Методические указания по выполнению курсовых работ бузулук 2019 ш умских Ю. Л. Договорное право методические указания по выполнению курсовых работ Ю. Л. Шумских бгти (филиал) огу, Бузулук 2019. 42 с
 Скачать 412 Kb.
|
2.2 Изучение литературы и составление плана курсовой работыПосле утверждения темы курсовой работы, студент совместно с руководителем составляет план-график выполнения курсовой работы. В плане-графике определяются этапы подготовки курсовой работы и сроки их выполнения: – составление библиографии; – изучение специальной литературы и нормативных актов; – разработка плана курсовой работы; – сбор, изучение и обобщение практического материала; – корректировка плана курсовой работы в случае необходимости; – подготовка текста курсовой работы; – оформление текста курсовой работы в соответствии с установленными требованиями; – представление текста курсовой работы руководителю для проверки; – устранение выявленных недостатков в курсовой работе; – подготовка к защите курсовой работы. Выполнение курсовой работы начинается с подбора учебной и научной литературы, изучения уголовного законодательства, и судебной практики, относящихся к теме. Составление библиографии, информационный поиск – это неотъемлемый составной элемент научной деятельности. С целью подбора литературы и составления библиографии студенту следует обратиться к каталогу библиотеки Бузулукского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, электронным библиотечным системам «Университетская библиотека онлайн», «Znanium.com», Интернет-ресурсам, рекомендуемым руководителем курсовой работы в соответствующем разделе данных методических указаний. Кроме того, при ознакомлении с монографиями, статьями в сборниках научных трудов и другими источниками список работ может быть пополнен с учетом приводимых в них ссылок. Работа не должна представлять собой скопированный из сети текст. Она должна отвечать требованиям самостоятельности и оригинальности. Вначале следует подобрать основную литературу. Целесообразно познакомиться с текстами международных соглашений и конвенций, нормативными правовыми актами, регулирующими соответствующую сферу правоприменительной деятельности, и разделами в учебниках и учебных пособиях, касающимися данной темы. При этом часть основной литературы находится в списках обязательной и дополнительной литературы, предлагаемых научным руководителем. Кроме основной литературы, студент должен уметь подобрать и необходимую дополнительную литературу. Дополнительная литература подбирается студентом самостоятельно. В число дополнительной литературы входят монографии, журнальные статьи, брошюры, статистические сборники и т.д. Учитывая, что социально-экономические процессы быстро развиваются и изменяются, желательно подбирать и использовать литературу последних лет издания. Пренебрежение этим положением и использование устаревшей литературы нередко приводят к снижению качества курсовой работы. Всю отобранную литературу желательно в алфавитном порядке или в соответствии с рубрикаторами заносить в отдельный список, на карточки или особую тетрадь. После того как основная и дополнительная литература подобрана, можно приступить к ее изучению, которое включает следующие этапы. Первый этап – изучение истории вопроса. Для этого нужно найти и ознакомиться с ранее осуществленными исследованиями по проблемам выбранной темы и осветить историю изучаемого вопроса. Составить исторический обзор означает: охарактеризовать основные этапы развития предмета изучения; оттенить переломные моменты; отразить основные направления развития. Второй этап – анализ современного состояния вопроса. В рамках курсовой работы это будет означать подготовку ответов на ряд таких вопросов как: какие проблемы остались неразрешенными, дискуссионными, а может, вообще не затронутыми; каков был вклад предшественников; каковы их методика, полнота, правильность, значимость сделанных выводов и эффективность предложений. Не исключена возможность того, что не весь материал рекомендованных и подобранных самостоятельно к теме источников будет понятен, потребуется повторное чтение. При первом чтении стоит задача понять материал в преобладающей части, отметить непонятные места. Затем требуется вдумчивое повторное чтение. Рекомендуется пользоваться словарями, а также консультациями научного руководителя. В процессе выполнения курсовой работы большое значение имеет подбор фактического и цифрового материала, а также определение методов его использования. Так, например, научно обоснованные и правильные выводы о происходящих в обществе законотворческих процессах и явлениях можно сделать лишь на основе большого фактического материала. Анализ этого материала позволяет лучше раскрыть связь теории с практикой. Поэтому студенту необходимо отнестись с большим вниманием к подбору фактического материала и статистических данных, необходимых для анализа той проблемы, которую он поднимает и рассматривает в курсовой работе. Хорошо подобранный фактический материал позволяет выявить основные процессы и закономерности. В связи с этим важно научиться анализировать цифровой и фактический материал, уметь его научно обрабатывать, группировать и приводить к сопоставимым единицам измерения. Основными источниками фактических данных являются общие и отраслевые статистические сборники и справочники. При подготовке курсовой работы необходимо использовать последние издания этих сборников (рекомендуемый период 3-5 лет в зависимости от специфики и содержания рассматриваемой проблемы). Данные статистического характера можно найти в специализированных журналах и газетах, в докладах и статистических сборниках, обзорах судебной практики, размещенных на официальных сайтах органов государственной власти, судов и др. При ознакомлении с содержанием статистических сборников и другой литературой студенту следует сразу же отбирать и выписывать данные, относящиеся к теме курсовой работы. Однако при подборе фактических данных из разных источников необходимо помнить о том, что их можно сравнивать и анализировать лишь тогда, когда они сопоставимы. Для объективного анализа целесообразно отбирать такой фактический материал, который выражен в одинаковых единицах измерения, или такие данные, которые после соответствующей обработки могут быть сравнимыми. Используя статистические данные, необходимо добиваться того, чтобы за цифрами более выразительно раскрывались те или иные анализируемые процессы. Качество и содержательность курсовой работы значительно повысятся, если будет использован фактический и цифровой материал, отражающий состояние дел на российском и региональном уровне. В последние годы все большую помощь в учебной и научной работе оказывает компьютерная сеть Интернет, которая позволяет с минимальными затратами труда и в кратчайший срок получить информацию по интересующей теме. Интернет компенсирует нехватку информации, дефицит специальной литературы, а также дает возможность найти свежую информацию по той или иной проблеме. Студентам, работающим с информационной сетью Интернет, использование которой предоставляет доступ к информационным ресурсам практически любой отрасли знаний, следует тщательно подходить к выбору информации в смысле ее достоверности и обязательно делать ссылки на использованный ресурс. В ходе анализа собранного по теме материала выбирают наиболее обоснованные и аргументированные конспективные записи, выписки, цитаты и затем систематизируют их по ключевым вопросам исследования. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. При изучении литературы и законодательства следует обратить внимание на изменения и дополнения, внесенные с момента издания соответствующего источника ко времени начала и окончания работы над курсовой работой. После изучения подобранной литературы составляется план курсовой работы. План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков, это «скелет» дипломной работы. Проглядывая его, не читая самой работы, можно получить общее представление об ее содержании и схеме построения, план не передает фактического содержания, а лишь скупо упоминает о нем, о схеме его расположения. По своей структуре план курсовой работы должен быть сложным, развернутым. Основное содержание работы разбивается на 2 – 4 раздела, которые делятся на подразделы, содержащие не более 4 и не менее 2 пунктов. Объем подраздела не может быть меньше 3 листов. Название подраздела не должно повторять название раздела. Первоначально целесообразно составлять подробный, детальный план курсовой работы. Все пункты плана должны быть записаны только в утвердительной форме. Заголовки разделов и подразделов должно точно отражать содержание относящегося к ним текста. Они не должны сокращать или расширять объем смысловой информации, которая в них заключена. В случае необходимости план можно корректировать в процессе написания основной части курсовой работы. 2.3 Определение теоретических, методологических и методических основ исследования Для выяснения закономерностей изучаемого явления целесообразно уточнить и определить основные термины и категории, необходимые для решения задачи, а также выявить комплекс методов, требующихся для исследования проблем по теме курсовой работы. Метод (от гр. Methodos – способ познания, прием) – способ деятельности субъекта в любой ее форме; целеполагающая деятельность, направленная на получение результата. Метод представляет собой совокупность определенных правил, приемов, способов, механизмов, норм познания и действия. Он также есть комплекс предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретных задач, достижении определенных результатов. Метод облегчает поиск истины, экономит время, способствует быстрейшему достижению цели. Метод зависит от характера изучаемого предмета. Методология – учение о методах, общая теория метода, теория в действии. Методика – непосредственные, последовательные и взаимосвязанные действия научного исследования, частные операции на основе определенного метода. Многообразие человеческой деятельности обуславливает многообразие методов, которые классифицируются по разным основаниям. В современной науке в рамках методологического знания выделяются следующие группы методов: 1) философские методы: диалектический, метафизический, аналитический, феноменологический, герменевтический и т.п.; 2) общенаучные методы. Одинаково применяются в различных науках, например, методы анализа и синтеза, системный подход и т.д.; 3) частнонаучные методы. Применяются только в определенных науках, например, в таких, как физика, химия, биология, социология, психология и т.п.; 4) дисциплинарные методы. Применяются в рамках отельной дисциплины, какого-нибудь научного исследования, например, методы биохимии; 5) методы междисциплинарного исследования, представляющие собой совокупность ряда синтетических, интегрированных способов. Используются на стыке различных наук. Если представить общенаучную методологию как иерархическую структуру, то можно выделить три ступени научных методов: эмпирические, теоретические, логико-теоретические. Методы эмпирического исследования: 1) наблюдение – целенаправленное изучение предмета (в основном посредством органов чувств) и получение знания не только о его внешних сторонах, но и о его существенных свойствах и отношениях. Познавательным итогом наблюдения является описание исходных сведений о предмете и отражение их в символах, схемах, таблицах, графиках и т.п.; 2) эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, которое приводит к контролируемым или новым (с точки зрения науки) изменениям предмета. Познавательным итогом эксперимента является создание базы данных (научные выводы, получение конкретных результатов, новая информация и т.п.); 3) сравнение – сопоставление одного явления с другим с целью обнаружения сходства или различия между ними. Познавательным итогом сравнения являются выводы о выявлении и сопоставлении уровней развития изучаемого явления, о происшедших изменениях, о тенденциях развития и т.д.; 4) абстрагирование – процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств, это движение мысли вглубь предмета, выделение его существенных моментов. Первоначально абстрагирование выражалось в выделении руками, взором, орудиями труда одних предметов и в отвлечении их от других. В качестве результата процесса абстрагирования выступают различные понятия о предметах («человек», «преступник», «правозащитник»), мысли об отдельных свойствах предметов и отношений между ними, рассматриваемые как особые «абстрактные предметы» («срок наказания», «объем», «длина», «продолжительность следствия») и т.д.; 5) идеализация – мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не осуществимых в действительности («точка) «объект, который не имеет ни длины, ни высоты, ни ширины), «идеальный газ», «прямая линия», «окружность», «абсолютное черное тело»). Данные объекты не есть «фикция», а весьма сложное и опосредованное выражение реальных процессов. Они представляют собой некоторые предельные случаи последних, служат средством их анализа и построения теоретических представлений о них. Введение в процесс исследования идеализированных объектов дает возможность осуществлять построение абстрактных схем реальных процессов, нужных для более глубокого проникновения в закономерности их протекания; 6) индукция – движение мысли от единичного (признака, опыта, фактов) к общему (их обобщению и выводах) и дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному. При этом дедуктивный метод позволяет осуществить переход от теоретического уровня к эмпирическому, а индуктивный метод познания позволяет осуществить переход в противоположном направлении. Для получения истинного знания процесс перехода от частного к общему и от общего к частному (в зависимости от выбранного метода) должен быть логически необходимым; 7) аналогия – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. Данный метод применяется тогда, когда при объяснении и оценке единичных неповторяемых по своим индивидуальным характеристикам событий, предметов и явлений затруднено применение как дедуктивных, так и индуктивных рассуждений. В этом случае на основании выявленного сходства делают умозаключения по аналогии. Умозаключению по аналогии всегда предшествует операция сравнения двух объектов исследования, которая позволяет установить сходство и различия между ними; 8) моделирование – метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели, которая представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности – оригинала модели. Между моделью и объектом, интересующим исследователя, должно существовать известное подобие (сходство) – в характеристиках, функциях, структуре. Очень часто тот или иной объект недоступен исследователю. О может быть слишком большим, дорогостоящим, недосягаемым, слишком сложным и т.п. в этом случае создают или находят другой объект, сходный с интересующими исследователя предметом или процессом в каком-либо существенном отношении. Если мы можем изучить объект – заместитель, а потом полученные результаты с соответствующими поправками и уточнениями применить к интересующему нас объекту и использовать для его познания, то данный объект-заместитель называют моделью; 9) системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. К числу этих требований относятся: – выявление зависимости каждого элемента от его места и функций в системе с учетом несводимости к сумме свойств его элементов; – анализ того, насколько поведение системы обусловлено как особенностями ее отдельных элементов, так и свойствами ее структуры; – исследование механизма взаимодействия системы и среды; – изучение характера иерархичности многоаспектного описания системы; – обеспечение всестороннего многоаспектного описания системы; – рассмотрение системы как динамичной, развивающейся целостности. Данный метод предполагает рассмотрение исследуемого объекта как некоторого единства взаимодействующих между ними. Методы теоретического исследования: 1) восхождение от абстрактного к конкретному – представляет собой способ теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции – одностороннее, неполное знание – через последовательны этапы углубления и расширения познания к результату – целостному, мысленно-конкретному воспроизведению в теории исследуемого предмета. Согласно этому методу процесс познания как бы разбивается на два относительно самостоятельных этапа. На первом происходит переход от чувственно-конкретного восприятия предмета исследования к абстрактному определению его составляющей сущности. Конкретный объект первоначально как бы расчленяется, описывается и прорабатывается сознанием субъекта исследования в понятиях и суждениях. На втором этапе происходит обратный процесс, но уже на новом гносеологическом уровне – процесс движения мысли от абстрактного в познании к конкретному в познании. В итоге уже в мышлении воспроизводится исходная целостность объекта во всей своей многогранности, выявленной опытным путем в ходе исследования; 2) формализация – отображение содержательного знания в знаковом формализме (формализованном языке). Последний создается для точного выражения мыслей с целью исключения возможности неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях предметов. Наглядным примером могут служить системы математических, физических, химических формул, статей нормативных актов, знаковый язык правил дорожного движения и пр. Наибольшее распространение метод формализации получил в химии, радиотехнике, математике, физике, с ним хорошо знакомы и исследователи гуманитарии – логики, статисты, социологи, юристы; 3) аксиоматический метод – способ построения исходной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения – аксиомы (постулаты), принимаемые без доказательств и лежащие в основе доказательств истинности других положений. Аксиоматически построенная теория, учитывая законы логики, может быть признана действительно истинной в том случае, когда истинны как ее аксиомы, так и правила, по которым получены все составные утверждения теории; 4) гипотетико-дедуктивный метод – способ теоретического исследования, сущность которого заключается в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических фактах. Этот метод основан на выведении заключений из гипотез и других посылок, истинное значение которых неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь лишь вероятный характер. В юридической науке широко применяются и такие методы познания, как: 1) структурно-функциональный анализ. Его сущность состоит в выявлении образующих систему элементов (подсистем) и функций (ролей), которые играет каждый из элементов в сохранении устойчивости системы. Так, например, значение профилактики преступности может быть правильно объяснено только при том условии, что профилактика преступлений будет изучаться в ее взаимодействии с другими элементами, входящими в систему мер борьбы с преступностью, а вклад профилактических мер в укрепление правопорядка – как ее функция, т.е. последствия (результаты) осуществления этих мер; 2) исторический метод. Познать предмет – значит отразить историю его возникновения и развития. При использовании данного метода, познание объекта исследования воспроизводится во всей своей многогранности, в его последовательном временном развитии, с выявлением связи прошлого, настоящего и будущего, с учетом всех мельчайших исторических случайностей. Так, в криминологии при использовании исследователем исторического метода, изучаются обстоятельства, повлекшие за собой возникновение преступности как социального явления, измерения, которые претерпевают преступность на различных этапах общественного развития. Ценность данного метода для исследователя-юриста заключается в том, что юридическая деятельность возникает, изменяется, совершенствуется, функционирует вместе с развитием общественных отношений, которые она обслуживает и преобразует. Исторический метод позволяет правильнее взглянуть на закономерности развития юридической деятельности, проблему преемственности и организации, ликвидации в ней всего консервативного, вредного, негативного; 3) сравнительно-правовой анализ. Данный метод дает возможность проводить исследователю «внутреннее» и «внешнее» сравнение правовых институтов, конкретных правовых норм, механизмов применения правил законодательной техники, используемой терминологии, процедуры подготовки и принятия нормативно-правовых актов и т.д. О ценности данного метода для исследователя говорит тот факт, что, например, Институтом законодательства и сравнительного правоведения при Президенте Российской Федерации разработаны специальные методические рекомендации по проведению сравнительного анализа законодательства различных государства. Кроме знания и умения методов исследования, которые необходимо отобрать студенту для решения конкретных задач при выполнении дипломной работы, важно уточнить терминологию изучаемой проблемы. Для этого можно, например, завести картотеку применяемых терминов, понятий и заносить на карточки определения и их значения. Понятие – одна из форм абстрактного мышления. Конкретные предметы и их свойства отражаются с помощью форм чувственною познания: ощущений, восприятий, представлений. Определение понятий можно подвергнуть обработке посредством операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др. Результат проведенного исследования терминов, понятий, категорий может быть зафиксирован в виде текста, где дано: а) описание основных понятий, затрагиваемых в исследовании, выведение логических связей между ними (задается понятийный аппарат исследования); б) толкование основных понятий, используемых различными авторами (с указанием ссылок) (без анализа, перечисление); в) анализ, сравнение, сопоставление различных толкований одного и того же понятия; классификация выделенных понятий по выбранному параметру. От неумения выделить определяющие теоретические положения и понять их значимость для освещения темы курсовой работы появляется и такой недостаток, как декларативность в изложении материала. Теоретические положения лишь называются, а не раскрываются, не доказываются. Приведя теоретическое положение, его надо и аргументировать теоретически, а не торопиться проводить факты и примеры в доказательство. Последние в общественной жизни многообразны и противоречивы. Они сами получат правильную оценку лишь на основе уяснения теоретических положений. Для глубокого понимания и обстоятельного освещения основных вопросов избранной темы необходимо выяснить их связь с другими темами, теми категориями и законами, с которыми они находятся в тесной взаимосвязи не только в рамках данной учебной дисциплины, но и смежных. Общие категории следует рассматривать с учетом конкретных социально-экономических условий, в которых они используются. Сложным для усвоения является момент познания противоречивости общественных процессов. Понять внутреннее противоречие социально-экономического движения важно, так как только это открывает путь к указанию форм его разрешения и перехода от одной категории к другой. Недооценка важности понимания внутренне присущих противоречий часто приводит к ошибочному освещению отдельных социально-экономических процессов, явлений, что впоследствии отражается в практической деятельности. |