Методическое пособие по дисциплине Основы педагогического мастерства раздел изучение общих основ педагогического мастерства Педагогическое мастерство и его элементы
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
Вопросы для самоконтроля - Достаточен ли такой перечень качеств? - Приведите из своего опыта примеры, которые подтверждают, что уравновешенность, гуманность, целеустремленность являются доминирующими качествами в педагогической профессии. - Предложите варианты предупреждения появления негативных качеств личности. - Каковы на ваш взгляд, связи между личностными качествами учителя и его действиями. Самостоятельная работа Составьте «Алфавит качеств» педагога. Отметьте плюсом все, те качества, которые вам присущи. Сформулируйте вопросы, предложения и пожелания себе на дальнейший период развития положительных качеств личности. Составьте «Карту личности педагога» Для реализации программы саморазвития будущий педагог составляет свой психологический портрет – «Карту личности». «Карта личности педагога» может рассматриваться как руководство по организации самопознания (что изучать) и как материал для дальнейшего анализа своих личностных свойств (оценка уровня развития). Она позволяет оценить будущему педагогу свои достоинства и недостатки, осознать свои возможности, тем самым почерпнуть силы для дальнейшего самовоспитания, то есть создать мотивацию. Изучите качества и свойства своей личности (состояние здоровье, физическая активность, способности, качества личности, направленность личности, профессиональные умения и навыки, индивидуальные особенности психических процессов). Оцените каждый показатель по 10-балльной системе (10 баллов – наибольший результат,… 1 балл – качество отсутствует совсем). Обменяйтесь с одним, двумя соседями по парте карточками. Ваша задача оценить качества и свойства соседа по 10-балльной системе с вашей точки зрения. Фоновые показатели: - Состояние здоровье. - Физкультурная активность. Способности: - Познавательные. - Коммуникативные. - Конструктивные. - Организаторские. - Перцептивные. Характер и качества личности: - Требовательность. - Справедливость. - Добросовестность. - Тактичность. - Оптимизм. - Выдержанность. - Самокритичность. - Деловитость. - Моральная зрелость. Направленность: - Интересы. - Ценности. - Гуманизм. - Любовь к людям (детям). - Идеалы. Профессиональные умения и навыки: - Интеллектуальное развитие. - Психомоторная культура (умения управлять собой) - Развитие организаторских, коммуникативных, перцептивных, конструктивных и дидактических умений. Индивидуальные особенности психических процессов: - Скорость мыслительных процессов. - Стратегия мышления. - Эмоциональность (характер эмоций). - Воля, самообладание. - Целеустремленность. - Память. - Внимательность. Обработка результатов. Рефлексия Проанализируйте, насколько ваше представление о качествах и свойствах Вашей личности соответствует точке зрения других людей. Если результаты существенно отличаются (разница 4 балла и более) сделайте вывод, почему? Составьте программу развития отдельных качеств и свойств личности с показателем менее 7, 6 баллов. 1.2.3 Педагогические способности С первых дней учебы в педагогическом заведении будущему учителю необходимо систематически и напряжено работать теоретически и практически, максимально готовить себя непосредственно делу обучения и воспитания. Учебно-воспитательная деятельность создает необходимые условия для развития и совершенствования всех ваших способностей, без которых невозможно овладеть педагогическим мастерством. Что такое способности, как развивать свои способности к любому виду деятельности, в частности к педагогической, мы будем говорить на сегодняшнем уроке. Способности это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые помогают ему добиться успеха в какой-либо деятельности. Все способности делятся на общие и специальные. ОБЩИЕ - внимательность, трудолюбие, сообразительность, целеустремленность, усидчивость и т.д. Общие способности определяются, прежде всего, психофизиологическим развитием личности: ее темпераментом, характером, интеллектом. СПЕЦИАЛЬНЫЕ способности - это качества обеспечивающие успех в узком круге видов деятельности. Специальные способности педагогической деятельности 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ- или способности к познанию, постижению. Высокий уровень профессионального интеллекта педагога возможен лишь при целостном развитии его интеллекта. В педагогической деятельности проявляются и реализуются несколько свойств мышления: аналитичность мышления - способность логически перерабатывать и анализировать необходимую информацию; гибкость мышления - помогает быстро реагировать на ситуацию и изменять способ действий в зависимости от складывающихся условий; определяет способность к импровизации; альтернативность и открытость мышления - заключается в способности видеть различные, возможные пути решения проблемы, понимать и воспринимать различные точки зрения; толерантность терпимость по отношению к взглядам, убеждениям, поведению, не соответствующим его собственным; позитивная направленность мышления определяется теми эмоциями, которые сопровождают мысль (негативный настрой - педагогический оптимизм); креативность - общая способность личности к творчеству. 2. ГНОСТИЧЕСКИЕ - способности к изучению и исследованию педагогических объектов и процессов. З. КОНСТРУКТИВНЫЕ - обеспечивают прогнозирование, проектирование и построение педагогического процесса, т.е. способность планировать педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами. 4. КОММУНИКАТИВНЫЕ - ведущая группа педагогических способностей, обеспечивающих межличностное и деловое общение в процессе воспитания и обучения: общительность; распределенность внимания; эмпатия (сопереживание); перцептивность способность воспринимать и определять эмоциональное состояние учащихся. Это способности, позволяющие понимать другого человека, его состояние без вербальной информации. Это способности, лежащие в основе умения проникать во внутренний мир ребенка. Нужно уметь читать на человеческом лице, - говорил А.С, Макаренко — на лице ребенка... Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений». Персептивные способности вооружают воспитателя вторым видением, умением видеть психологическое состояние школьника, улавливать тонкие движения психики ребенка. Психологические способности лежат в основе живого контакта «учитель - ученик», учитель постоянно живет ошибками и догадками детей, их находками и идеями, и именно поэтому срабатывает умение видеть в человеке все человеческое. 5. ОРГАНИЗАТОРСКИЕ - управление взаимодействием в педагогическом процессе (способность организовывать свою деятельность и деятельность учащихся). Проявляются, во-первых, в способности организовать учащихся, вовлекать их в различные виды общественно-полезной деятельности, создавать коллектив и делать его инструментом формирования личности каждого школьника: во-вторых, это способности, позволяющие учителю организовать свою собственную деятельность (точность, аккуратность, дисциплинированность, ответственное отношение к делу, собранность). 6. СУГГЕСТИВНЫЕ - это способности с помощью волевого, твердого слова добиваться нужного результата воздействия, это эмоционально-волевое влияние, заставляющее учащихся согласиться с установкой педагога, принять ее. Суггестивные способности - это способности внушать, поэтому они очень тесно связаны с авторитетом, волевыми качествами учителя. Между авторитетом личности и суггестивными способностями существует взаимосвязь. Но авторитет должен идти от детей. Авторитет сверху к внушению не приведет, одной требовательностью и твердостью влияния добиться нельзя. 7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ - способность управлять своим внутренним психическим состоянием, чувствами, своим поведением. 8. ДИДАКТИЧЕСКИЕ - это способности, которые составляют основу умений излагать материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно. Умение вызывать мыслительную активность школьников, вносить в учебно - познавательный процесс новое, необычное, «пробуждать» ум и чувства детей. Все общие и педагогические способности взаимосвязаны в личности педагога и образуют единую совокупность способностей. Педагогические способности проявляются интегрирование, дополняя или компенсируя другие. Успешная работа в любой профессии возможна только при сочетании общих и специальных способностей Научные исследования последних лет выявили «ведущие» и «вспомогательные» способности. К ведущим относятся педагогическая зоркость, дидактические, организаторские, экспрессивные, остальные могут быть отнесены к разряду вспомогательных. Педагогические способности являются важной предпосылкой успешного овладения педагогической профессией. Но такие профессиональные качества как: трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труд, могут являться наиболее важными в педагогической деятельности. Обязательное для учителя качество - гуманизм, т.е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных белах и поступках. Гуманные отношения слагаются из интереса к личности учащегося, из сочувствия ученику, помощи ему, уважения его мнения, из высокой требовательности к его учебной деятельности и озабоченности развитием его личности. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям. Вопросы для самоконтроля Охарактеризуйте профессиональные качества учителя. Перечислите признаки культурного человека. Охарактеризуйте компоненты гуманистической направленности. Каковы основные педагогические способности? Их значение? Какова роль эмпатии в педагогической деятельности. Охарактеризуйте систему профессиональных знаний и умений. Составление резюме на портрет современного учителя. РЕШЕНИЕ КРОССВОРДА: Вариант 1.
1. Качество педагога, проявляющееся в терпении, умении владеть своими эмоциями, не злоупотреблять наказаниями. 2. и 3. Способность управлять своим внутренним психическим состоянием, чувствами, своим поведением. 4.Это способности, которые составляют основу умений излагать материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно, умение вызывать мыслительную активность школьников, вносить в учебно-познавательный процесс новое, необычное, «пробуждать» ум и чувства детей. 5. Качество личности педагога, рассматриваемое как мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности. 6.Качество личности педагога, предполагающее осознание способности к педагогическому делу, основой которого является любовь к детям. Вариант 2.
1.Коммуникативная способность к сопереживанию. 2. Качество, являющееся высшим проявлением педагогического долга педагога, в нем находит выражение его мотивационно - ценностное отношение к труду. 3.Способности, обеспечивающие прогнозирование, проектирование и построение педагогического процесса, т.е. способность планировать педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами. 4. Качество личности педагога, предполагающее чувство меры, сознательную дозировку действия, способность проконтролировать его и уравновесить одно средство другим. 5. Это качество предполагает единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности 6. Способности организовывать свою деятельность и деятельность детей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||