диплом ивановой. мурманский государственный гуманитарный университет
 Скачать 176.24 Kb.
|
|
Глава 2.Экспериментальная деятельность по повышению уровня познавательно интереса у детей старшего дошкольного возраста 2.1. Цель, задачи, содержание исследования Исследование проводилось на базе МАДОУ г. Мурманска центр развития ребёнка - детский сад № 78, располагающегося по адресу г. Мурманск, ул. Буркова, д. 47. В нём приняли участие 36 детей старшего дошкольного возраста, по 18 человек в экспериментальной и контрольной группах, соответственно. Цель исследования: определить содержание и организацию НОД и их влияние на развитие познавательного интереса старших дошкольников. Задачи исследования: 1. Подобрать диагностический материал по определению уровня развития познавательного интереса у старших дошкольников и провести диагностику. 2. Разработать систему НОД по развитию познавательного интереса старших дошкольников. 3. Провести повторную диагностику, дать оценку эффективности проделанной работы. 4. Разработать психолого-педагогические рекомендации для воспитателей по теме исследования. Для проверки практической эффективности разработанной системы заданий, была проведена экспериментальная работа в три этапа: 1. Констатирующий(04.12.14-12.12.14). На первом этапе мы диагностировали детей первой и второй старших групп с целью определения уровня сформированности познавательного интереса, выбирали контрольную и экспериментальную группы. 2. Формирующий(16.12.14-06.02.15). На данном этапе мы разрабатывали систему заданий, способствующих развитию познавательного интереса и интегрировали её в непосредственно образовательную деятельность дошкольников. 3. Контрольный(09.02.15-20.02.15). На заключительном этапе мы повторно диагностировали детей по тем же методикам, делали выводы и разрабатывали психолого-педагогические рекомендации. Диагностический инструментарий: 1. Определение познавательной потребности с помощью методики «Дерево желаний», Юркевич В.С. 2. Выявление предпочтительного вида деятельности по методике «Выбор картинок», Забрамная С.Д. 3. Диагностика уровня развития познавательного интереса посредством дидактической игры «Отгадай предмет». Методика «Дерево желаний» Юркевич В.С. Наглядный материал: изображения волшебника, мудреца, ковра-самолёта, чудо-машины, волшебной книги и мальчика с мамой (Приложение). Инструкция: методика проводится в виде индивидуальной беседы с ребёнком. Ему задаются следующие вопросы: какие желания он попросил бы исполнить у волшебника, что бы он спросил у мудреца, куда бы полетел на ковре-самолёте, что бы попросил сделать для него чудо-машину, о чём бы хотел прочитать в волшебной книге и что бы стал делать, если бы ему всё было разрешено. Данные вопросы сопровождаются соответствующей иллюстрацией, так как методический приём наглядности наиболее целесообразен для дошкольников. На каждый вопрос ребёнку отводится около пяти минут. Регистрируются первые пять ответов ребёнка, из них выбираются ответы познавательной направленности. Интерпретация: два и меньше познавательных ответа свидетельствуют о низком уровне познавательной потребности, от трёх до восьми- о среднем, а девять и больше- о высоком уровне. Данные ответы все обладают познавательным характером, но с разным уровнем сложности. Если дети с высоким уровнем стремятся проникнуть в причинно-следственные связи и проявляют познавательный интерес к окружающему, то дети с низким уровнем удовлетворяются односложной информацией. Методика "Выбор картинок" Забрамной С.Д. Наглядный материал: пятнадцать картинок, изображающих учебную, трудовую и игровую деятельность (Приложение). Инструкция: на столе раскладываются картинки и ребёнок должен выбрать три из них. Интерпретация: дети с высоким уровнем познавательного интереса предпочитают изображения учебной деятельности, со средним уровнем- преимущественно учебной и трудовой, а с низким уровнем - в основном игровой деятельности. Диагностическая методика № 3 дидактическая игра «Отгадай предмет» Наглядный материал: изображения пылесоса, фотоаппарата и троллейбуса (Приложение). Инструкция: перед ребёнком лежат изображения предметов рукотворного мира, экспериментатор загадывает один из них, а ребёнок с помощью вопросов должен угадать этот предмет. Если у него не получается, то воспитатель предлагает ребёнку самому загадать предмет и описать его. Интерпретация: дети с высоким уровнем демонстрируют заинтересованность, эмоциональный отклик, задают не менее четырёх вопросов и отгадывают предмет сразу, при описании предмета называют его функциональное назначение, сферу применения, свойства и материал. Дети с средним уровнем тоже отгадывают предмет сразу, однако задают не более 2-3 вопросов познавательной направленности, знают сферу применения предмета, но не делают акцент на других признаках. Дети с низким уровнем в основном отгадывают предмет, но не сразу, не умеют задавать познавательные вопросы и, рассказывая о предмете, не называют ничего, кроме сферы применения. 2.2. Результаты диагностики уровня сформированности познавательного интереса Цель: выявить уровень сформированности познавательного интереса старших дошкольников и определить контрольную и экспериментальную группы. Задачи: 1. Подобрать диагностический материал по данной теме. 2. Провести диагностику по определению уровня развития познавательного интереса в первой и второй старших группах, выбрать контрольную и экспериментальную группы. 3. Сделать выводы по результатам диагностики. Методика «Дерево желаний» Юркевич В.С. Все ответы детей мы регистрировали, из них выбирали ответы, имеющие познавательный характер. При записи ответов мы задавали уточняющие вопросы, чтобы определить, к какой именной группе их отнести: познавательные вопросы, потребительские или иные. Примеры ответов детей показаны в таблице. Таблица 7 Ответы детей на вопросы методики «Дерево желаний» Юркевич В.С.
Результаты диагностики первой и второй старших групп приведены в приложении, там указано количество познавательных ответов и уровень развития познавательной потребности каждого ребёнка. А в таблице указаны общие результаты методики «Дерево желаний» по обеим группам в процентном соотношении. Таблица 8 Количественный анализ результатов данных по методике «Дерево желаний» Юркевич В.С. у первой и второй старших групп
Таблица 9 Качественный анализ результатов данных по методике «Дерево желаний» Юркевич В.С.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что по результатам данной методики в обеих группах преобладает низкий уровень развития интереса к познанию, что характеризуется кратковременной ситуативной заинтересованностью деятельностью познавательного характера, малой познавательной активностью и удовлетворением односложной информацией. Методика «Выбор картинок» Забрамной С.Д Целью данной методики является определение доминирующего вида деятельности. Выбор учебной деятельности мы предлагаем соотнести с высоким уровнем развития познавательного интереса, трудовой - со средним, а игровой-с низким уровнем, соответственно. Результаты с количеством выборов той или иной деятельности по обеим группам представлены в приложении. Таблица 10 Количественный анализ результатов данных первой и второй старших групп по методике «Выбор картинок» Забрамной С.Д.
Результаты данной методики показывают преобладание игровой деятельности среди прочих, учебная деятельность стоит на последнем месте. При этом результаты обеих групп примерно одинаковы. Исходя из полученных данных, мы приходим к выводу, что познавательный интерес обеих групп довольно не высок и требует к себе повышенного внимания. Диагностическая методика №3 дидактическая игра «Отгадай предмет» В данной методике мы регистрировали следующие показатели: знание предмета, наличие вопросов познавательного характера, выделение свойств, знание сферы применения и функционального назначения предмета. Результаты каждого ребёнка обозначены в приложении. А общие результаты первой и второй старших групп показаны в таблице. Таблица 11 Количественный анализ результатов первой и второй старшей групп по диагностической методике «Отгадай предмет»
Результаты данной методики показывают, что в первой группе по-прежнему, преобладает низкий уровень развития познавательного интереса, а во второй группе на этот раз доминирует средний уровень. Однако большой процент всё же занимает низкий уровень. Отсюда следует, что большинство детей не сразу, но отгадывают предмет, знают сферу его применения, но не умеют задавать вопросы познавательного характера, не выделяют его особенности, свойства, функциональное назначение, не активны в работе. Далее мы предлагаем обобщить результаты предшествующих методик и определить средние показатели у обеих групп, чтобы увидеть общую картину развития познавательного интереса у старших дошкольников и определить экспериментальную и контрольную группы. Таблица 12 Выведение среднего показателя развития познавательного интереса в первой старшей группе
Таблица 13 Выведение среднего показателя уровня развития познавательного интереса во второй старшей группе
Итак, результат всего диагностического исследования можно показать с помощью следующих диаграмм. ?  Рис.4. Средний показатель развития познавательного интереса у детей первой старшей группы  Рис.5. Средний показатель развития познавательного интереса у детей второй старшей группы Данные диаграмм наглядно показывают, что: во-первых, результаты первой и второй групп примерно одинаковы, а во-вторых, в обеих группах доминирует низкий уровень развития познавательного интереса, примерно 45-46%, средний уровень представлен 32-36%, а высокий всего 19-22 %. Данный факт подтверждает актуальность проводимой нами работы и даёт нам хорошую базу для проведения нашего исследования. В качестве экспериментальной группы выбрана первая, так как уровень развития познавательного интереса у данных детей немного ниже по сравнению со второй группой. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||