Методическое_пособие_для_учителя_к_учебнику_История_развития_рел. Методическое пособие для учителей составлено на основе учебника История развития религий
 Скачать 406.09 Kb.
|
|
Тема: Основы буддизма Цели урока Показатели достижения целей урока Образовательная: знания об истории зарождения и основателе буддизма Сиддхартхе Гаутаме – рассказывают о времени возникновения и распространенности буддизма; описывают образ жизни Гаутамы 43 Развивающая: анализ философии, культуры и образа жизни в буддизме объясняют «четыре благородные истины», лежащие в основе учения Будды, и их значение; рассказывают об основных школах буддизма; высказвают свое мнение об этических нормах Воспитательная: формирование уважитель- ного и терпимого отношения к буддизму на основе понимания его положительных сторон раскрывают роль буддизма для в мире; объясняют, что к религии каждого народа нужно относиться с уважением Тип урока: комбинированный Применяемые методы: мозговой штурм, работа с учебником, работа в группах Применяемые методы оценивания: экспертная оцен- ка Форма занятия: работа в группах и парах, индивиду- альная творческая деятельность Оснащение урока: компьютер, проектор, экран (инте- рактивная доска), ватман, маркер, карта мира и т.д. Формируемые компетентности Ключевые компетентности: а) информационная: может использовать информацию; целенаправленно ищет недостающую информацию, срав- нивает ее составляющие и работает с ней; б) социально-коммуникативная: пытается получить не- обходимую информацию посредством диалога, представ- ляет ее в устной и письменной форме для решения личных, общественных и профессиональных задач; в) самоорганизация и разрешение проблем: самостоя- тельно или совместно с другими решает проблемы с ис- пользованием различных методов, а также принимает решения о дальнейших действиях. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Организационный момент 2 мин. Мозговой штурм – Ребята, вы знаете, что в наше время на Земле существует три мировых религии: буддизм, христианство и ислам. Расскажите об особен- ностях этих религий. Рассказывают о том, что знают 7 мин. 44 Вступитель- ное слово учителя – Посмотрите на изображение. Обсудите в парах, что вы знаете о том, что изображено? Верно, тема нашего урока посвящена основам буддизма – одной из мировых религий. Объясняет цель урока и ожидаемые результа- ты (на основе презентации). Рассмотрев изображение, обмениваются идеями в парах и готовятся сооб- щить, какой информаци- ей они владеют 6 мин. Цель урока и ожидаемый результат Фиксирует тему. Объясняет цель урока Записывают тему. Объ- ясняют, какую деятель- ность они будут вести и чего достигнут на уроке 2 мин. Мотивация учащихся, усвоение ин- формации Использует презентацию, чтобы кратко рас- сказать о родине возникновения буддизма, основателе религии Сиддхартхе Гаутаме и особенностях его учения. Используя дополни- тельные материалы, изложить тему в увлека- тельной форме. Отвечают на вопросы по теме 8 мин. Формирова- ние навыков свободного выражения мысли Учитель дает задание: первая группа обсужда- ет направления буддизма, вторая - «четыре благородные истины» учения Будды, третья - восьмеричный путь. Учитель, наблюдая за обсуждением в группах, узнает, насколько хорошо ученики освоили информацию Обсуждение в группах 10 мин. Обратная связь и за- крепление умений, оценивание В качестве закрепления учитель использует игру «Кто больше?». Учитель заранее готовит вопросы по изученному материалу. Ученики делятся на три команды. Вопросы будут показаны на слайде или озвучены учи- телем. Цель игры: научить быстро думать, давать четкие и краткие ответы, уметь работать в команде. Усвоение учащимися данной темы будет оце- ниваться учителем на основе формирующего оценивания. Команда, которая нахо- дит ответы на вопросы быстрее остальных, полу- чает баллы. Места команд распределяются и оцени- ваются в зависимости от количества полученных баллов. 6 мин. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание Учитель спрашивает у учеников, какую работу они проделали при освоении сегодняшней темы и какое влияние она на них оказала. Рассказывают, что им была наиболее интерес- но; сравнивают свои пре- дыдущие знания с новы- ми; записывают, что они узнали и что они думают о нравственных нормах буддизма. Записывают домашнее задание: подготовка презентации по истории буддизма. 4 мин. 45 Урок 3 Тема: Основы христианства Цели урока Показатели достижения целей урока Образовательная: получение знаний об истории зарождения христи- анства и о его основателе Иисусе Христе • рассказывают о времени возникно- вения и распространенности хри- стианства; • описывают Иисуса Христа и его об- раз жизни Развивающая: анализ основных при- знаков христианства, обсуждение священной книги и вероучения • определяют основные признаки христианства; • уточняют содержание священной книги и обрядов поклонения; Воспитательная цель: формирова- ние уважительного и терпимого отношения к христианству на осно- ве понимания его положительных сторон • раскрывают роль христианства и его учения в мире; • объясняют, что к религии каждого народа нужно относиться с уваже- нием Тип урока: усвоение нового материала Применяемые методы: мозговой штурм, вопросы и ответы, инсерт, групповая работа Оснащение урока: учебник, раздаточные материалы, ватман, маркер, оценочный лист Формируемые компетентности Ключевые компетентности а) информационная: может критически анализировать полученную историческую информацию, аргументирован- но отстаивать свою позицию по отношению к окружающей реальности и сравнивать ее с возникающими системами взглядов; б) социально-коммуникативная: соотносит свои на- мерения с интересами других людей и социальных групп, принимает разнообразие позиций и ценностей (религиоз- ных, этнических, профессиональных, личностных и т.д.), может цивилизованно отстаивать свои взгляды на основе уважительного отношения к другим людям; в) самоорганизация и разрешение проблем: может аргу- ментированно охарактеризовать события и личности. 46 Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Вре- мя Организационный момент 2 мин. Повто- рение, проверка домашнего задания Проверяет домашнее задание, что- бы повторить пройденную тему. Расскажите о причинах возникнове- ния буддизма. Каковы основные направления буд- дизма? Опишите «четыре благород- ные истины» и их значение. Каково значение восьмеричного пути для буддистов? Завершая повторение, обращает внимание учеников на новую тему. Отвечают на вопросы учи- теля. Выступают ученики, которые, используя до- полнительные источники информации, подготовили презентацию по пройден- ной теме 6 мин. Мотивация учащихся, усвоение информа- ции - Сегодня мы поговорим о другой из мировой религии – христианстве. Поделитесь своими знаниями в паре. Дает время на обсуждение Готовятся сообщить, какой они информацией владеют о христианстве 5 мин. Цель урока и ожида- емый ре- зультат Объясняет цель урока и ожидаемые результаты (на основе презента- ции). Записывают тему. Расска- зывают, какую деятель- ность они будут вести и чего достигнут на уроке. 2 мин. Вступи- тельное слово учи- теля Христианство – одна из миро- вых религий, которая призывает поклоняться одному Богу, как и ислам и буддизм. Слово «христи- анство» происходит от греческого «христос», что означает «помазан- ник». Влияние христианства на мировую историю было настолько значительным, что с рождения его основателя начался новый отсчет времени. В наше время христиан- ство является одной из крупнейших мировых религий с количеством сторонников около 2,2 миллиарда. Слушают объяснения учи- теля и записывают необхо- димую информацию 3 мин. Форми- рование навыков свободного выражения мысли Предлагает учащимся открыть учебник и ознакомиться с темой, используя следующие знаки (метод «инсерт»): «ü» – (да) этот знак ставится, когда то, что вы знаете, соответствует тому, что вы прочитали. «+» - (добавить), этот знак ставит- ся, если что-то для вас является новым. «?» – (вопрос), этот знак ставится, если информация требует дополни- тельного разъяснения. Читают первую подтему и делают отметки каран- дашом 3 мин. 47 Обратная связь и закрепле- ние умений, оценивание Пока ученики читают, чертит та- блицу: ü + ? Прочитав, размещают ин- формацию в таблице со- гласно своей маркировке. Например: ü + ? Хри- стиан- ство появи- лось в 1 веке до н.э. Антич- ная фи- лософия оказала большое влия- ние на форми- рование христи- анства. Почему христи- анство разде- лилось на на- прав- ления? 10 мин. Закрепле- ние Наблюдает за тем, чтобы каждый ученик заполнил таблицу одним или двумя предложениями, и про- сит их прочитать ее. Затем учитель делит учеников на 3 группы. Первая группа читает о Троице, вторая группа изучает док- трину искупления, третья группа изучает тему христианских таинств и готовится к презентации Читают по желанию. Во- просы обсуждаются вместе с учителем. Работают в группах. Ка- ждая группа презентует свою тему через опреде- ленное время. 10 мин. Рефлексия и подведе- ние итогов, домашнее задание Опрашивает учеников о том, какую работу они проделали в освоении темы и какое влияние она на них оказала. Рассказывают о том, что они получили от обсуж- дения темы; записывают домашнее задание 4 мин. Урок 15 Тема: Радикализм, экстремистские и террористические организации Цели урока Показатели достижения целей урока Образовательная: информация о возник- новении радикализма, экстремизма и терроризма и их угрозе для общества • могут рассказать о радикализме, экс- тремизме и терроризме и их возник- новении, об угрозе, исходящей от них; доказать их деструктивный характер Развивающая: обсуждение того, как ради- кализм разрушает мир и стабильность в обществе • могут доказать на примерах, что ради- кализм является угрозой мира и ста- бильности Воспитательная: формирование толе- рантности • могут проанализировать различные общественные течения 48 Тип урока: комбинированный Применяемые методы: мозговой штурм, работа с учебником, индивидуальная работа Применяемые методы оценивания: формативное оценивание Форма занятия: работа в группах, парах, индивидуаль- ная творческая деятельность Оснащение урока: компьютер, проектор, экран/ инте- рактивная доска Формируемые компетентности Ключевые компетентности: а) информационная: может использовать информацию; целенаправленно ищет недостающую информацию, срав- нивает ее составляющие и работает с ней; б) социально-коммуникативная: пытается получить не- обходимую информацию посредством диалога, представ- ляет ее в устной и письменной форме для решения личных, общественных и профессиональных задач; в) самоорганизация и разрешение проблем: самостоя- тельно или совместно с другими решает проблемы с ис- пользованием различных методов, а также принимает решения о дальнейших действиях. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Организационный момент 2 мин. Мозговой штурм Просит учеников вспомнить самые интересные, запоминающиеся моменты в пройденной теме. - Прочитайте и проанализируйте слова, записанные на доске. Попы- тайтесь раскрыть смысл понятий «радикализм», «экстремизм», «тер- роризм». Слушает учеников и сообщает, что эти термины будут использовать- ся на уроке. Рассказывают о наиболее интересных частях прой- денной темы. Интерпретируют термины на доске, обмениваясь мне- ниями 8 мин. 49 Цель уро- ка и ожи- даемый результат Фиксирует новую тему. Объясняет цель урока и ожидаемые резуль- таты Записывают тему. Рассказы- вают, какую деятельность они будут вести и чего до- стигнут на уроке. 2 мин. Вступи- тельное слово учи- теля - Как показывает история, между представителями разных религи- озных групп, иногда внутри госу- дарства происходили вооружен- ные конфликты, религиозные вой- ны. Также и сейчас деятельность некоторых религиозных течений и их пропагандистов может спо- собствовать росту политического насилия и проявляться в крайних формах: религиозном радикализ- ме, экстремизме и терроризме Записывают термины ра- дикализм, «экстремизм», «терроризм», находят опре- деления в учебнике и запи- сывают их. 6 мин. Форми- рование навыков свобод- ного вы- ражения мысли - Сегодня актуальны вопросы, связанные с деятельностью де- структивных религиозных групп. Экстремизм, радикализм и тер- роризм представляют угрозу для всего мирового сообщества и Кыр- гызской Республики. Мы должны иметь твердые знания в этой об- ласти, чтобы не попасть в ловушку идеологических соблазнов, не стать жертвой радикалистов. Показывает ученикам двухминут- ный видеоролик «Экстремизм». Просит учащихся объяснить значе- ние этого ролика Находят в учебнике инфор- мацию о том, как подростки попадают под влияние радикалов, и зачитывают ее учителю Выражают свое мнение по итогам просмотра ролика. 8 мин. Обратная связь и за- крепление умений, оценива- ние Показывает ученикам видеоролик «Терроризм». Показывает часть видео с 00.00.01 по 00.05.00 и спрашивает, что увидели, что было описано и каково мнение учеников об этом. Дает задание изучить совре- менные понятия политического терроризма и международного терроризма Высказывают свое мнение по поводу ролика и раз- мышляют о мерах по пре- дотвращению терроризма Работают с учебником. Де- лают записи в тетрадях и пересказывают их учителю 13 мин. Подве- дение итогов и домашнее задание Учитель дает домашние задание: прочитать статью 299 Уголовного кодекса Кыргызской Республики и написать эссе по вопросам профилактики радика- лизма, экстремизма и терроризма. Примечание: На практическом занятии школь- никам можно полностью показать видеоролик «Терроризм» и обсу- дить его Записывают в тетради за- ключение учителя и домаш- нее задание 6 мин. 50 Урок 16 Тема: Межконфессиональное согласие и толерантность Цели урока Показатели достижения целей урока Образовательная: знание, что к любой религии в современном обществе следует относиться тер- пимо • рассказывают о том, что ко всем рели- гиям нужно относиться терпимо Развивающая: делятся своими мнениями, анализируют и систе- матизируют их • доказывают, что все религии призы- вают к толерантности, любви и взаи- моуважению Воспитательная: формирование толерантного отношения ко всем религиям • могут объяснить, что ко всем рели- гиям нужно относиться одинаково и проявлять терпимость Тип урока: комбинированный Применяемые методы: мозговой штурм, работа с учебником, работа в группе Применяемые методы оценивания: экспертная оцен- ка Форма занятия: работа в группах, парах, индивидуаль- ная творческая деятельность Оснащение урока:компьютер, проектор, экран/ инте- рактивная доска Формируемые компетентности Ключевые компетентности: а) информационная: может использовать информацию; целенаправленно ищет недостающую информацию, срав- нивает ее составляющие и работает с ней; б) социально-коммуникативная: пытается получить не- обходимую информацию посредством диалога, представ- ляет ее в устной и письменной форме для решения личных, общественных и профессиональных задач; в) самоорганизация и разрешение проблем: самостоя- тельно или совместно с другими решает проблемы с ис- пользованием различных методов, а также принимает решения о дальнейших действиях. 51 Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность уча- щихся Время Организационный момент 2 мин. Мозговой штурм Просит учеников вспомнить самые интересные, запоминающиеся момен- ты в пройденной теме. - Прочитайте и проанализируйте сло- ва, записанные на доске. Раскройте смысл понятий «терпение», «терпи- мость». Слушает учеников и сообщает, что эти термины будут использованы на уроке. Рассказывают о наибо- лее интересных частях пройденной темы. Интерпретируют тер- мины на доске, обмени- ваясь мнениями. 7 мин. Цель урока и ожидаемый результат Фиксирует новую тему. Объясняет цель урока и ожидаемые результаты Записывают тему. Рассказывают, какую деятельность они будут вести и чего достигнут на сегодняшнем уроке. 2 мин. Мотивация учащихся, усвоение ин- формации – Все религии призывают к толерант- ности, любви и уважению. В исламе, христианстве и буддизме это главное. Особую роль в поликонфессиональ- ном обществе играют межконфесси- ональное понимание и терпимость. Призыв к религиозной терпимости содержится в священных книгах и передан людям через пророков. Я раздам вам тексты, и мы перейдем к их обсуждению в группах. Слушают объяснения учителя 5 мин. Формирова- ние навыков свободно выражать свои мысли Первая группа: «Кыргызы много веков назад выбра- ли ислам, однако в силу особенностей менталитета они относились к дру- гим религиям и убеждениям с терпи- мостью». Вторая группа: «Какую религию исповедовать или не исповедовать ее вовсе, решает человек, и никто не вправе его прину- ждать, поскольку это противоречит самой сути религии. Каждый выби- рает религию или арелигиозность по своему желанию и усмотрению». Третья группа: «В разных религиях в зависимости от разных убеждений возникали различ- ные ценности. И хотя у представите- лей разных религий есть свои особые ценности, в целом у всех религий есть общие ценности». Учатся совместно рабо- тать с текстом и нахо- дить информацию. Вы- ясняют, как эти данные соотносятся с темой, и рассказывают об этом 52 Задание: Найдите в учебнике текст, прочитайте его полностью и обо- значьте главную мысль этого текста. Обратная связь и за- крепление умений, оценивание Первая группа: Уважение ценностей других убежде- ний Вторая группа: Единение в добрых делах. «Счастье – в согласии» Третья группа: Мудрые слова Мевлана Джалауддиан Руми Оценивается презентация каждой группы. Готовят презентации по каждой подтеме, вы- сказывают свое мнение. 11 мин. Подведение итогов и домашнее задание – Терпимость – признак высокой культуры, разума, широкого взгляда на мир, понимания многообразия и мультикультурализма современного общества. Дает домашнее задание. Записывают заключе- ние учителя в тетради. Записывают домашнее задание. 6 мин. 53 ДЛЯ ПРЕДЛОЖЕНИИ 54 ДЛЯ ПРЕДЛОЖЕНИИ Учебное пособие Доталиев А. К. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РЕЛИГИЙ 9 класс Методическое пособие для учителей Перевод с кыргызского Мамбетмусаевой Н. Редактор и корректор Окулич-Казарина А.В. Тех. редактор Торокулов К. Дизайнер обложки Джолдубаев А. Компьютерная верстка Кадыров М. Подписано в печать 10 ноября 2022 г. Печать офсетная. Бумага офсетная. Формат 60х90 1 / 16 . Объем 3,5 усл. печатных листов. Тираж 870 экз. Заказ № 48. Подготовлено в издательском отделе и отпечатано в типографии ОсОО «Полиграфбумресурсы» 720017, город Бишкек, ул. Суюнбаева, 144/23 Тел.: +996 312 43 20 75, 43 19 51 |