диплом ивановой. мурманский государственный гуманитарный университет
 Скачать 176.24 Kb.
|
|
2.3.Экспериментальная система организации образовательной деятельности по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Цель: повысить познавательный интерес у старших дошкольников, путём отбора содержания и организации непосредственно образовательной деятельности. Задачи: Разработать систему НОД, способствующую реализации нашей цели. Апробировать разработанную нами систему на дошкольниках экспериментальной группы. Задания разрабатывались нами в соответствии с темами календарного планирования экспериментальной группы и интегрировались в непосредственно образовательную деятельность дошкольников. Для реализации нашей цели мы отобрали критерии развития познавательного интереса на основе интеллектуального, эмоционально-волевого и процессуального компонентов познавательного интереса, которые выступают также целями конкретных заданий. Данные критерии приведены в таблице. Таблица 14 Критерии развития познавательного интереса
Наша развивающая система заданий реализовывалась на 12 занятиях, мы взаимодействовали 2 раза в неделю длительностью 30 минут. Названия и цели заданий приведены в таблице, а полное их описание в приложении. Таблица 15 Система заданий по развитию познавательного интереса у старших дошкольников
В нашей работе мы рассматриваем управление как взаимодействие управляемых и управляющих систем, т.е. как воспитатель, так и воспитанник ставят перед собой цели и отбирают содержание непосредственно образовательной деятельности. Данную систему заданий мы составляли преимущественно на основе проблемных ситуаций и кейс – методов, так как именно эти методы в большей степени позволяют детям быть активными субъектами познавательной деятельности, вызывают интерес к практическому применению имеющейся информации. Рассмотрим данный процесс на примере организации непосредственно образовательной деятельности по теме «Одежда, обувь, материалы, нитки», а именно задания «Пропажа ниток». Задание организовано в виде кейс-метода. Мы предложили детям представить, что на планете пропали все нитки и порассуждать, из чего они будут делать одежду, что будут носить. В данном задании мы ставили перед детьми цель: учиться размышлять, аргументировать свои мысли, придавать полученным ранее знаниям практическую направленность, проявлять инициативу и активность. В свою очередь дети тоже ставили перед собой цели: научиться правильно задавать вопросы, быть активными и первыми отвечать, узнать новое, придумывать своё, и прочее. Далее при помощи наводящих вопросов мы стимулировали детей к активным рассуждениям. У дошкольников было множество предложений, каждый выбирал свой способ решения данной ситуации, опираясь на собственный опыт. Среди самых популярных вариантов были: одежда из железа, из газет, из фантиков, из листьев, из пакетов и банок. Мальчики предлагали в основном металл как материал для одежды, объясняя свой выбор тем, что любят фильм «Железный человек». Один ребёнок сказал, что на Земле уже много готовых тканей и из них можно будет шить одежду, даже когда исчезнут нитки, например, из занавесок или скатерти. Далее ребята нарисовали свои идеи. Рисунки представлены в приложениях. Были также предложения самостоятельно сделать одежду из разных материалов, но помешало отсутствие времени и необходимых материалов. Договорились, что дети займутся данной деятельностью дома. Таким образом, мы организовывали наши задания так, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность, поставить перед собой цели, которые собирается достигнуть и выбрать собственные варианты действий по их достижению. На наш взгляд, Мы считаем, что именно такое управление образовательным процессом является наиболее эффективным, так как дошкольник выступает как субъект образовательной деятельности. 2.4. Сравнительный анализ результатов и выводы по экспериментальной работе Цель: проверить эффективность разработанной нами системы заданий по развитию познавательного интереса у старших дошкольников и соответствующей организации непосредственно образовательной деятельности. Задачи: 1..Проследить динамику развития познавательного интереса у экспериментальной и контрольной групп. 2.Сравнить показатели двух групп. 3.Дать оценку эффективности развивающей системы заданий и организации НОД. Для вторичной диагностики мы использовали тот же диагностический инструментарий, что и в констатирующем эксперименте. Результаты вторичного диагностирования экспериментальной группы по методикам: «Дерево желаний» Юркевич, «Выбор картинок» Забрамной и дидактической игре «Отгадай предмет» приведены в Таблице 11. Таблица 16 Сводная таблица результатов диагностики экспериментальной группы по трём методикам
Таблица 17 Сводная таблица результатов диагностики контрольной группы по трём методикам
 Рис.6. Результаты экспериментальной и контрольной групп до и после экспериментальной деятельности Анализ результатов диагностики контрольного этапа показывает, что уровень сформированности познавательного интереса повысился в обеих группах, но динамика его повышения у экспериментальной группы значительно выше, чем у контрольной. Система непосредственно образовательной деятельности по развитию познавательного интереса направлена на развитие всех его компонентов: интеллектуального, эмоционально-волевого и процессуального. На основании результатов диагностического исследования, можно сделать вывод о том, что в экспериментальных группах отмечаются значительные изменения практически по всем параметрам: у детей выросла обращённость к изучаемому объекту, расширились представления об окружающем, повысилось стремление задавать познавательные вопросы, искать неординарный выход из ситуации, проявлять исследовательский подход к решению заданий, стали выше такие показатели, как: активность, самостоятельность, внимательность, сосредоточенность и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||