канн. Монгольская империя и изменение политической карты мира
 Скачать 73.66 Kb.
|
|
Глава IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII - XIV В. Дата: Класс: 6 Предмет: история Урок № 23 Тема: Монгольская империя и изменение политической карты мира Цели и задачи: познакомить с особенностями образования державы Чингисхана; исследовать завоевательные походы Чингисхана; оценить историческое наследие Монгольской империи. Планируемые результаты: предметные: овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль личности в истории; развивать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, исторические карты, мультимедийная презентация. Тип урока: урок открытия нового знания. Ход урока I. Организационный момент II. Мотивационно-целевой этап Старик-отец, умирая, призвал сыновей. Попросил каждого из них сломать веник. Никому не удалось переломить туго связанньй пучок веток. Тогда старик попросил детей развязать веник и переломать его ветки по одной. Это сыновья выполнили легко. И тогда отец произнес: «Только вместе вы сильны, только в единстве ваша сила. Поодиночке каждого из вас легко сломать». Вопрос к классу — О чем эта притча? (Ответы учеников.) Тема нашего урока «Монгольская империя и изменение политической карты мира». — Как вы думаете, о чем мы будем говорить? — На какие вопросы нам предстоит ответить? (Ученики высказывают свои предположения.) План урока 1. Образование державы Чингисхана. 2. Начало завоевательных походов Чингисхана. 3. Битва на Калке. 4. Историческое наследие Монгольской империи. Проблемный вопрос — Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи? III. Введение в новый материал Сегодня мы узнаем, как Монгольская империя стала самой большой в мировой истории державой. Как начиналось образование державы Чингисхана? Какую цель преследовали монголы? Каково историческое наследие Монгольской империи? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке. IV. Работа по теме урока 1. Образование державы Чингисхана — Работая с п. 1 § 15 учебника и дополнительным материалом, ответьте на вопросы. Дополнительный материал Главным занятием монголов было скотоводство (разводили в основном лошадей и овец), дополнявшееся охотой. Земледелия монголы не знали. В XII в. у монголов шел процесс разложения родоплеменного строя и становления раннефеодальных отношений. Выделялась родоплеменная знать — нойоны и багатуры. Их окружали дружинники — нукеры. Знать постепенно захватывала в свои руки скот и пастбища - главное богатство кочевников. Таким образом складывается особый тип кочевого феодализма, для которого характерна феодальная собственность не на землю, а на стада и пастбища. Рядовые монголы работали на знатных: пасли скот, стригли овец, делали кумыс из кобыльего молока. Стремясь завести как можно больше скота, нойоны вынуждены были осваивать все новые и новые пастбища - старые истощались. Традиционные территории кочевий оказались тесны для разросшихся стад и табунов. Начались межплеменные столкновения, сопровождавшиеся истреблением целых родов и обращением пленников в рабство. В начале XIII в. создаются предпосылки для объединения Монголии. Кочевое скотоводство, основное занятие народов, населявших Монгольское государство, было малопродуктивным. Путь к быстрому и легкому обогащению монгольская знать видела в ограблении других стран, накопивших за свою многовековую историю большие богатства. Вопросы к классу — Каково было главное занятие монголов? — Когда монголам удалось покорить и объединить соседние кочевые племена? — Когда полководец Темучин был провозглашен великим ханом? — Какова была главная задача нового правителя? — Какая система управления была принята в Монголии в начале XIII в.? — Какие законы регламентировали правила поведения и жизнь монголов? — Как называлась столица нового государства? Где она располагалась? (Ответы учеников.) 2. Начало завоевательных походов Чингисхана — Разделившись на три группы, изучите п. 2 § 15 учебника и дополнительный материал, выполните задание и ответьте на вопросы. Первая группа составляет психологический портрет Чингисхана (характеризует как человека и политического деятеля). Вторая группа составляет таблицу «Первые победы монголов». Третья группа анализирует причины военных успехов монголов. (Первая группа представляет свою работу в форме сообщения, используя предложенный учителем дополнительный и иллюстративный материал.) Дополнительный материал для первой группы Чингисхан происходил из знатного нойонского рода. Он родился в 1155 г. В девять лет потерял отца, несколько лет провел в рабстве. Вырвавшись на свободу, стал собирать вокруг себя старых соратников своего отца. Чингисхан сумел объединить большие силы и беспощадно расправиться со своими врагами. Татары были вырезаны едва ли не поголовно. Чингисхан отличался беспощадностью и коварством в борьбе с врагами, умением стравливать их между собой, лавировать, отступать, когда этого требовали обстоятельства. Он показал себя исключительно отважным воином, смелым до безрассудства. В ходе сражения Чингисхан старался сохранить как можно больше человек из улуса (удела) противника, чтобы в дальнейшем привлечь их к себе на службу. «Среди воинственных татарских ханов один, по имени Темучин, отличался особой удачей в битвах, жестокостью к врагам и стремительностью в нападениях. Ему было уже пятьдесят лет, когда ханы провозгласили его великим каганом и подняли его на “белом войлоке” почета в надежде, что Темучин будет исполнять желания знатнейших ханов. Но Темучин подчинил всех своей воле, разгромил и обратил в рабство непокорные племена, а их вождей сварил живыми в котлах... Тяжелыми шагами и неуклюжими ухватками он похож на медведя, хитростью — на лисицу, злобой — на змею, стремительностью — на барса, неутомимостью — на верблюда. Все ханы и простые воины боятся его больше пожара или грома, а если он прикажет десяти воинам напасть на тысячу врагов, то воины бросятся, не задумываясь, так как они верят, что победят...» (В.Г. Ян). Подчинив себе большую часть монголов, Чингисхан провел ряд реформ: 1) ввел десятичную систему организации общества и армии — все взрослое население делилось на тумены (по 10 тыс. человек), каждый из которых состоял из тысяч, сотен и десятков. Во главе этих отрядов, которые действовали и в мирное время и в военное время, стояли соответствующие предводители; 2) создал личную гвардию, окружил себя надежной охраной; 3) ввел управление своим личным имуществом; 4) дал большие преимущества своим нойонам и нукерам, освободив их от всяких налогов; 5) создал единый для всех монголов свод законов («Великая Яса»), который регламентировал правила поведения и жизни населения. Статьи Ясы, относящиеся к уголовному законодательству и наказанию, привлекали большее внимание историков, нежели любая другая часть кодекса. В нем главное место занимали статьи о взаимопомощи в походе и запрещении обмана доверившегося. Нарушившего эти установления казнили, а врага монголов, оставшегося верным своему хану, щадили и принимали в свое войско. Добром считались верность и храбрость, а злом — трусость и предательство. Все военачальники были обязаны производить смотр войск и вооружения до вступления в поход, а также следить, чтобы у воинов было все необходимое. Если у воина не было в наличии какой-либо нужной веши (которой он был ранее обеспечен, но потерял ее), начальник строго должен был наказать его. Если из десяти человек один бежал с поля боя, то все они умерщвлялись, а если бежали десять из ста, то все сто умерщвлялись, а если бежали сто, то умерщвлялась тысяча. При встрече с сильным противником монголы обычно инсценировали отступление малыми силами, которое могло продолжаться несколько дней. Создавалось впечатление, что происходит беспорядочное бегство. Противник начинал преследование, но монголы неожиданно поворачивали назад и окружали врага. Вопросы и задания для первой группы — В каком году Чингисхан пришел к власти? — Какими личными качествами он обладал? — Насколько была успешна политика Чингисхана? — Какой путь он избрал для удовлетворения потребности монголов в новых пастбищах? Почему? — Опишите структуру монгольского общества и войска. (Вторая группа представляет свою работу в табличной форме.) Первые победы монголов
Задания для второй группы — Охарактеризуйте первые победы монголов. — Оцените их важность для развития монгольского государства. Дополнительный материал для третьей группы Итальянский путешественник Джиованни Плано дель Карпини о военном искусстве монголов Оружие же все по меньшей мере должны иметь такое: два или три лука, или по меньшей мере один хороший, и три больших колчана, полных стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия. Богатые же имеют мечи, острые в конце, режущие только с одной стороны и несколько кривые; у них есть также вооруженная лошадь, прикрытая до голеней, шлемы и латы. Некоторые имеют латы, а также прикрытия для лошадей из кожи... У некоторых из них есть копья, и на шейке железа копья они имеют крюк, которым, если могут, стаскивают человека с седла... Железные наконечники стрел весьма остры и режут с обеих сторон наподобие обоюдоострого меча; и они всегда носят при колчане напильники для изощрения стрел. Вышеупомянутые железные наконечники имеют острый хвост длиною в один палец, который вставляется в дерево. Щит сделан у них из ивовых или других прутьев... Когда они желают пойти на войну, они отправляют вперед передовых застрельщиков, у которых нет с собой ничего, кроме войлоков, лошадей и оружия. Они ничего не грабят, не жгут домов, не убивают зверей, а только ранят и умерщвляют людей, а если не могут иного, обращают их в бегство... За ними следует войско, которое, наоборот, забирает все, что находит; также и людей, если их могут найти, забирают в плен или убивают... стоящие во главе войска посылают после этого глашатаев, которые должны находить людей и укрепления, и они очень искусны в розысках... Вопросы и задания для третьей группы — В чем секрет военных успехов монголов? — Как итальянский путешественник описывает вооружение монголов? — В чем была сила монгольского войска? — Оцените тактику монголов. (Третья группа представляет свою работу в виде перечня.) Причины военных успехов монголов 1. Слабость тех стран, на которые нападали монголы. И Китай, и Средняя Азия находились в условиях феодальной раздробленности. 2. Монгольское войско было многочисленным, организованным и хорошо вооруженным. 3. Тактика монгольской конницы имела ярко выраженный наступательный характер: нанести внезапный удар, внести панику в ряды противника. Монголы избегали больших сражений и разбивали противника по частям. 4. Вторжению обычно предшествовала разведка и дипломатическая подготовка, направленная на изоляцию противника от возможных союзников и на раздувание внутренних усобиц. 5. Непрерывное руководство боем: монгольские ханы, темники и тысячники следили за всеми передвижениями войска, с помощью различных сигналов передавали приказы. Чтобы легче было управлять боем, отряды были в одежде определенного цвета, а лошади в отряд подбирали одной масти. 6. Перед своими войсками монголы ставили живой щит из пленных, чтобы деморализовать противника. 7. Жестокая дисциплина. 8. Использование передового технического опыта и военных специалистов захваченных стран. (Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.) 3. Битва на Калке В 1223 г. монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан Котян обратился за помощью к русским князьям. Он писал своему зятю князю Мстиславу Удалому, который княжил в Галиче: «Нашу землю сегодня отняли, а вашу завтра, пришедше, возьмут». Мстислав Удалой созвал в Киеве совет князей Южной Руси. На призыв галицкого князя откликнулись: киевский князь Мстислав Романович, Мстислав Святославович Черниговский, Даниил Романович, княживший во Владимире-Волынском. Владимиро-суздальский князь послал полк на помощь, но тот не успел явиться к началу сражения. Монголы послали к русским посольство из 10 человек, которое заявило: «Мы слышим, что вы идете против нас, послушав половцев, а мы ни вашей земли не заняли, ни городов ваших, не на вас мы пришли, но на холопов и на конюхов своих, на поганых половцев. А вы возьмите с нами мир». Но русские перебили послов и двинулись на половцев. Русские войска перешли Днепр. Монголы осыпали русских стрелами и отступили. Не зная их обычной тактики заманивания, князья приняли их отступление за бегство. Русские не заметили, что оказались охвачены полукольцом главных сил монголов, о существовании которых и не подозревали. В конце мая 1223 г. состоялось кровопролитное сражение на берегу реки Калки. Монголы осадили лагерь Мстислава Романовича. Три дня киевляне отбивали все атаки. Но положение было безвыходным. Поэтому, когда монголы предложили князьям сдаться, обещая сохранить им жизнь и впоследствии отпустить на волю за выкуп, те согласились. Обещание было нарушено. Победители связали сдавшихся князей, положили на них доски, а сами, сев сверху, принялись пировать, радуясь предсмертным стонам умирающих. Оставшиеся без предводителей русские воины были почти все перебиты. Одержав победу на Калке, монголы разорили несколько городов и сел в Черниговском княжестве, но вглубь русских земель не пошли. Поход 1223 г. был предпринят с целью разведки. Вопросы к классу - Когда состоялась битва на Калке? Опишите ее. - Почему русские проиграли битву, несмотря на численное превосходство? — Возможен ли был иной исход битвы? (Ответы учеников.) — Предположите, какие уроки должны были извлечь русские князья после битвы на Калке. (Учитель записывает на доске версии учеников.) 1. Следует соблюдать обычаи врага. Нельзя убивать послов. За убийство посла на Востоке жестоко мстят. 2. Необходимо заранее изучить тактику врага, чтобы не попадать в смертельную ловушку. 3. Нельзя действовать разрозненно, идя в бой с таким серьезным противником. 4. Необходимо готовиться к встрече с врагом, объединять силы, готовить общее военное руководство, прекратить междоусобицы и объединиться. 4. Историческое наследие Монгольской империи В результате завоевательной политики правителей Монгольской империи была создана огромная Монгольская держава. — Работая с п. 4 § 15 и картой на с. 8 учебника, дайте характеристику вновь созданному государству. (Проверка выполнения задания, составление схемы.)  — Представьте, что вы присутствуете на заседании дискуссионного клуба, на котором рассматривается вопрос о том, какой след оставила Монгольская держава в истории. — Разделитесь на две группы и выполните задание. Первая группа отстаивает позицию: «Монгольская империя оставила положительный след в истории». Вторая группа отстаивает позицию: «Монгольская империя оставила отрицательный след в истории». (Ученики могут пользоваться учебником, справочными пособиями, наглядными средствами.) V. Подведение итогов урока Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. — Заполните сравнительную таблицу «Историческое наследие Монгольской империи».
(Проверка выполнения задания.) Рефлексия Домашнее задание 1. Прочитать § 15, с. 4-10 учебника (ч. 2). 2. Задание на выбор. • Составить словарь из изученных терминов § 15. • Выполнить задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 11 учебника (ч. 2). |