Методрекомендации_ОК_Приложение к письму согласование рекомендац. Методические рекомендации по внедрению моделей формирования и оценки общих компетенций обучающихся в соответствии с фгос спо

• Название: Методические рекомендации по внедрению моделей формирования и оценки общих компетенций обучающихся в соответствии с фгос спо
• Дата: 03.05.2023
• Размер: 77.05 Kb.
• Имя файла: Методрекомендации_ОК_Приложение к письму согласование рекомендац.docx
• Тип: Методические рекомендации; #1104574
• страница: 8 из 8

9. Перечень основных индикаторов и показателей эффективности внедрения моделей формирования и оценки общих компетенций

Внедрение на уровне профессиональных образовательных организаций механизмов формирования и оценки общих компетенций, эффективность модели, обеспечивающей формирование данных образовательных результатов, оценивается на основе следующих индикаторов (показателей):

а) индикаторы (показатели) для оценки организационных и методических условий, обеспечивающих формирование и оценку общих компетенций:

- наличие в профессиональной образовательной организации прошедших экспертизу фондов оценочных средств, обеспечивающих оценку общих компетенций обучающихся;

- доля преподавателей (методистов), прошедших обучение по вопросам формирования и оценки общих компетенций обучающихся.

б) индикаторы (показатели) для оценки внешней результативности используемой модели формирования и оценки общих компетенций обучающихся:

- удельный вес выпускников, обучавшихся по программам СПО, получивших оценки "хорошо" и "отлично" по результатам ГИА, в общей численности выпускников, обучавшихся по программам СПО;

- удельный вес выпускников, обучавшихся по программам СПО по ФГОС СПО четвертого поколения, набравших не менее 50 баллов (по 100-балльной шкале), в общей численности выпускников, прошедших ГИА в форме демонстрационного экзамена.

- доля выпускников СПО, трудоустроившихся в течение 1 года по окончании профессиональной образовательной организации.

10. Требования к кадровым условиям реализации моделей формирования и оценки общих компетенций

В рамках реализации программ учебных дисциплин и профессиональных модулей формирование ОК осуществляется преподавателями и мастерами производственного обучения, профессиональные компетенции которых требуют развития с целью формирования у педагогических работников основ формирования социально-значимых результатов, включая освоение эффективных технологий ведения проектной деятельности, изучение способов оценки общих компетенций обучающихся, проведение наблюдений и исследований приращения показателей сформированности общих компетенций.

Педагогические работники, проходят обучение по программе повышения квалификации, учитывающей специфику общей компетенции не реже 1 раза в 3 года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.

11. Типовые требования к зонированию и оснащению помещений для формирования общих компетенций

Требования к помещениям для формирования общих компетенций продиктованы спецификой реализации педагогических методов и форм организации учебной работы, используемых для их развития. К числу таких методов относятся проекты, дискуссии, организация работы в группах, кейсы и др. активные и интерактивные методы обучения.

В целом педагогические технологии для развития общих компетенций характеризуются смещением фокуса образовательного процесса с преподавателя на студентов. Это предполагает отказ от традиционной «рядной» организации образовательного пространства классов, т.к. она затрудняет коммуникацию между студентами и не подходит для организации работы в больших и малых группах.

Также необходимо учитывать, что организация образовательного пространства для формирования ОК требует создания пространства, в котором преподаватель будет выполнять вспомогательную роль в процессе обучения студентов, уделяя внимание их индивидуальным особенностям. С точки зрения зонирования учебных помещений, это означает необходимость сохранения возможности для его свободного перемещения между обучающимися.

Особую роль в развитии ОК играет метод проектов, который предполагает как аудиторную, так и внеаудиторную деятельность обучающихся. Для работы над групповыми проектами во внеаудиторное время требуется организация или предоставление доступа студентов к помещениям, в которых они смогут совместно обсуждать, планировать и распределять свои действия. Данные образовательные пространства должны быть оборудованы высокоскоростным доступом к сети Интернет и цифровыми устройствами, позволяющими работать с информацией (компьютерами, ноутбуками или планшетами).

1^ Ч.3 ст. 11 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2^ Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М.С. Добряковой, И.Д. Фрумина; при участии К.А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И.М. Реморенко, Я. Хаутамяки; НИУ «Высшая школа экономики». М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020.

3^ В отношении основных профессиональных образовательных программ квалифицированных рабочих (служащих) соотношение обязательной и вариативной частей составляет 80% / 20% учебного времени.