; противоречие между целью образования, заключенного в воспитании гармонической и целостной личности, и его реальный ориентацией исключительно на знаниях и дисциплине; свободный доступ несовершеннолетних к сайтам в сети Интернет, содержащих вредную и опасную для их жизни и здоровья информацию; рост мобильной и Интернет- зависимости, разрастание компьютерных игр с виртуальными партнерами; сокращение детских неформальных коопераций, уход в прошлое дворовых игр. Негативные изменения в обществе, духовно-нравственный вакуум на фоне ухудшения здоровья подрастающего поколения вызывают нарастающее психоэмоциональное напряжение, нередко приводят детей и подростков к формированию установки на «продленный суицид» в виде отклоняющегося саморазрушительного поведения. К саморазрушительному (аутоагрессивному) поведению относятся осознанные действия, которые направлены на нанесение ущерба своей жизни или здоровью (употребление ПАВ, незащищенный секс, рискованное поведение, пищевые нарушения – анорексия, булемия, фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), виктимное поведение (поведение жертвы), самоповреждения, суицид. При этом лишь в части случаев действия прямо направлены на лишение себя жизни, в остальных — личность воздействует на свою жизнь негативным способом, пытается ее сократить, подавить, исказить и т. п. В своем крайнем выражении аутоагрессивное поведение ведет к суициду. Без определенных жизненных навыков подростки оказываются неподготовленными ко многим ситуациям социального риска, в том числе опасным для здоровья и жизни. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время аутоагрессивное поведение является глобальной общественной проблемой. Специалисты образовательных организаций чаще стали сталкиваться с обучающимися, имеющими те или иные опасные тенденции. С целью противодействия распространенности негативных явлений в детско-подростковой среде в настоящее время Правительством Российской Федерации реализуется целый ряд федеральных целевых программ, в которых большое внимание уделяется профилактической работе с несовершеннолетними. Как известно, болезнь легче предупредить, чем лечить. Считается, что к аутоагрессивному поведению приводит целый комплекс взаимодействующих биологических, психологических, социологических, культурных факторов в совокупности с факторами окружающей среды. Поэтому максимальная эффективность профилактической деятельности может быть достигнута только при условии межведомственного взаимодействия органов власти и различных структур, ведомств, организаций: образовательных, медицинских, правоохранительных, социальных и иных. Особыми уникальными возможностями для проведения планомерной целенаправленной профилактической работы обладает образовательная организация. В частности, она имеет огромное влияние на формирование и развитие личности ребенка, доступ к его семье и механизмы воздействия на семейную ситуацию, располагает квалифицированными специалистами (педагогами, психологами, логопедами, дефектологами), способными обеспечить ведение в образовательной организации эффективной профилактической работы. Анализ профилактической деятельности в образовательных организациях указывает на тот факт, что зачастую имеющиеся программы, направленные на формирование здорового образа жизни и ее ценности у несовершеннолетних, не соответствуют требованиям, предъявляемым к такого рода документам, что ведет к снижению эффективности профилактической работы в целом. Особую трудность представляют определение целевых ориентиров, основных принципов разработки и реализации программ, выделение критериев и показателей эффективности профилактической деятельности. В целом современное программно-методическое обеспечение профилактической деятельности нуждается в дальнейшем развитии и пополнении. Данные методические рекомендации призваны оказать помощь образовательным организациям для несовершеннолетних в разработке профилактических программ, направленных на формирование ценности жизни с учетом их возрастных особенностей. 1. Профилактика отклоняющегося поведения в образовательной организации. Основные понятия. Уровни профилактической работы. Профилактику можно рассматривать как комплексный, последовательный, систематический процесс, направленный на создание благоприятных условий для развития обучающихся и формирование у них сознательного отношения к собственному здоровью. В широком смысле профилактика ставит своей целью повышение качества жизни и сохранение здоровья детей и подростков. Стратегической целью превентивной работы в образовательной организации является создание условий для снижения риска саморазрушительного поведения. Выделяют три уровня профилактической работы, которые определяют целевую группу, направленность профилактических действий, содержание работы и специалистов, реализующих профилактические мероприятия:
Приоритетным направлением превентивной деятельности в образовательной среде является первичная профилактика, так как ее содержание направлено на предупреждение различных негативных проявлений. Принципы профилактической работы: комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности); адресность (учет возрастных, половых и социально-психологических характеристик); массовость (приоритет групповых форм работы); позитивность информации; минимизация негативных последствий; личная заинтересованность и ответственность участников; максимальная ответственность личности; устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения). Различают две стратегии профилактики: негативно ориентированная и позитивная. В основе негативной профилактики акцент сделан на отрицательных последствиях девиаций (вредное влияние на психику и организм человека и др.). Позитивная профилактика ориентирована на усиление защитных факторов личности, воспитание личностно развитого, устойчивого к влиянию внешних негативных факторов человека, способного противостоять множественным факторам риска. Важным представляется и то, что позитивная профилактика ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации жизненного предназначения Негативно–ориентированная профилактика, то есть традиционный проблемно–ориентированный подход и акцентирование на отрицательных последствиях негативных проявлений, не обеспечивают достижение поставленных целей. Специфические проблемно–ориентированные воздействия, безусловно, необходимы, но только одних их не будет достаточно. Проблема предупреждения негативных проявлений среди обучающихся только на этой основе принципиально не может быть решена, так как не устраняются причины, порождающие психическую и личностную дезадаптацию. Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики. Таким образом, основная цель первичной профилактики – помочь детям и подросткам развить в себе сильную социально–успешную личность и выработать жизненную позицию, способную противостоять факторам риска. Профилактическая работа направлена на изменение поведения, предполагает системное воздействие на обучающихся. В основе воздействия на человека лежат несколько стратегий: использование фактора страха, отвлечение внимания, повышение информированности, убеждение, развитие духовно-нравственного потенциала, формирование позитивных жизненно важных навыков. Независимо от того, в каком сочетании и последовательности применяются эти способы, результирующий вектор всех стратегий воздействия направлен на изменение отношения, мотивации и поведения. 1.2. Профилактические программы Основными инструментами профилактики в образовательной организации являются программы и проекты, направленные на преодоление различных негативных явлений в детско-подростковой среде и на формирование необходимых качеств и навыков у обучающихся. Говоря о программах профилактики отклоняющегося поведения, необходимо выделить два типа таких программ: Программы профилактики как комплексная система деятельности в процессе решения проблем, связанных с отклоняющимся поведением, эффект которых рассчитан не на конкретного несовершеннолетнего или семью, а на определенную категорию, выделенную по какому-то признаку (например, программа профилактики суицидального поведения несовершеннолетних). Этот тип программ методически описывает систему работы специалистов, занимающихся профилактикой того или иного вида отклоняющегося поведения в конкретной общеобразовательной организации. Профилактические программы в отличие от программ профилактики представляют собой адресную помощь, направленную на системное изменение конкретной ситуации и поведения данного ребенка или семьи, с учетом факторов риска и ресурсов развития. Этот тип программ разрабатывается как раз в рамках работы консилиума непосредственно для каждого обучающегося. Различаются следующие виды профилактических программ: - по уровню: региональные и территориальные комплексные программы; школьные комплексные программы профилактической работы; тематические образовательные программы; - по объекту воздействия: личностно-ориентированные — воздействие на определенные характеристики личности (личностные ресурсы); средо-ориентированные — воздействие на социальную среду, родителей, учителей, сверстников. Наиболее эффективно одновременное воздействие и среду, и на личность; - по времени воздействия: постоянно действующие программы — это модель профилактики, действующая постоянно в каком-то определенном месте, например, на базе определенных школ, где проводятся регулярные профилактические занятия с детьми, подростками, учителями, осуществляется подготовка субспециалистов (лидеров-сверстников, лидеров-учителей, психологов, лидеров-родителей), которые будут продолжать постоянную профилактическую работу. Систематически действующие программы предполагают проведение регулярных профилактических мероприятий, рассчитанных на определенный промежуток времени (ежемесячные, ежеквартальные, ежегодные и т.д.). Периодически действующие программы — это проведение единичных мероприятий, заставляющих задуматься о здоровом образе жизни. Наиболее эффективны долгосрочные профилактические программы, которые не ограничиваются рамками подросткового возраста, но предусматривают повторяющееся воздействие для укрепления первоначального профилактического эффекта. Например, работа в начальной и средней школе должна продолжаться последовательно повторяющимися модулями, помогающими критическому периоду перехода от средних к старшим классам. Как показывает практика, многие образовательные организации реализуют готовые программы или пытаются разрабатывать свои. В этой связи необходимо помнить, что профилактические программы должны быть составлены таким образом, чтобы усиливать «защитные факторы» и способствовать ликвидации или уменьшению известных «факторов риска». Ожидаемый результат этих программ будет гораздо значимее при соблюдении определенных условий и требований. При составлении программы необходимо соблюдать следующие требования: Четкое формулирование целей профилактической работы. Определение круга задач, конкретизирующих данные цели. Определение стратегии и тактики работы. Отбор конкретных методик и техник. Подготовка необходимых материалов и оборудования. Выбор формы профилактической работы (индивидуальная, групповая, смешанная). Определение продолжительности проведения программы. Определение частоты встреч (например, ежедневно, один или два раза в неделю, раз в две недели и т. д.). Определение длительности каждой встречи или занятия. Разработка конкретного содержания программы в целом и каждого занятия отдельно. Планирование форм участия других лиц в программе. Определение формы контроля реализации программы. Проведение профилактической программы и внесение дополнений и изменений в нее по ходу работы. Оценка эффективности реализованной программы. |