Мои любимые игрушки. Мои любимые игрушки
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
. Краткосрочный проект по познавательному развитию в группе раннего возраста «Веселые нотки» ( от 1-3 лет) по теме: «Мои любимые игрушки» Подготовили: Воспитатели Копылова Е.А. Швецова А.Е. 2023г. Тип проекта: творческий, игровой. Вид проекта: краткосрочный — с 10 апреля по 17 апреля 2023 года Участники проекта: Дети 1-3 лет, педагоги, родители воспитанников. Актуальность проекта: В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека. Игра -один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности. Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру. Игрушка -это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем- подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки -«орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой -одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых); игрушки-забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве. Цели проекта: Создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательную деятельность. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь. Развивать наглядно -действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта). Задачи проекта: Для детей: Образовательные Учить различать игрушки (по форме, цвету, составу, величине и другим характеристикам. Учить игровым действиям с игрушкой в соответствии с ее назначением, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей; Учить создавать условия для выражения детей радостных эмоций посредством сюжетных игр побуждать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений. Воспитательные . Формировать умение передавать свое отношение к игрушкам. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и заботу о них Развивающие обогащать и расширять словарный запас детей, развивать связную речь, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки; Развивать мелкую моторику. Побуждать к радостным ощущениям от совместных активных движений. Предполагаемые результаты: дети: Проявляют интерес к различным игрушкам; Овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек; Проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам; Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности; Предварительная работа: Составление конспектов непосредственной образовательной деятельности. Подбор стихов, потешок, и т.д. Подбор книг и иллюстрированного материала. Подбор игр с игрушками. Изготовление атрибутов к играм и к образовательной деятельности; Сбор материала для изготовления пособий; Изготовление, сбор информации и фото от родителей для создания коллажа. Участники проекта: дети раннего возраста родители -воспитатели Копылова Е.А; Швецова А.Е. Методы: -наглядные -словестные -практические (исследования) -игровые Приемы: -беседы -консультации чтение художественной литературы -рассматривание книжных иллюстраций, наглядного материала -проведение игр с атрибутами. -организация познавательно-игровой деятельности Форма организации детей: индивидуальная, подгрупповая. Реализация проекта по этапам I этап- подготовительные Подбор иллюстраций, литературы по теме. Оснащение предметно -развивающей среды. Определение темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата. Предложить изучить родителям психолого-педагогическую литературу на тему: «Развитие игровых действий у детей 1-3года жизни «консультация (приложение №1). Подбор игрушек. Беседа-консультация с родителя ми на тему: «Как я играю дома», «Игры и игрушки для детей раннего возраста». (приложение №2). II этап-основной Интеграция областей: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие, «Социально-коммуникативное развитие». Цель: вовлечение детей в игровую деятельность, расширение представление о игрушках. Задачи: -образовательные: Познакомить детей с игрушками (какие они бывают резиновые, пластмассовые, деревянные. Каких форм и размеров они бывают, тонут не тонут в воде) Рассказать о значении игрушек. -развивающие: Развить речь, мышление и любознательность детей. Развивать познавательный интерес в процессе игр с игрушками. Развивать наблюдательность у детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы. -воспитательные: Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Обогащать словарный запас детей: мягкий, твердый, резиновый. IV этап-заключительный Разработка конспектов бесед по темам проекта. Видеоотчёт: «Я играю с игрушкой». Фотоотчет родителей: «Как я играю с любимой игрушкой» Полученный результат: Дети получили положительные эмоции при знакомстве с игрушкой Дети познакомились с художественными произведениями по теме. Активно участвовали родители в реализации проекта. Ожидаемые результаты по проекту: Для детей-повысить знания об игрушках (какие они бывают) Для педагогов-педагог удовлетворен проделанной работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь материал по теме проекта. Для родителей -у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом. III этап –практический 10. 04. 2023 Понедельник Утренняя гимнастика «Игрушки» (Приложение№3) Создание Книжки-малышки, рассматривание и беседа по ней. (Приложение№4) Конспект НОД «Из чего сделаны игрушки» (Приложение№5) Рассматривание иллюстраций «Игрушки» по стихам А.Барто. (Приложение№6) 11.04. 2023 Вторник Пальчиковая гимнастика «Игрушка» (Приложение №7) Гимнастика после сна «Заинька-зайчишка» (Приложение№8) Игра-занятие в гости к нам пришли игрушки» (Приложение №9) Дидактическая игра «Разложи кубики» (Приложение№10) 12.04. 2023 Среда Загадки (мяч, волчок, кукла) (Приложение №11) Дидактическая игра «Любимые игрушки» (Приложение№12) 13.04. 2023 Четверг Сюжетно-ролевая игра «Готовим обед» (Приложение №13) Пальчиковая игра есть игрушки у меня (Приложение №14) Подвижная игра «У медведя во бору» (Приложение №15) 04. 2023 Пятница Беседа «Народная игрушка неваляшка» (Приложение №16) Аппликация «Неваляшка» (Приложение №17) Итоги проекта: Составление фотоколлажа «Мои любимые игрушки» Приложение №1 Консультация для родителей «Развитие игровых действий у детей раннего возраста жизни» Игра-это самостоятельная деятельность детей. Поэтому она требует особенно тактичного и задушевного руководства со стороны родителей. Детей раннего дошкольного возраста следует учить самостоятельно играть в разные игры (дидактические, сюжетные, сюжетно ролевые, строительные, подвижные). Вместе с тем в этом возрасте закладываются основы и других видов самостоятельной деятельности, необходимые для всестороннего развития личности ребёнка. К ним относятся овладение общими движениями (ходьбой, бегом, лазаньем и другими)и совершенствованием их, элементарные практические действия (в основном трудовые действия по самообслуживанию). Самостоятельное рассматривание книг, картинок, наблюдение за окружающими, общение со взрослыми, сверстниками, первые попытки музыкальной и изобразительной деятельности. Отобразительные и сюжетно -отобразительные игры, которые предшествуют сюжетно -ролевой игре, вначале очень кратковременны. Длительность игры 3 -10 минут. Игра с сюжетными игрушками создаёт благоприятные условия для формирования умения осознанно действовать, создавать образы. Она выполняет развивающую (среду) функцию, если формируется взрослыми с учётом закономерностей её развития, как самостоятельной деятельности детей и организуется по принципу игровых задач. Способы решения игровых задач -это разные игровые действия и заменяющие их жесты слова. Игровые средства-игрушки, предметы заместители и слова, обозначающие отсутствующие в данный момент предметы. Развитие способов игрового воспроизведения действительности проходит следующие этапы: Дети овладевают предметно-игровыми действиями с сюжетно-образными игрушками. Все условия для игры готовит взрослый. Затем проходят к игровым действиям с предметами –заменителями и с воображаемыми предметами. Первые действия с воображаемыми предметами носят развёрнутый характер. Ребёнок пальцами руки передаёт форму и размер какого-либо воображаемого предмета (конфету он берёт тремя пальцами, яблоко – раскрыв всю ладонь). Подобные действия, обобщаясь, свёртываются и превращаются в указательный жест в направлении игрушки. Дети не производят знакомые действия, но обозначаю их словами (куклы уже поели, поспали). Они самостоятельно готовят условия для игры, совершая при этом более трёх подготовительных действий, перед кормлением готовят обед, накрывают на стол, старательно усаживают их за стол и т.д. Овладевая средством замещения. Более сложными способами решения игровых задач. Малыши могут играть парами, а иногда и по 4 человека. Для развития игры, важно формировать умения принимать от взрослого игровые задачи, научить детей ставить и самостоятельно решать поэтапно, усложняющимися способами и средствами. Для того, чтобы дети играли в ту или иную игру, они своевременно должны получать впечатления, питающие игру, усваивать смысл действия людей, назначение предметов. В повседневной жизни и вовремя специально организованных занятий, с взрослыми детьми должны рассматривать, обследовать безопасные предметы обихода. При этом взрослому следует подчёркивать основные свойства предметов, показывать, как действовать с ними, кратно выделяя словами их назначения (чашка-пить, кровать –спать и т.д.). Таким образом взрослый расширяет запас понимаемых сов, формирует активный словарь, обогащает практический опыт каждого ребёнка. Формы расширения практического опыта могут быть разными: наблюдение в группе, на участке, в спальне, в раздевальной комнате (например, детям предлагают рассмотреть внимательно, как и что они надевают, собираясь на прогулку). Индивидуальные поручения (принести знакомый предмет, игрушку, книгу). Наблюдения за простыми действиями взрослых и других детей в быту (взрослый кормит детей, укладывает спать, моет посуду и т.д.) посильное участие детей в уборке игрушек, помощь в накрывании стола. Опыт детей обогащается и через занятия по развитию речи, например, чтение отрывка «Доктор Айболит», потешки «Водичка -Водичка», «Наша Маша маленькая», «Кисонька -мурысонька». Чтение стихов «Баю -баю», «Наша Таня»,«Бычок» А. Барто и т.д. Отыскивание и принятие предметов, а также игры драматизации и игры-занятия со строительными материалами. Детей раннего возраста рекомендуется побуждать наблюдать в быту за подготовкой взрослого к осуществлению какой -либо задачи, посмотреть, как и что делает няня, прежде чем накормить ребят. Обращать внимание детей на поведение взрослых животных и их детёнышей, людей и животных. Наблюдать совместный труд 2 -х -3-х людей. Общение (продавец –покупатель, врач –больной, хозяйка –гость, мама –дочка). Наблюдать за поведением шофёра на улице (протирает стёкла, заводит машину, уезжает). Наблюдать, как и для кого строят дома. Так у детей накапливается и обогащается опыт практической деятельности, возникает потребность воспроизводить их в игре. Задача родителей содействовать тому, чтобы они подрожали хорошему примеру, чтобы у них складывались правильные представления. Формировались положительные качества. Очень важно с самого начала развивать у детей активность и самостоятельность в игре. Нужны и обучающие игры, чтобы дети эмоционально приобщались к смысловому содержанию игровых задач, вместе со взрослыми учились ставить интересную воображению цель, искали способы и средства для её достижения. Обучающие игры должны быть обязательно новым занимательными, интересными, с сюрпризом, потому что это форма передачи игрового опыта, где ведущую роль играет своевременное изменение игровой среды подбор игрушек и игрового материала. Детям нужны куклы, игрушечные животные, сюжетно-транспортные игрушки, строительный материал, игрушки отображающие предметы повседневного обихода, элементарного труда и культуры (посуда, мебель, телефон, холодильник, музыкальные инструменты, одежда). В процессе игры нужно ставить ребёнка в такие условия, чтобы он использовал различные по образному содержанию игрушки. Для детей раннего возраста создаются такие игровые ситуации, в которых ребёнок выполняет взаимосвязанные игровые задачи. Например, перед кормлением кукол-приготовить обед, сходить в магазин за покупками. Таким образом способ решения одной и той же задачи (кормление кукол) изменяется, благодаря постепенному усложнению условий игровой задачи. Для развития речи важно, чтобы ребёнок не только принимал и выполнял игровые задачи с предметами заместителями и воображаемыми предметами, но и сообщая другим, что он собирается делать. Для этого детям необходимо побуждать обращаться ко взрослым по поводу своих действий. Постепенно у ребёнка развивается инициатива в постановке игровых задач, появляются первые игровые замыслы. Приложение №2 Консультация для родителей "Игры и игрушки для детей 2-3 лет" Ранний возраст ребенка–это очень ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Родителям необходимо знать, что в каждый период развития ребенка он может приобрести «психологические ценности», которые будут с ним всю последующую жизнь. Следует подчеркнуть, что развитие –это не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. И в этом плане особое значение имеет вид деятельности ребёнка на данном возрастном этапе становления личности. Именно вид деятельности определяет новую ступень в психологическом развитии ребенка. Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка до 3 лет –предметная игра. Поэтому в детском саду с детьми данного возраста проводятся Игры -занятия, в которых усвоение какого -либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Предметно-игровая деятельность –ведущая в раннем возрасте для ребенка. Она оказывает особое влияние на его разностороннее развитие. Игрушки, подобранные по цвету, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности маленьких детей. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить его выполнять задачи на подбор их по сходству и различию. Практические действия с дидактической игрушкой отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Поэтому дидактические игрушки не только обогащают чувственный опыт малышей, но и учат их мыслить. В таких практических действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения. Дидактические игрушки развивают у детей мелкую моторику, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Игры с предметами ставят ребенка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Таким образом, сенсорный опыт детей –основа познавательного развития. Поэтому для ребенка до 3 лет крайне необходимы игрушки: для нанизывания предметов различных форм, им имеющих сквозное отверстие (разнообразные пирамидки и т.п.) для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия для прокатывания образные с застегивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией) -разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур, резко различающихся по форме (шар, куб), и т.д. Таким образом, игра определяет дальнейшее психическое развитие ребенка. Особое значение в плане воспитания здорового и физически развитого малыша имеют подвижные игры. С момента рождения ребенок стремится к движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д. Использование в повседневной жизни подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, главное, уверенными. Подвижная игра –источник радости, одно из лучших средств общения взрослого с ребенком. Включение элементов фольклора, с пользование различных персонажей стимулируют детскую фантазию, способствуют формированию речи и в конечном счете становлению личности ребенка. Помогайте ребенку расширять словарный запас и усваивать новые речевые конструкции, для чего читайте и рассматривайте вместе с ним книжки с картинками, побуждая повторять прочитанное или рассказанное. Будьте хорошим слушателем. Дайте ребенку время договорить то, что он хотел сказать. Постарайтесь не перебивать его, поправляя произношение и порядок слов, ведь он и сам на слух, в конце концов, воспримет правильную речь. Обязательно смотрите на ребенка, когда он разговаривает, показывая, что внимательно слушаете и что его слова для вас не безразличны. Таким образом, при любом действии с ребенком самое главное –это доброжелательное общение с ним. От взрослого требуется не только дать ребенку какие-либо знания, умения и навыки, но и обеспечить ему чувство психологической защищенности, доверия «Поиграй-ка» (игры с педагогами). Мы, воспитатели, хотели бы познакомить вас с теми играми, которые используем. |