Особенности памяти подростков. Методические рекомендации по развитию памяти подростков 25 Выводы по главе 2 28

• Название: Методические рекомендации по развитию памяти подростков 25 Выводы по главе 2 28
• Анкор: Особенности памяти подростков
• Дата: 06.09.2020
• Размер: 121.88 Kb.
• Имя файла: Особенности памяти подростков.docx
• Тип: Методические рекомендации; #136848
• страница: 2 из 6

Глава 1. Теоретическое исследование памяти подростков

1. Понятие памяти в психологии, характеристика и виды

В психологии и педагогике практически особое место всегда практически уделялось такому аспекту как практически память. Без памяти невозможно практически представить полноценную жизнь человека. Повседневный ритм практически современной жизни вынуждает практически человека запоминать большое практически количество информации. Это касается как практически взрослых, так и детей.

Изучение памяти практически началось еще в далекой первобытной практически древности, когда человек практически начал догадываться о том, практически что может получать и применять практически информацию. Разобравшись со своим практически сознанием, первые люди практически научились применять его во практически благо себе. Используя память, практически они из поколения в поколение практически передавали друг другу знания практически о том, как строить жилища, прятаться от практически хищников, как охотиться, практически лечиться и т.д. При этом память практически всегда связывалась с практически процессом накопления информации, а практически попытки объяснения памяти практически всегда совпадали с известными практически на данном историческом отрезке способами практически и путями хранения практически информации. В этом проявлялась практическая практически значимость применения памяти практически человеком [17].

Поколения сменялись практически другими поколениями. На смену древнему человеку пришел практически человек средневековый. В качестве примера практически удачно было бы рассмотреть практически древних греков. Они полагали, практически что все данные и сведения каким-то образом практически попадают в голову в виде материальных практически частиц и оставляют отпечатки практически на мягком мозге, изменяя разум и практически сознание. Если данную образность практически переводить на современный лад, практически то можно сказать, что события, происходящие с практически нами в повседневной жизни, практически производят на нас определенное впечатление, а, следовательно, практически оказывают влияние.

В истории изучения практически вопроса памяти существует так практически называемое ассоциативное направление. Его практически центральное понятие – понятие ассоциации. Оно, в практически первую очередь, обозначает практически связь, соединение и выступает практически в качестве обязательного практически принципа всех психических образований практически человека [13].

Этот принцип можно практически легко свести к тому, что практически если определенные психические практически образования возникли в сознании практически одновременно или непосредственно друг практически за другом, то между ними образуется практически ассоциативная связь.

Таким образом, когда человек практически сталкивается с одним или несколькими элементами этой практически ассоциативной цепочки, то сразу же в практически памяти выстраивается весь цикл. Если практически вкратце суммировать представленную практически выше информацию, можно сказать, практически что основанием для образования практически связи между двумя впечатлениями, образами, практически бесспорно, является одновременность практически появления этих впечатлений практически в сознании. Соответственно типам практически отношений между явлениями внешнего практически мира можно смело представить практически три типа ассоциаций - по смежности, по практически сходству и, соответственно, практически по контрасту [20].

В конце XIX в. на смену практически ассоциативной теории памяти практически пришла так называемая гештальттеория. Она также практически внесла свой огромный вклад в изучение и практически рассмотрение понятия памяти. Одним из практически главенствующих заключений новой практически мировой теории было понятие практически гештальта – целостной организации, структуры, практически не сводимой к сумме составляющих практически ее частей. Для нее исходным практически понятием и одновременно главным практически принципом, на базе которого строилось практически пояснение феномена памяти, практически выступила целостная организация практически сознания человека. Именно законы практически формирования гештальта, по убеждению практически сторонников этой теории, могли практически максимально верно определить память. Поэтому практически такая методика была актуальна практически для психологов того периода.

При подробном практически изучении данной теории особенно практически хорошо видно становится значение практически структурирования и классифицирования практически осваиваемого и запоминаемого материала, практически его доведение до целостности, практически организации в систему при запоминании и практически воспроизведении, а также роль практически намерений и потребностей практически человека в процессах практически памяти (последнее предназначалось для того, чтобы объяснить практически избирательность мнемонических процессов).

Динамика запоминания и практически воспроизведения в гештальттеории практически виделась следующим образом. Некоторое, практически актуальное в данный момент времени состояние, практически создает у человека определенную практически установку на запоминание или воспроизведение практически конкретного теоретического материала.

Таким образом происходит практически активизация целостных структур, при помощи которых практически в дальнейшем становится возможным практически воспроизведение материала. Вследствие этого практически осуществляется контроль запоминания и воспроизведения. Соответственно, практически данный процесс происходит практически не как контролируемое действие, практически а как свободное проявление.

Говоря об ассоцианистах, практически можно сказать, что их элементный практически подход к явлениям сознания практически гештальтизма противопоставляет, практически прежде всего, принцип синтеза элементов и практически первичности целого по отношению практически к его частям. В качестве основы практически образования связей признается практически организация материала, которая определяет практически структуру следов в осознании практически по принципу подобия по форме [4].

Если говорить практически про отечественную психологию, практически то можно смело утверждать, что практически одним из наиболее важных достижений практически биологической науки, в частности практически физиологии высшей нервной практически деятельности, явилось учение И.П. Павлова о законах практически образования в коре головного практически мозга животных и человека временных нервных связей – ассоциаций. Согласно исследованиям, такие практически ассоциации являются материальной практически основой памяти и позволяют научно объяснить практически многие явления запоминания, практически забывания и воспроизведения, которые практически были получены извне практически некоторое время назад.

Как было установлено практически в последние десятилетия, практически в работе памяти значительную практически роль имеют сложные биохимические практически процессы, протекающие в мозгу человека практически и, соответственно, любого практически живого существа. Так, введение в кровь практически некоторых химических препаратов практически резко снижает возможность усвоения нового практически материала и увеличивает практически быстроту и полноту забывания. Это говорит о практически том, что память зависит практически не только от физиологических, практически в том числе наследственных практически факторов, но и от внешнего практически воздействия.

Благодаря памяти, практически у человека появилась практически бесценная возможность воспроизводить практически требуемые ситуации, хранить необходимую практически информацию, которая может практически понадобиться ему на любом из практически этапов жизни.

Иными словами, память практически обеспечивает непрерывность и практически стабильность психической жизни практически человека и адекватность практически его поведения, согласно ситуации.

Так, например, практически в толковом словаре память практически определяется как способность запоминать, практически сохранять и воспроизводить практически в сознании прежние впечатления [8].

В то же время практически дается еще одно определение, практически в котором память определяется, практически как способность мыслить и рассуждать, практически а также как способность отдавать практически отчет в своем поведении и практически мыслях. Педагогика рассматривает практически определение данного понятия несколько с практически другой стороны. Это процесс, выполняющий функции практически закрепления, сохранения практически и последующего воспроизведения практически прошлого опыта (в виде образов, мыслей, действий, чувств).

Память обеспечивает практически накопление впечатлений практически об окружающем мире, служит основой приобретения практически знаний, навыков и умений, и их последующего использования. Сохранение практически опыта создаёт возможность для практически обучения человека и развития практически его психики (восприятия, мышления, речи и т.д.) [10].

Существует множество практически различных классификаций практически видов памяти. Исследователь П.П. Блонский практически выделял четыре разновидности практически памяти, опираясь на особенности практически материала запоминания и практически воспроизведения:

- двигательная память – память на практически различные движения и практически их системы; позволяет формировать практически практические и трудовые навыки; практически актуальна при заучивании танцев, практически построений, иной двигательной практически активности;

- эмоциональная (аффективная) практически память – память, основывающаяся практически на эмоциях, чувствах;

- образная память – память, практически которая базируется исключительно практически на образах (зрительных, практически слуховых, осязательных, практически обонятельных и вкусовых);

- словесно-логическая (вербальная) память – память, практически основывающаяся на мысли и речи [4].

Рассматривая различные практически классификации памяти, практически справедливо выделить классификацию практически известного отечественного психолога А.А. Смирнова. По способу практически запоминания он выделял практически смысловую и механическую память [19].

Дифференциация практически этих двух типов памяти практически заключается в том, что смысловая память практически основывается на ассоциациях, практически полученных в результате жизненного опыта, практически а механическая память не практически имеет ничего общего с пониманием. Она практически базируется на автоматическом практически запоминании действия практически или ряда последовательных практически действий.

Иными словами, это практически память, которая вырабатывается практически в процессе систематического практически выполнения определенных практически операций. Психология запоминания стала практически центральной проблемой практически исследований А.А. Смирнова. Он выявил целый практически ряд условий, определяющих практически продуктивность процессов произвольного и практически непроизвольного запоминания [19].

Помимо этого, особенно автор подчеркивал, что процесс особенно запоминания очень значим для усвоения особенно знаний, учебного материала особенно школьниками в процессе обучения особенно различным школьным особенно дисциплинам. Он также отмечал, особенно что данный процесс особенно направлен на выполнение тех особенно или иных задач, особенно стоящих перед учащимися и особенно так или иначе осознаваемых ими. В особенно основе его лежат те или иные особенно мотивы, побуждающие школьника особенно действовать, то или особенно иное отношение к особенно задачам и процессу усвоения, особенно определяющее собой характер этого процесса, особенно его конкретные особенности [18].

Помимо этого, особенно в психологии существует классификация особенно памяти, основанная на продолжительности особенно сохранения полученной информации. В ней выделяются:

- непосредственная особенно память (информация хранится 0,25 секунд; она осуществляет взаимосвязь между следующими друг за другом интервалами времени);

- оперативная / кратковременная память (память, которая используется в настоящий момент);

- долговременная память (основной вид памяти, в котором хранится вся полученная ранее информация) [14].

В основе памяти особенно лежит процесс запоминания и особенно процесс создания целого ряда ассоциаций. Явления и особенно предметы, хранящиеся в подсознании особенно человека, приобретают взаимосвязь, особенно которая затем проявляется в действительности.

Память обладает особенно рядом специфичных процессов, особенно характерных исключительно особенно для нее. Среди них выделяют такие особенно компоненты:

- заучивание;

- сохранение;

- воспроизведение;

- забывание.

Заучивание – это первичный особенно процесс памяти, направленный особенно на закрепление в психике особенно новой информации путем связывания особенно ее с уже приобретенным раннее особенно знанием. То есть, человек уже знаком с особенно информацией, но для того, чтобы особенно воспроизвести ее с абсолютной особенно точностью, ему требуется приложить особенно усилия.

Сохранение – это процесс особенно памяти, характеризующийся особенно удержанием в памяти полученной особенно информации в течение относительно особенно длительного периода времени. На самом деле особенно в памяти человека хранится особенно огромный объем данных. Человек может особенно не помнить, что знает тот особенно или иной материал, но в экстренной особенно ситуации знания могут проявиться сами, особенно словно из ниоткуда.

Воспроизведение – это такой процесс особенно памяти, в результате которого происходит особенно актуализация в психике закрепленной особенно раннее информации. Иными словами, особенно человек представляет себе или особенно другому человеку, что он помнит информацию, особенно полученную ранее из особенно каких-либо источников. Примером воспроизведения особенно памяти могут послужить особенно устные и письменные ответы учащихся особенно на уроках, контрольных, особенно экзаменах и т.д. Более того, особенно даже простой разговор, особенно в котором мы делимся событиями особенно минувшего дня, также является особенно соответствующим примером.

Забывание – это естественный особенно процесс, указывающий на невозможность особенно или неверность воспроизведения особенно нужной информации. Забывание связано с тем, особенно что за счет того, что данные особенно не использовались некоторое время, особенно они подлежат чему-то вроде особенно самоликвидации. Так устроен человеческий мозг – он особенно не может вместить в особенно себя все. Но все же, некоторые психологи особенно считают, что информация, особенно на самом деле, никогда не уничтожается особенно полностью; часть ее все равно особенно сохраняется в памяти человека [7].

Таким образом, можем особенно сделать вывод, что особенно память – это процесс запоминания, организации, особенно сохранения, восстановления и особенно забывания обретенного опыта, особенно позволяющие повторно использовать особенно его в деятельности или возвратить особенно в сферу сознания.

Память связывает особенно прошлое субъекта с его настоящим особенно и будущим и является важнейшей особенно познавательной функцией, лежащей особенно в основе развития и обучения. По способу запоминания особенно выделяют смысловую и механическую память. По особенностям особенно запоминания и воспроизведения особенно различают двигательную память; особенно эмоциональную (аффективную) память; особенно образную память, основывающаяся на эмоциях, чувствах; словесно-логическую (вербальную) память. По особенно продолжительности сохранения особенно полученной информации выделяются: особенно непосредственная память; оперативная кратковременная память; долговременная память.