программа по экологии. Программа по экологии. Молодежной политики краснодарского края государственное бюджетное учреждение дополнительного образования краснодарского края
 Скачать 70.46 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Эколог-исследователь» Уровень программы: _________ознакомительный Срок реализации программы:_____ 3 месяца (36 часов)_______ Возрастная категория: ___________от 11 до 14 лет_________ Вид программы: _______________модифицированная______ Автор-составитель: Редичева С.Д. педагог дополнительного образования ГБУ ДО КК ЭБЦ г. Краснодар, 2019 Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 1.1. Пояснительная записка 1. «В настоящее время воспитание будущих поколений самым тесным, если не сказать решающим, образом связано с модернизацией системы образования. Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни. Разумеется, этот вопрос касается всех участников образовательного процесса, в данном случае речь идёт о формирование экологической культуры школьников. Особое внимание все образовательные программы данного профиля должны уделить улучшению подготовки учащихся по экологии, защите окружающей среды» [11]. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эколог- исследователь» является программой естественно-научной направленности. Программа разработана в соответствии с содержанием и структурой примерной программы «Юный исследователь» Котовой Е.В. 2. Новизна данного курса состоит в том, что теоретические знания и практические навыки, получаемые учащимися находят свое воплощение в проектных и исследовательских работах. Практическая направленность является одним из ключевых принципов проектирования экологического образования. Любой проект направлен на получение вполне конкретного запланированного результата. Структура курса направлена на выполнение работ по принципу «от простого – к сложному». 3. Актуальность программы заключается в том, чтобы дети и подростки не бездумно смотрели на природу, а видели и понимали природные явления и связь между ними; могли объяснить, почему происходит изменение в разное время года. На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические и экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах. 4. Педагогическая целесообразность. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, что открывает новые возможности для создания интереса учащегося, как к индивидуальной деятельности, так и к коллективной. Программа эффективна для развития у детей экологического сознания и культуры, навыков правильного поведения в природе, введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики и познавательной активности. Обучающийся должен уметь сам увидеть проблемы, выделить предмет и объект исследования, сформулировать гипотезу. Поставить цель исследования и сформулировать задачи, подобрать методику исследования, материалы и оборудование для проведения работы. Приобретённые, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный подход позволяет на занятиях сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению, развитию компетентностей в практике научного исследования. Развивается творческая деятельность и креативное мышление у учащихся, что способствует формированию активной жизненной позиции. 5. Отличительные особенности программы: Отличие данной программы в том, что дети знакомятся и исследуют экологические проблемы своего края и села. Все образовательные блоки программы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но прежде всего формирование практических навыков. Выполнение практических заданий способствует развитию у детей творческих способностей и наблюдательности, умению проявлять личное отношение к сохранению окружающей среды, активную жизненную позицию как гражданина своей Родины. Данная программа ориентирует преподавателя на развитие у школьников знаний об экологии своей малой родины, на формирование экологического сознания учащихся через познание экологического состояния природы той местности, где они живут. Направления проектной деятельности: Проекты познавательные (исследовательские). Проекты практической направленности. Программа являетсяпрактикоориентированной. 6. Адресат программы: обучение по программе осуществляется с детьми от 11 до 14 лет. Воспитанники в этом возрасте имеют необходимый запас биологических и географических знаний, на основе которых построены занятия курса. В данном контексте программа является компенсаторно-развивающей, предусматривает подготовку обучающихся до базового уровня, необходимого для усвоения предметного материала, в том числе научную подготовку по кругу вопросов, связанных с рациональным природопользованием и охраной окружающей среды. 7.Уровень, объем и сроки реализации программы: уровень программы «Эколог-исследователь» – ознакомительный, срок реализации – 3 месяца, запланированное количество часов для реализации программы – 36 часов. 8. Форма обучения: очная. 9. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа. 10.Особенности организации образовательного процесса: Для эффективной реализации программы необходимо использовать разнообразные формы и методы обучения. Основные методические приемы помогают сформировать у учащихся познавательную самостоятельность и развивать творческие способности. По количеству детей, участвующих в занятии программа предусматривает коллективную, групповую и индивидуальную формы работы. Индивидуальная работа – написание рефератов, подготовка выступлений на семинарах и конференциях, исследовательская работа в природе, а также проектная форма работы. В программе используются занятия по дидактической цели: получение новых знаний (лекция, экскурсия); закрепление знаний и умений (практикум, собеседование); обобщение и систематизация знаний. Цель программы: содействие в передаче комплекса знаний, умений и навыков о природе родного села и края; формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования навыков на уровне практического применения. Создание условий для социально-профессионального самоопределения. Привитие учащимся любви к своей малой родине, бережного отношения к природе, расширение их экологических знаний, воспитание экологической культуры личности, формирование основ экологической грамотности через исследовательскую и проектную деятельность. Программа ознакомительного уровня "Эколог-исследователь" рассчитана на изучение общего материала и индивидуальные или групповые творческие работы увлеченных детей. Задачи: I.Образовательные (предметные) задачи Познакомить обучающихся с природой родного села, района, ее экологическим состоянием; Познакомить с методиками и выработать навыки исследовательской деятельности в природе; Выработать умения давать оценку экологического состояния экосистемы; Сформировать потребность в природоохранной деятельности посредством проведения экологических акций; Научить новым педагогическим технологиям - проектированию и исследовательской деятельности. II. Личностные задачи Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Развить потребности в умственных впечатлениях, познавательную активность и любознательность, интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, прогнозировать последствия и др.). Ответственное отношения к учению, готовность и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Освоение правил поведения в природной среде, роль обучающихся в пропаганде природоохранных знаний; сформировать проявление желания и стремления улучшать состояние окружающей среды в своей местности. III. Метапредметные задачи Развитие мотивации к практической деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Сформировать универсальные учебные действия. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. 1.2. Содержание программы В основу программы положен развивающий принцип формирования у обучающихся теоретических знаний и практических навыков. Содержание программы соответствует целям и задачам, изложенным в пояснительной записке. Содержание программы отражено в учебно-тематическом плане (таблица 1).
1.3.Содержание изучаемого курса 1.Природа нашей местности 14 часов (4 часа теории, 2 часа практики) Вводный инструктаж по технике безопасности при проведении замятий. Предмет и задачи курса «Эколог-исследователь. Особенности природы села Соколовское, ее богатство и разнообразие, географическое положение села, внутренние воды, растительный и животный мир. Практические занятия: Изучение и описание географическое положение села. 2. Воздушная оболочка нашей местности 4 часа (2 часа теории, 2 часа практики) Строение воздушной оболочки Земли. Характеристика климата своей местности. Практические занятия: Практическая работа «Характеристика климата своей местности». 3.Растительные богатства села 4 часа (2 часа теории, 2 часа практики) Введение «Растительные богатства села». Изучение видового состава растений в окрестностях села. Практические занятия: Изучение видового состава растений в окрестностях села. 4.Агроклиматические ресурсы села 4 часов ( 2 часа теории, 2 часа практики) Понятие почвы, ее свойств. Плодородие. Практические занятия: Исследование механического состава различных типов почв. 5.Водные ресурсы села 4 часа (2 часа теории, 2 часа практики) Общая характеристика водных экосистем. Изучение характеристики экосистем. Практические занятия: Изучение характеристики экосистем. 6.Антропогенное влияние на природу села 2 часа (2 часа теории). Виды и особенности антропогенного воздействия. 7.Радиационное загрязнение окружающей среды 4 часа(2часа теории, 2 часа практики) Понятие радиации, её виды. Влияние солнечной радиации на живые организмы. Практические занятия: 1. Влияние солнечной радиации на живые организмы. 8. Качество окружающей среды и здоровье человека 4 часа (2 часа теории, 2часа практики) Общее понимание здоровья. Загрязнение среды и возможные нарушения здоровья человека. Практические занятия: Определение влияния образа жизни на состояние здоровья. 9. Современные проблемы охраны природы 4 часа (2 часа теории, 2часа практики) Природа Земли – источник материальных ресурсов человечества. Современные проблемы охраны природы. Практические занятия: Практическая работа: «Проведение социологических опросов по проблемам окружающей среды» 1.4. Планируемые результаты В рамках программы “Эколог- исследователь” в качестве основных планируемых результатов будут у детей сформированы следующие умения и навыки: 1.Предметные результаты Обучающиеся познакомились природой родного села, района, ее экологическим состоянием; Ознакомились с методиками исследовательской деятельности в природе; Выработали умения давать оценку экологического состояния экосистемы; Сформировалась потребность в природоохранной деятельности посредством проведения экологических акций; Научились новым педагогическим технологиям - проектированию и исследовательской деятельности 2.Личностные результаты Сформированы коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Сформировано осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Развиты потребности в умственных впечатлениях, познавательная активность и любознательность, интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, прогнозировать последствия и др.). Сформировано ответственное отношения к учению, готовность и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Освоены правила поведения в природной среде, роль обучающихся в пропаганде природоохранных знаний; сформировано проявление желания и стремления улучшать состояние окружающей среды в своей местности. 3.Метапредметные результаты Развита мотивация к практической деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности. Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Сформированы универсальные учебные действия. Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умеют донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий. 2.1. Календарно-учебный график представлен в виде (Приложение 1) 2.2. Условия реализации программы Кабинет для занятий кружка. Шкаф для хранения таблиц, дисков, пособий, справочных материалов. Сканер, принтер, цифровой аппарат. Компьютеры, с установленным программным обеспечением Мiсгоsoft Windows 7, Мiсгоsoft Оffice 2007, Аdobe Рhotoshop Оборудование по биологии (микроскоп, различные виды луп, ёмкости для сбора материала, пипетки, скальпели, стекла покровные и предметные, термометр для воды и воздуха, чашки Петри, лабораторные иглы). Бумага для принтера, СД – диски, папки для бумаг, канцелярские принадлежности. Наглядные пособия (гербарии растений, коллекции семян, макеты растений и животных, чучела птиц). Иллюстративный материал (таблицы, фотоматериалы, рисунки). Канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, клей, тетради). Компьютерные презентации по темам программы. Информационный материал к темам программы. Видеофильмы по экологии. Энциклопедии по экологии. Раздаточный материал (карточки, таблички с алгоритмами выполнения заданий). Методические пособия (тесты по темам, задания, опросники) Правила поведения в природе. 2.3. Формы аттестации: Формы и способы проверки результата – тестирование, зачёты, защита проектов, опрос, открытое занятие. Текущий контроль осуществляется в ходе собеседования перед экскурсиями и практическими работами, в ходе индивидуального опроса в процессе проведения занятий и в виде отчета обучающихся по оформлению дневников наблюдений и проектов. Итоговый контроль предполагает обязательный отчет учащихся по выполненным творческим работам исследовательского характера, итоговое тестирование. 2.4. Оценочные материалы Для диагностики результативности освоения программы используются методики: «Диагностика эффективности воспитания на основе динамики личностного роста ребенка», разработана Д. Григорьевым, И. Кулешовой, П. Степановым, методика «Размышляем о жизненном опыте», разработана кандидатом педагогических наук Н.Е. Щурковой., методика Ясвина В.А «Ваше отношение к природе». (Приложение 2). 2.5. Методические материалы Методы обучения: словесный - беседа, анализ текста, объяснение, рассказ, работа с книгой, наглядный – демонстрация картин, видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу; практический – наблюдение, практические задания, упражнения, метод проблемного обучения – поисковые или эвристические методы, методы проектного обучения, исследовательские методы. Методы воспитания: методы формирования сознания (методы убеждения) объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения). В процессе обучения ребята видят закономерности окружающего мира и идут по естественным законам природы и жизни. Моделируя различные схемы, выполняя творческие задания, дети вникают в естественные законы природы, учатся видеть прекрасное и дорогое в жизни, и во всем окружающем. Описание применяемых педагогических технологий: Средствами эффективного усвоения программы курса являются игры, творческие задания, опыты и практические занятия, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий. Формы организации учебного занятия. При реализации программы, в зависимости от решаемых задач с обучающимися, занятия проводятся в группах и индивидуально. При этом используются следующие формы проведения занятий Устное изложение темы, развивающее творческую мыслительную деятельность учащихся. Экскурсия. Практическое занятие. Дидактический и лекционный материал Таблицы, эскизы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, игры, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства, методики по исследовательской работе, тематика исследовательской работы, литература по методике преподавания. Обеспечение программы методическими видами продукции - средства обучения Методические пособия для педагога: литература по направления, справочные материалы, тематические подборки, конспекты занятий, конспекты бесед к занятиям, конспекты экскурсий, методические разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций, ознакомление с методической литературой, новыми педагогическими теориями и технологиями, наличие рабочей учебной программы. Примеры дидактических материалов, викторин, игр и заданий, используемых на занятиях приведены в приложении 3. Алгоритм учебного занятия приведен в приложении 4. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||