5 апта. дәрістер БӨТ. Методическое пособие Астана 2013
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
4 Предмет итоговой оценки Становление обновленной образовательной парадигмы, появление новых образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе, способствуют поиску единой критериальной технологии оценивания учебных достижений учащихся, обладающей системным, междисциплинарным характером, влияющей на формирование учебно-познавательной компетентности учащихся, выявления организационно-педагогических основ технологии критериального оценивания, разработки модели практической реализации данной технологии. Появление разнообразных подходов к оцениванию, безусловно, способствовало установлению обоснованной общепедагогической концепции компетентностного подхода, личностно-ориентированного, развивающего обучения. Все это предопределило современные тенденции в развитии системы оценивания и вызвало необходимость появления технологии критериального оценивания, которая заключается в сравнении индивидуальных достижений учащихся с определенными критериями оценивания уровня сформированности необходимых компетенций. В настоящее время возникла необходимость оценивания не только предметной компетенции, основанной на освоении знаниевого и деятельностного компонентов содержания образования, но и деятельностного и аксиологического аспектов сформированности личности. Учителя-практики затрудняются в оценивании уровня личностных достижений школьника. В мировой практике признанным средством оценивания считается портфолио. Однако единого подхода к оценке портфолио нет. Так как каждое государство самостоятельно определяет приоритетные направления системы образования, исходя из которых выделяются соответствующие параметры и критерии. Портфолио как средство оценивания достижений школьника. Назначение портфолио. Портфолио достижений ученика – одно из средств индивидуальной накопительной оценки знаний учащегося. Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами». На основе содержания портфолио учащегося можно судить об учебных, творческих, коммуникативных способностях школьника. Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Оно особенно значимо для организации учебно-воспитательной работы, направленной на системное формирование функциональной грамотности школьника. Это своеобразный отчет по процессу обучения учащегося, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. Портфолио предназначено для систематизации накапливаемого опыта, знаний, четкого определения направлений своего развития (например, в будущей профессии), оказания помощи или консультирования со стороны учителей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а также 65 осуществления более объективной оценки своего уровня (учебного или профессионального). На основе разных определений попытаемся выявить суть портфолио для условий казахстанского образования. В науке имеются следующие определения: 1. коллекция работ учащегося, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения в определенной области; 2. антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и самоанализ; 3. форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося; 4. выставка учебных достижений учащегося по данному предмету за данный период обучения; 5. систематический и специально организованный сбор доказательств, используемый учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых. С учетом стратегии образования, обозначенной в проекте ГОСО 12-летней школы, нами определено понятие «портфолио». Портфолио достижений учащегося – совокупность: 1) целеполагающих положений по индивидуальному развитию (в т.ч. обучению) ученика (цель, задачи, направления деятельности по достижению целей, сроки выполнения); 2) критериев и параметров оценивания достижений школьника; 3) фактических материалов (сертификатов, грамот, благодарственных писем, справок об участии в мероприятиях, отзывов, характеристик, опубликованных работ, документов об авторских правах, выписки оценок на момент проверки и др.), подтверждающих прогресс личности школьника. Содержание портфолио определяется стратегией государственного образования, доктриной школы и индивидуальными способностями, интересами, профессиональной ориентацией школьника. Из данного определения вытекают функции портфолио: - диагностическая (фиксация изменений и рост за определенный период времени; - целеполагания (поддержка учебных целей); - мотивационная (поощрение результатов учащихся, учителей и родителей); - содержательная (раскрытие всего спектра выполняемых работ); - развивающая (обеспечение непрерывности процесса обучения от года к году); - рейтинговая (показ диапазона навыков и умений). Философия учебного портфолио предполагает: - смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; - интеграцию количественной и качественной оценок; 66 - перенос педагогического ударения с оценки педагога на самооценку школьника [17]. Основное назначение портфолио – дать возможность каждому школьнику показать все, на что он способен, создать для ученика стимул роста. Достоинства портфолио несомненны. Это средство углубления и оформления познавательных интересов, развития интеллектуальных рефлексивных способностей учащихся, комплексной проверки уровня усвоения учебного материала, индивидуализации и дифференциации обучения, формирования мотивации достижения, а, следовательно, и создания ситуации успеха. Цель портфолио для предпрофильной и профильной подготовки – выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и наряду с результатами экзаменов определять рейтинг выпускников основной и общей школы. Содержание портфолио(см.таблицу 42) Таблица 42 – Классификация портфолио по цели создания Папка достижений Рефлексивное портфолио Проблемно- исследовательское Тематическое направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи (похвальные грамоты за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, табели успеваемости, значки, медали и т. п.). раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы ученика, которые делались в течение определенного срока, например, года (сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических связанное с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материалов по определенным рубрикам (варианты реферата, доклада или статьи, список литературы для изучения, проблемные области, план исследования, дискуссионные точки зрения, статистика, цитаты, афоризмы, интеграция с другими предметными областями, результаты исследования, прогнозы и создаваемое в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса. Работа над ним строится следующим образом: учитель сообщает вначале название изучаемой темы, а также форму контроля по ней - защиту своего портфолио, собранного по результатам работы над данной темой. Учащимся в самом начале предъявляются задания разного уровня сложности, отражающие различные уровни мышления и познания 67 обследований и т. д.). перспективы и др.). Сбор и систематизация материала в таких портфолио помогает учащимся не только достойно написать какую-либо научную работу, но и развивает их познавательные интересы. Таблица 43 – Содержание портфолио достижений Портфолио документов Портфолио работ Портфолио отзывов Сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения - документы об участии в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, вкладыш в аттестат и т. д.). Собрание творческих, исследовательских и проектных работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Портфолио работ оформляется в виде творческой книжки с приложением самих работ (текстов, бумажных или электронных документов, видеозаписей и т.д.). Характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями и др., а также письменный анализ отношения самого школьника к своей деятельности и ее результатам (тексты заключений, рецензий, отзывы, резюме, рекомендательные письма и прочее). Количественная и качественная оценка материалов портфолио. Качественная оценка по заданным параметрам (полнота, разнообразие, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль обучения, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов, характер предпрофильной подготовки). Самооценка ученика, повышающая степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления 68 Содержание портфолио зависит от его вида и цели, для достижения которой оно создается. Четкого списка материалов (называемых артефактами), необходимых для включения в портфолио, не существует. Каждый из людей, использующих данную технологию, самостоятельно отбирает способы показа своих работ и достижений. Если портфолио создается всеми учащимися, то педагогу совместно с ними необходимо определить и зафиксировать перечень материалов, обязательных для представления в портфолио с целью получения той или иной оценки. Например, к артефактам относятся копии заданий, контракты, результаты оценки компетентности на разных уровнях и этапах учебы, выполненные тесты и вопросники, примеры регулярной работы обучающегося (рефлексивные дневники). Можно использовать электронные портфолио, разработанные по установленным критериям. При этом приветствуется любая инициатива, расширяющая данный список или предлагающая равноценную замену перечисленным материалам. Все материалы рекомендуется распределять по четырем разделам: портрет, коллектор, рабочие материалы и достижения. В условиях формирования функциональной грамотности школьника необходимо определить содержание портфолио в соответствии с ключевыми компетенциями и определить ранжированную сумму баллов по степени значимости достижений (например, победитель/ призер международной предметной олимпиады; участие в международной предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер республиканской предметной олимпиады; участие в республиканской предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер областной предметной олимпиады; участие в областной предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер районной/городской предметной олимпиады; участие в районной/городской предметной олимпиаде без призового места и т.д.) Портфолио как отражение уровня функциональной грамотности школьника Создание портфолио. Это творческий процесс самого учащегося под руководством педагога. Учитель выполняет роль консультанта и направляет учащегося в нужное русло, способствуя ему в правильном планировании индивидуальной траектории развития. Учитель должен руководствоваться государственным общеобязательным стандартом образования, стратегией образовательного процесса школы, чтобы в портфолио учащегося отразилось содержание образовательного процесса соответственно его возрасту, индивидуальным способностям, интересам. При создании портфолио целесообразно участие всех субъектов образования – школьников, педагогов, в т.ч. психологов, родителей, администрации школы, шефствующих организаций. Процесс создания портфолио включает: осознание обучающимися важности создания портфолио для их собственного развития; направляющую роль педагога в определении содержания портфолио; 69 создание учащимся собственного портрета в конце четверти, полугодия и года с учетом содержания предмета под руководством учителя-предметника (ориентация на предметные результаты) и содержания личностного развития под руководством классного руководителя, учителя-предметника и родителей; педагогическое руководство над постановкой целей и их соответствия с критериями ожидаемых результатов; предварительное представление педагогом разных форм создания портрета (эссе, рисунок, коллаж, схема и др.) и самостоятельный выбор учащимся той или иной понравившейся формы; раскрытие педагогом содержания раздела «Коллектор», включающего материалы, которыми пользуется учащийся при работе по предмету – учебники, список дополнительной литературы, образцы работ других учащихся, основные теоретические положения, глоссарий, статистические данные, другие источники информации; помощь учителя при создании данного раздела, обучение основам поиска информации, ее классификации, фиксации, конспектированию; раскрытие типового содержания раздела «Рабочие материалы», включающего обязательные и дополнительные работы самого обучающегося; отражение индивидуального вклада учащегося в коллективную работу; разъяснение содержания раздела «Достижения», включающего достижения по предметной (знаниевой, когнитивной), личностной, гражданской, управленческой, информационной, коммуникативной, технологической, социальной компетенциям в форме грамот, сертификатов, похвальных листов, рефлексивного анализа, листов рейтингового контроля, характеристик на основе взаимного контроля со стороны одноклассников, характеристик учителей, родителей, сторонних организаций, с которыми взаимодействовал учащийся при выполнении каких-либо работ (см. таблицы 44-46). Таблица 44 – Оценивание портфолио учащегося начального образования № Вид деятельности Количество баллов 1 устный ответ при административной проверке (1 раз в четверть) 5 2 анкетирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 3 тестирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 4 диалог при административной проверке (1 раз в четверть) 5 5 сочинение при административной проверке (1 раз в четверть) 5 6 посещение спортивной секции 20 7 получение дополнительного образования (музыкальная 25 70 школа, школа танца, языковые курсы, художественная школа, курсы по прикладному народному искусству, театральная студия, посещение других кружков по интересам) 8 участие в общественных мероприятиях (за каждое мероприятие) 5 9 реферат на уроке, на факультативных занятиях (за каждую работу) 5 10 доклад на уроке, на факультативах (за каждую работу) 5 11 публикация на детской странице СМИ (за каждую публикацию) 10 12 демонстрация поделок на разных уровнях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 10+5 20 +10 30+15 40+20 50+30 13 демонстрация собственных рисунков (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 10+5 20+10 30+15 40+20 50+30 14 научный проект (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 25 + 5 35 +10 45 +15 55+ 20 70 +30 15 участие в конкурсах/соревнованиях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 10+5 20+10 30+15 40+20 50+25 Учащийся начального класса в портфолио может накопить 50 баллов за четверть, 100 баллов за полугодие, 200 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника: 71 50/100/200 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника; 35/ 70/150 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника; 25/50/100 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника. Таблица 45 – Оценивание портфолио учащегося основного среднего образования: № Вид деятельности Количество баллов 1 устный ответ при административной проверке (1 раз в четверть) 5 2 анкетирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 3 тестирование при административной проверке (1 раз в четверть) 5 4 диалог при административной проверке (1 раз в четверть) 5 5 сочинение-эссе при административной проверке 5 6 посещение спортивной секции 30 7 получение дополнительного образования (музыкальная школа, школа танца, языковые курсы, художественная школа, курсы по прикладному народному искусству, театральная студия и др.) 50 8 участие в общественных мероприятиях (за каждое мероприятие) 5 9 реферат на уроке, на элективных курсах (за каждую работу) 5 10 доклад на уроке, на элективных курсах (за каждую работу) 5 11 публикация на страницах СМИ 10 12 участие в научных конференциях, публикация статьи в научных сборниках 25 13 демонстрация изобретений на разных уровнях (+ - за призовое место) - школа - район/ город - область - Республика - международный 20+5 30+10 40+15 50+20 60+30 14 демонстрация собственных рисунков (+ - за призовое место) - школа 20+5 |