5 апта. дәрістер БӨТ. Методическое пособие Астана 2013
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 25 + 5 35 +10 45 +15 55+ 20 70 +30 16 участие в конкурсах/соревнованиях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 10+5 20+10 30+15 40+20 50+25 Учащийся основной средней школы в портфолио может накопить 75 баллов за четверть, 150 баллов за полугодие, 300 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника: 75/150/300 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника; 50/ 100/200 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника; 35/60/100 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника. Таблица 46 – Оценивание портфолио учащегося уровня общего среднего образования № Вид деятельности Количество баллов 1 устный ответ при административной проверке (1 раз в четверть) 5 2 анкетирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 3 тестирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 4 диалог при административной проверке (1 раз в четверть) 5 5 сочинение-эссе при административной проверке 5 6 посещение спортивной секции 30 7 получение дополнительного образования 50 73 (музыкальная школа, школа танца, языковые курсы, художественная школа, курсы по прикладному народному искусству, театральная студия и др.) 8 участие в общественных мероприятиях (за каждое мероприятие) 5 9 реферат на уроке, на элективных курсах (за каждую работу) 5 10 доклад на уроке, на элективных курсах (за каждую работу) 5 11 публикация на страницах СМИ 15 12 участие в научных конференциях, публикация статьи в научных сборниках (за каждое участие + публикацию) 20+ 10 13 демонстрация изобретений на разных уровнях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 20+15 30+20 40+40 50+50 60+60 14 демонстрация собственных рисунков (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 20+5 30+10 40+15 50+20 60+40 15 научный проект (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 25 + 10 35 +20 45 +30 60+ 40 75 +75 16 участие в конкурсах/соревнованиях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 10+10 20+20 30+30 40+40 50+50 Учащийся уровня общего среднего образования в портфолио может накопить 80 баллов за четверть, 170 баллов за полугодие, 350 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника: 74 80/170/350 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника; 65/ 130/260 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника; 45/90/180 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника. Периодичность оценивания портфолио. Оценка портфолио проводится учащимися совместно с учителем примерно один раз в четверть. Желательно подготовить отчет в виде слайдов, содержательная структура которых разрабатывается учителем и в виде готового формата раздается учащимся. При подготовке слайдов ученик имеет возможность соотнести свои результаты с поставленными ранее целями и задачами. Формы оценки портфолио: 1) Первичная оценка при индивидуальной встрече учителя-предметника и обучающихся. 2) Оценка учащимися в малых группах. Учитель заранее дает и разъясняет план работы микрогрупп, назначает лидера. Группа должна заслушать и обсудить каждого ученика и дать каждому рекомендации в течение 5-8 минут. Оценки и рекомендации фиксируются и помещаются в портфолио. Учитель в процессе такого урока перемещается из группы в группу. Если портфолио оценивается в баллах, то после такого урока учитель выставляет отметку на основе рекомендаций группы и содержания портфолио. 3) Оценка портфолио организованной комиссией на основе выступлений учащихся на конференции по портфолио. Конференцию целесообразно организовывать по семи ключевым компетенциям. Каждый ученик имеет не более двух-трех минут на выступление и столько же - на ответы по вопросам. В ходе выступления необходимо отразить цели работы, их реализацию, основные достижения. Заранее организованная комиссия оценивает содержание портфолио, выступления и ответы на вопросы (по заранее определенным критериям). Результатом обсуждения может быть программа дальнейшего совершенствования функциональной грамотности школьника. Школа один раз в четверть организует плановое подведение итогов, в содержание контроля вводятся задания по семи ключевым компетенциям, представляемые в форме устного ответа, анкетирования, тестирования, диалога, сочинения (эссе в 5-12 классах). Для такой проверки приказом директора школы утверждается состав комиссии по уровням образования. Критерии оценки портфолио учащихся (по Е.В. Лебедеву [19]. 1. Внутренняя оценка (самооценка) портфолио включает группы критериев: - самоорганизация (ответственно подходить к делу, доводить начатое до конца, выбирать оптимальную структуру и содержание для представления себя); - профессиональная ориентация; 75 - обучение (помогают ли материалы портфолио в процессе обучения, полезность навыков, приобретенных в процессе обучения, самооценка полученных знаний и умений); - самообучение; - самореализация. 2. Внешняя оценка включает следующие группы критериев: - оценка качества оформления портфолио; - оценка структуры портфолио; - оценка уровня образовательной деятельности по материалам портфолио. По результатам проверки педагогом (педагогами в составе комиссии) предлагаются рекомендации по совершенствованию траектории личностного развития, но право выбора предложенных вариантов остается за учащимся. Сертификат учащимся на руки выдается 1 раз в четверть по итогам контроля вместе с табелем успеваемости для ознакомления родителей. Школа издает для каждого учащегося один годовой сертификат, включающий пять пунктов; в каждом пункте фиксируется количество баллов и отметка за четверть и в последнем пятом пункте – итоговое количество баллов за год и общая итоговая отметка. 76 Заключение Образовательная концепция 12-летней школы определила новое содержание обучения и воспитания школьников, основанное на стратегии овладения фундаментальными знаниями по общеобразовательным предметам и формирования функциональной грамотности школьников. Реализация новой концепции требует разработки оптимальной системы оценивания, позволяющей охватить когнитивный (предметный), деятельностный и аксиологический аспекты образовательного процесса В данное время пятибалльная система не может обеспечить контроль уровня функциональной грамотности, являющейся результатом формирования как предметных, так и ключевых компетенций. Всесторонний подход к формированию личности требует специально разработанных критериев оценивания по каждой компетенции. В данном пособии раскрыты научные основы системы критериального оценивания, проанализированы концептуальные подходы к образовательному процессу (обучению и воспитанию), определяющие критерии и параметры оценивания, разработана система критериального оценивания, отвечающая концептуальным основам 12-летнего образования; определен механизм оценивания предметных знаний и компетенций по многобалльной системе и подведения ее под буквенные обозначения по уровням подготовки соответственно мировому опыту; формой контроля сформированности ключевых компетенций принято портфолио учащихся, содержание и структура которых определены соответственно уровню среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее). Методическая значимость предложенной системы критериального оценивания: достижение осознания субъектами образовательного процесса значения получаемых баллов, создание возможности контроля и самоконтроля за достижениями в освоении определенного фрагмента обучения (знаний, навыков, компетенций по определенному блоку), планирования деятельности по совершенствованию компетенции по определенному содержанию предмета. Кроме того, новая система оценивания разработана в русле мирового опыта буквенного обозначения достижений, содержащего ранжированное количество баллов. Методическая значимость оценивания ключевых компетенций заключается в том, что система 12-летнего образования должна обеспечить целостное развитие личности на основе семи ключевых компетенций (личностной, гражданской, управленческой, социальной, коммуникативной, информационной, технологической), которые закладываются в содержании портфолио по уровням образования. Предложены структура и содержание портфолио с критериями и параметрами оценивания, позволяющие объективно оценить достижения учащихся за четверть, полугодие и учебный год. Методические рекомендации для учителей и администрации школ станут практическим руководством в оценивании результатов образовательного 77 процесса в целом, уровня класса и достижений каждого учащегося в отдельности. Таким образом, данное пособие содержит разработанные в НАО им. Ы.Алтынсарина проекты: а) текущего критериального оценивания учебных достижений учащихся на уроке (10-балльная система); б) итогового критериального оценивания учебных достижений учащихся в конце четверти, полугодия и учебного года (100-балльная система); в) итогового критериального оценивания личных достижений учащихся на основе их индивидуальных портфолио в конце четверти, полугодия и учебного года: - на уровне начального образования – 200-балльная накопительная система; - на уровне основного среднего образования – 300-балльная накопительная система; - на уровне общего среднего образования – 350-балльная накопительная система. Последняя система оценивания портфолио учащихся основана на критериях и параметрах ключевых компетенций и соответствующих им методах оценивания, разработанных с учетом их эффективности и предложенных для составления контрольных заданий. 78 Список использованной литературы 1. Национальный отчет НЦОКО МОН РК «Результаты международного исследования PISA-2009» //Электронный ресурс. – Режим доступа: rgcnto.edu- kost.kz›ru/component. 2. Международные исследования PISA:Национальный отчет по итогам международного исследования PISA-2009 в Казахстане/ 2010 //Электронный ресурс. – Режим доступа: naric.kz›index-49.php.htm. 3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118. 4. Психология педагогической оценки //Электронный ресурс. – Режим доступа: knowledge.allbest.ru. 5. О ходе исполнения Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг. //Заседание Правительства РК от 11 сентября 2012 года //Электронный ресурс. – Режим доступа: ru.government.kz. 6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: Синтег, 2007. – 668 с. //Электронный ресурс. – Режим доступа: mtas.ru›uploads/methodology.htm. 7. Беспалъко, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. – 199 с. 8. Назарбаев Интеллектуальные школы «Новые подходы к оцениванию учебных достижений» //Электронный ресурс. – Режим доступа: obuchenie.sadu- kz.com›?news=153. 9. Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся // Автореф. … канд. дисс Нижний Новгород – 2010. – 140 с. 10. Международная система оценивания знаний /on 28 September 2011 //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/. 11. Система_оценивания_знаний: качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса //Электронный ресурс. – Режим доступа: wiki/ru.wikipedia.org›wiki. 12. Смирнова Л.Л. Рейтинговая система оценивания знаний /on 28 September 2011//Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/. 13. Общие критерии оценки учебных достижений учащихся /on 28 September 2011 //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/. 14. Система оценивания знаний: Дэн Пинк об удивительной науке мотивации //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/. 15. Р.Х. Шакирова, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство. – Б.: Билим, 2012. - 80с. 16. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы 12.07.2012. 79 17. Прутченков А.С., Новикова Т.Г. Ролевая игра «Портфолио, или папка личных достижений ученика».// Методист//Электронный ресурс. – Режим доступа: beslan6.mwport.ru›. 18. Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. \Серия «Компетентностно- ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 2002. - 92с. 19. Лебедева Е.В. Конкурс учебных проектов-2011//Электронный ресурс. – Режим доступа: wiki.omskedu.ru›. 80 Содержание Введение………………………………………………………....................... 3 1 Научные основы разработки норм оценок учебных достижений учащихся …………………………………………………………………… 5 2 Анализ методов формирования у учащихся умения воспроизводить и применять предметные знания в сравнении с умениями применять методологические знания и интеллектуальные умения………………. . 45 3 Мониторинг учебных достижений учащихся........................................ 61 4 Предмет итоговой оценки....................................................................... 64 Заключение.................................................................................................. 76 Список использованной литературы............................................................... 78 81 Система критериального оценивания учебных достижений учащихся Методическое пособие Подписано к печати 19.04.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 5,0. Министрество образования и науки Республики Казахстан РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина» 010000, г. Астана, ул. Достык, 20, т.-д. ц. «Санкт-Петербург», 13 этаж. |