Анализ ЕГЭ. Методический анализ результатов единого государственного экзамена
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Раздел 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 4.1. Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета в Орловской области на основе выявленных типичных затруднений и ошибок Опыт проведения ЕГЭ в Орловской области в 2022 г., как и в прошлые годы, показывает, что успешного результата можно достичь лишь при условии организации эффективного учебного процесса в течение всех лет изучения географии. Необходимость совершенствования организации и методики преподавания предмета география в Орловской области диктуется с учетом выявленных при проверке экзаменационных работ типичных ошибок и затруднений. Рекомендации составлены на основе проведенного анализа выполнения заданий КИМ и выявленных типичных затруднений и ошибок. 4.1.1. Рекомендации по совершенствованию преподавания учебного предмета всем обучающимся С целью совершенствования методики преподавания предмета география, направленной на устранение выявленных недостатков в подготовке обучающихся, педагогам рекомендовано использовать конкретные приемы, технологии и методы обучения, а именно: шире использовать задания, способствующие формированию различных практических умений и навыков, нацеленных на применение полученных знаний и умений. В методическом сопровождении тематического планирования увеличить время на решение расчетных задач (например, на определение высоты Солнца над горизонтом; расчет естественного прироста населения и др.) и выполнение творческих заданий на установление взаимосвязей между природными и социально-экономическими явлениями; уделять больше внимания формированию навыков чтения визуально- иллюстративного материала, особенно тематических карт школьных атласов, в том числе учить выбирать требуемую информацию из мелкомасштабных карт- врезок (например, в атласе для 8 класса издательства «Дрофа» на странице «Водные ресурсы» помимо карты «Водные ресурсы России» помещено несколько мелкомасштабных карт-врезок, несущих дополнительную ценную информацию о гидрологическом режиме рек); для проверки знаний и умений педагогам рекомендуется эффективный прием использования различного рода схем, профилей и диаграмм, а также анализа таблиц и графиков. Целесообразно также предлагать обучающимся в качестве самостоятельной домашней работы задачи, предполагающие приведение аргументов, требующие доказательств. В ходе текущего контроля использовать задания, аналогичные тем, которые представлены в экзаменационной работе ЕГЭ и в значительной степени нацелены не на простое воспроизводство полученных знаний, а на проверку сформированности умения применять их. Необходимым считаем проведение в ОО для выпускников, выбравших предмет география для сдачи экзамена, пробного экзамена с использованием 35 КИМ ЕГЭ. Методы и приемы, направленные на ликвидацию выявленных дефицитов в подготовке обучающихся: целесообразно организовать повторение по содержательным блокам, которые используются при составлении КИМ. Например, «Природа Земли и человек», «Природа России», «Население и хозяйство России», «Страноведение». Логика обучения географии требует постоянного повторения некоторых основных понятий (например, климатических закономерностей формирования основных элементов климата и их влияния на человеческую деятельность). Таким образом, у учащихся формируются умения применять ранее полученные знания в новых условиях. Педагогам необходимо организовать обобщение и систематизацию наиболее значимого и сложного для школьников материала из следующих блоков и тем: «Источники географической информации: географическая карта, план местности»; «Земля как планета Солнечной системы: форма, размеры, движения Земли»; «Земная кора и литосфера: состав, строение и развитие земной коры»; «Атмосфера»; «Географическая оболочка»; «Административно-территориальное устройство РФ»; «Особенности геологического строения и рельефа территории России»; «Типы климатов и климатообразующие факторы»; учитывая содержание КИМ ЕГЭ, настоятельно рекомендуется для повышения эффективности подготовки выпускников к ЕГЭ по географии акцентировать внимание на вопросах, связанных с оформлением грамотного и четкого ответа на вопрос задания, ознакомить их с методикой оценивания ответа. Это позволит выпускникам алгоритмизировать свой ответ и повысить вероятность получения максимального балла. Приемы обучения предметных и метапредметных аспектов подготовки обучающихся (технологии): необходимо развивать у учащихся логическое мышление, широко используя на уроках конкретные практические задания на сравнение, обобщение, аналогии и другие; обязательно планировать практическую отработку нового материала; систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий, аналогичных заданиям КИМ ЕГЭ, учить их внимательно читать инструкцию, соблюдать последовательность действий при выполнении заданий. В системе контроля использовать практико- ориентированные задания, требующие комплексного применения знаний не только из различных разделов курса географии, но и предметов естественно- математического цикла. Так, например, согласно анализу результатов по географии в 2022 году, низкий уровень базовой математической подготовки в комплексе с неумением проводить простейшие рассуждения не позволили некоторым участникам экзамена получить более высокие результаты; важнейшее умение, которое выпускнику предстоит продемонстрировать на экзамене, это умение организовывать свое время, поэтому крайне необходимо провести с выпускниками несколько занятий, посвященных отработке учебно- организационных умений. 36 4.1.2. Рекомендации по организации дифференцированного обучения школьников с разными уровнями предметной подготовки С целью совершенствования методики преподавания предмета, направленной на устранение выявленных недостатков в подготовке обучающихся, педагогам рекомендуется использовать конкретные приемы, технологии и методы обучения, а именно: в связи с трудностями, возникающими у учащихся при выполнении заданий повышенного и высокого уровней сложности, педагогам в работе с высокомотивированными обучающимися рекомендуется уделять особое внимание темам и практическим вопросам проблемного характера; в работе с обучающимися, имеющими низкий и средний уровни подготовки, обратить внимание на отработку базовых умений и навыков (например, построения профилей местности по фрагменту топографической карты) и применять практику решения простых тестовых заданий формата ЕГЭ; для слабо успевающих обучающихся очень важна поддержка учителя и более успевающих одноклассников, поэтому при организации самостоятельной работы им необходимо давать более детальную, чем для других обучающихся, инструкцию, а педагогу следует проявлять более пристальное внимание всем этапам выполнения задания; необходимо изменять формы текущего, внутреннего контроля, активнее использовать тестовый контроль, ориентируясь на структуру заданий КИМ ЕГЭ; всем категориям обучающихся рекомендовать участвовать в работе дистанционных курсов, в обязательном порядке использовать при подготовке к ЕГЭ Открытый банк заданий ЕГЭ по географии на сайте ФИПИ, регулярно знакомиться с учебно-методическими материалами и методическими рекомендациями ФИПИ; необходимо при организации контроля системно использовать различные технологии и виды самостоятельной работы обучающихся (особенно с разными уровнями подготовки по предмету) с упором на выполнение заданий на преобразование географической информации (составление различных таблиц, схем, логических цепочек, выявляющих взаимосвязь природных и общественно-экономических явлений, составление хроник геологических событий, кратких страно- и регионоведческих характеристик); при организации самостоятельной работы учащихся обратить внимание на подготовку письменных рефератов, презентаций, кратких эссе на проблемные темы общественно-экономической географии); при подготовке к экзамену использовать в работе с обучающимися только учебные пособия по географии по подготовке к ЕГЭ, публикуемые ФИПИ. 37 4.2. Рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, возможные направления повышения квалификации В рамках деятельности в муниципальных образованиях предметных секций учителей географии регионального учебно-методического объединения рекомендовать включать в план работы следующую тематику заседаний: нормативно-правовое обеспечение ГИА по географии; система подготовки к ГИА по географии; тематический контроль и его роль в успешной подготовке к экзамену по географии; специфика подготовки обучающихся разных групп к успешной сдаче итоговой аттестации по географии: использование лучших практик; использование педагогического опыта и лучших практик алгоритмизации выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности и подготовки обучающихся с разным уровнем знания предмета; анализ результатов ЕГЭ по географии текущего года в сравнении с результатами прошлых лет. Необходимо проводить практические обучающие семинары по данной проблематике с участием наиболее опытных педагогов, в том числе из числа членов региональной ПК по географии. 4.3. Информация о публикации рекомендаций по совершенствованию преподавания географии для всех обучающихся, а также по организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки размещены на сайте Образовательного портала Орловской области и бюджетного учреждения Орловской области «Региональный центр оценки качества образования» 4.3.1. Адрес страницы размещения: http://www.orcoko.ru/ege/statistiko-analiticheskij-otchet-i-metodicheskij-analiz- rezultatov-gosudarstvennoj-itogovoj-attestacii-po-obrazovatelnym-programmam- srednego-obshhego-obrazovaniya-v-orlovskoj-oblasti-v-2022-godu/ http://orel-edu.ru/?page_id=70407 4.3.2. Дата размещения 1сентября 2022 года 38 СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА ПО ГЕОГРАФИИ: Наименование организации, проводящей анализ результатов ЕГЭ: бюджетное учреждение Орловской области «Региональный центр оценки качества образования», бюджетное учреждение Орловской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Ответственные специалисты: Ответственный специалист, выполнявший анализ результатов ЕГЭ по географии ФИО, место работы, должность, ученая степень, ученое звание Принадлежность специалиста к региональной ПК по учебному предмету, региональным организациям развития образования, повышения квалификации работников образования (при наличии) 1. Руденко Ольга Владимировна, ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева», доцент кафедры географии, экологии и общей биологии, кандидат географических наук Председатель предметной комиссии Специалисты, привлекаемые к анализу результатов ЕГЭ по географии ФИО, место работы, должность, ученая степень, ученое звание Принадлежность специалиста к региональной ПК по учебному предмету, региональным организациям развития образования, повышения квалификации работников образования (при наличии) 1. Хрыкова Марина Ивановна, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 имени Г.М. Пясецкого г. Орла, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Заместитель председателя предметной комиссии по географии 2. Мельнова Наталья Владимировна, БУ ОО «Региональный центр оценки качества образования», начальник отдела дополнительного профессионального образования Начальник отдела ДПО БУ ОО «Региональный центр оценки качества образования» 3. Сологуб Светлана Александровна, БУ ОО «Региональный центр оценки качества образования», старший методист отдела дополнительного профессионального образования Старший методист отдела ДПО БУ ОО «Региональный центр оценки качества образования» 39 4. Кульков Дмитрий Юрьевич, БУ ОО «Региональный центр оценки качества образования», инженер программист отдела обеспечения государственной итоговой аттестации 5. Жиронкина Лариса Николаевна БУ ОО ДПО «Институт развития образования», заместитель директора Заместитель директора БУ ОО ДПО «Институт развития образования» |