Статья _РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕ. Муниципальное общеобразовательное учреждение

• Название: Муниципальное общеобразовательное учреждение
• Дата: 23.03.2022
• Размер: 42.38 Kb.
• Имя файла: Статья _РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕ.docx
• Тип: Документы; #412284
• страница: 2 из 4

Задачи проектной деятельности в образовательном процессе

Целью проектной деятельности в системе СПО является повышение качества обучения за счет создания условий для формирования у студентов навыка исследования, активизации личностной позиции обучающегося в образовательном процессе, для осуществления самоопределения студентов, обучающихся по программам школе. Среди задач проектной деятельности следует выделить формирование исследовательских и коммуникативных навыков, развитие способностей к творческой деятельности, умения аргументировать и отстаивать собственную точку зрения. Вместе с тем проектная деятельность, органично встроенная в учебный процесс, позволит сформировать у студентов навыки применения своих творческих способностей для решения профессиональных задач, что в будущем обеспечит им довольно сильное конкурентное преимущество.

Согласно ст. 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»²⁰ образование в школе направлено на развитие интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет своей целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. В связи с этим представляется целесообразным рассмотрение связи задач проектной деятельности с целью обучения СПО.

Формирование исследовательских навыков как задача проектной деятельности в системе СПО заключается в овладении обучающимся навыками исследовательской деятельности: знание методологии и технологии исследовательской деятельности; умение использовать различные методы исследования и приемы творческой деятельности на практике; готовность к исследовательскому взаимодействию с действительностью²¹.

Ю.Б. Шабанова предлагает воспринимать исследовательские навыки как «способность студента выполнять умственные и практические действия, соответствующие научно-исследовательской деятельности и подчиняющиеся логике научного исследования, на основе знаний и умений, приобретаемых в процессе изучения основ наук»²². Ключевыми показателями, отражающими уровень владения обучающимися данными навыками, являются умение самостоятельно находить необходимую информацию, умение использовать при этом различные методы познания, позволяющие получить подробные сведения об изучаемых явлениях.

Связь формирования у студентов исследовательских навыков с главной целью обучения школе проявляется в том, что исследовательские навыки являются составной частью интеллектуального развития человека и необходимым свойством, которым должен обладать компетентный рабочий, служащий, специалист. Владение исследовательскими навыками позволяет правильно и эффективно решать вставшие перед ним общественные и профессиональные задачи.

Формирование коммуникативных навыков, как одна из задач проектной деятельности, связано с овладением целенаправленной совокупности действий в процессе общения и взаимодействия – навыки понимания обращенной речи, навыки оформления высказываний²³.Е.В. Леонова и Е.А. Самохвалова также выделяют такие коммуникативные навыки, как навыки, связанные с правильным выстраиванием своего поведения и пониманием психологии человека – умение выбрать нужную интонацию, жесты; умение разбираться в людях; умение поставить себя на место собеседника; умение придерживаться темы высказывания, раскрыть основную мысль высказывания, определить тему и основную мысль чужого высказывания, подобрать аргументы для доказательства своей мысли²⁴.

Интенсивное формирование коммуникативных навыков в процессе проектной деятельности происходит на этапе подготовки проекта в случае групповой работы и на этапе защиты, когда презентуются и защищаются его итоги.

В процессе проектной деятельности происходит формирование таких коммуникативных навыков, как планирование сотрудничества (с педагогом, другими обучающимися) при распределении ролей в парной, групповой или коллективной работе, при поиске информации и нахождении вариантов решения проблем; умение полно и точно выражать свои мысли; умение разрешать возникающие при осуществлении деятельности конфликты; умение работать в разнообразных группах и др. Формирование коммуникативных навыков у студентов СПО также вносит существенный вклад в их личностное и профессиональное становление.

Характеризуя связь данной задачи проектной деятельности с целями обучения СПО, стоит отметить, что именно коммуникативные навыки определяют содержание практической деятельности человека. Поэтому проектная деятельность выступает в качестве одного из способов, позволяющих научить студента правильно выстраивать взаимодействие между людьми.

Развитие способностей к творческой деятельности как задача проектной деятельности находит свое отражение в формировании у обучающихся навыков творческого отношения к деятельности, умении использовать свои творческие способности в рамках конкретной деятельности, умении успешно осваивать новые виды деятельности, решать нестандартные задачи и др. Проектная деятельность позволяет обучающимся проявить свои творческие способности, креативность.

Творческие способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Это система свойств и особенностей личности, характер, степень их соответствия, требующих определенного вида творческой деятельности и обуславливающий уровень ее результативности. Это умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связь. Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса к делу²⁵.

Связь данной задачи с целями обучения СПО проявляется в том, что в современном мире ценится развитость творческого мышления и творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности специалистов. Поэтому современное профессиональное образование в большей мере ориентировано на развитие творческого потенциала и творческих способностей студентов, а проектная деятельность выступает одним из способов их развития. Проектная деятельность направлена на решение таких задач профессионального образования, как опережающая подготовка выпускника к дальнейшей реализации в профессиональной деятельности и становление социально и профессионально активной личности.

Развитие умения аргументировать и отстаивать собственную позицию также выступает одной из задач проектной деятельности, которая предполагает овладение обучающимися навыками на основе теоретических знаний или практического опыта приводить доказательства собственных суждений, навыками осмысления различного опыта, идей и представлений.

В рамках школе данная задача приобретает особое значение в контексте подготовки специалиста, умеющего аргументировать собственные суждения и собственное мнение, выстраивать их доказательственную базу, опираться на обширную базу теоретических знаний и практического опыта. Современный компетентный специалист должен не только принимать решения и осуществлять определенный выбор, но и аргументировать собственную позицию.

Как утверждает Л.Н. Татарникова, в настоящее время важно сформировать из выпускника школе не только профессионала в определенной профессиональной области, но и высоконравственную, интеллектуально развитую и образованную личность, способную легко адаптироваться в развивающемся социуме и профессиональном сообществе²⁶. Достижение данной цели школе в наибольшей мере соответствует проектная деятельность, конкретизируемая в таких задачах, как формирование исследовательских и коммуникативных навыков, развитие способностей к творческой деятельности, умение аргументировать и отстаивать собственную точку зрения.