|
|
12-Озерова ВКР. Начальное образование и Русский язык
Приложение 6.
Фрагмент урока на этапе «открытия» нового знания
Урок №6. Тема: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые».
Развивающая цель: развитие уверенности в своих возможностях.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
-Рассмотрите рисунок. Что изображено на нем?
- Перечислите живые существа.
- Назовите игрушки и вещи, изображенные на рисунке.
-Какие из названных вами слов отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?
-Что общего между этими словами? Какую часть речи они представляют?
-Как сможем доказать?
-Как называются существительные, которые отвечают на вопрос кто?
- Почему они живые?
- Значит, как мы по-другому их назовем?
-Тогда как называются существительные, которые отвечают на вопрос что?
- К каким выводам мы пришли?
|
Дети рассматривают рисунок.
- Мальчик, девочка.
- Игрушки: мишка, собака. Вещи: кресла, диван, стол, цветы, пылесос, телевизор, стенка, книги, люстра, подушки, тряпка, шторы, вазы и др.
Дети отвечают.
- Все они существительные.
-Отвечают на вопросы: «Кто? Что?». Обозначают предмет.
- Живые.
- У них есть душа.
- Одушевленные!
- Неодушевленные!
- Вывод: Существительные, которые отвечают на вопрос Кто?, называются одушевленными.
Вывод: Существительные, которые отвечают на вопрос Что?, называются неодушевленными.
|
Фрагмент урока на этапе первичного закрепления
Урок №6. Тема: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые».
Развивающая цель: развитие уверенности в своих возможностях.
|
- Деление на «одушевленное» и «неодушевленное» не всегда бывает делением на «живое» и «неживое». Например, игрушки неживые, но одушевленные, мертвец – неживой, но одушевленное существительное. Дети, чтобы убедиться в этом, рассмотрим таблицу и запишем формулу определения одушевленности / неодушевленности существительных. (Дети записывают и проговаривают алгоритм действий).
|
Одушевленные
|
Неодушевленные
|
Вопрос
|
КТО?
|
ЧТО?
|
Что обозначает
|
ОБОЗНАЧАЮТ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
|
ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ
|
НЕЖИВОЙ
ПРИРОДЫ
|
Формула
|
В.п. = Р.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
|
В.п. = И.п.
(во МН.ЧИСЛЕ)
|
Примеры
|
И.п. ученики
Р.п. учеников
В.п. учеников
|
И.п. столы
Р.п. столов
В.п. столы
|
- Теперь, на примерах в форме таблицы, посмотрим о несовпадениях в русском языке (Учащиеся комментируют и заполняют таблицу, опираясь на алгоритм выше).
Слова
|
И.п., мн.ч.
|
Р.п., мн.ч.
|
В.п., мн.ч.
|
Одуш. или неодуш. сущ.
|
Кукла
|
куклы
|
кукол
|
кукол
|
одуш.
|
Народ
|
народы
|
народов
|
народы
|
неодуш.
|
Мертвец
|
мертвецы
|
мертвецов
|
Мертвец
|
одуш.
|
|
Фрагмент этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Урок №5. Тема: «Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Самостоятельная работа по теме «Правописание имен существительных»
Развивающая цель: развитие навыка самоконтроля.
|
-Ребята, сейчас для закрепления проведем цифровой диктант. Вам необходимо выписать номера тех предложений, в которых-НЕ с существительными пишется: в 1 варианте – слитно, а во 2 варианте – раздельно.
Тот идёт вперёд, кто не боится (не) взгод.
(Не) работа сушит, а забота.
Лучше умереть, чем (не) правду терпеть.
Умный с одного слова поймёт, (не)вежде и тысяча впрок не идёт.
(Не) силой борются, а умением.
(Не) печь кормит, а руки.
Друзья в (не) счастье познаются.
(Не)везение способствует успеху, а труд и упорство.
Пища утоляет голод, знания исцеляют (не)вежество.
10. (Не) место красит человека, а человек место.
Ключ: Iв. - 1,3, 4, 7,9 // II в. -2, 5, 6, 8, 10.
- Все готовы? Теперь мы можем проверить себя по образцу.
|
Фрагмент урока на этапе включения в систему знаний и повторения
Урок №9. Тема: «Существительные общего рода. Род неизменяемых существительных. Развивающая цель: развитие навыков самопознания и самоконтроля.
|
Ребята, Художнику Тюбику из Цветочного города нужна наша помощь: он нарисовал несколько картин, а придумать им название у него не получается. Вы готовы ему помочь?
Задание: Соотнесите иллюстрации со словами-существительными общего рода.
(Грязнуля, сладкоежка, плакса, соня, кривляка.)
- б) Молодцы! Вы помогли Тюбику с названием его картин. Я думаю, что с заданием, которое нам придумал музыкант Гусля, мы точно справимся.
Гусля подобрал для нас песни, в которых встречаются слова-существительные общего рода.
Задание: прослушать отрывки из песен и выписать имена существительные общего рода.
(1. Говорят мне, что я жадина… из мультфильма «Жила-была царевна»;
2. Дети грязи не боятся… из мультфильма «Жила-была царевна»;
3. Песенка друзей из мультфильма «Мы едем, едем, едем в далекие края;
4. Песня «Почемучка-почемучки»;
5. Песня Дюдюки Барбидокской;
6. Песня «Солнышко лучистое любит скакать».)
-Записали? Теперь сверим наши ответы: лежебоки, жадина, замарашка, забияка, почемучка, бяка, привереда, злюка, ябеда, вредина.
- Ребята! А вы знаете, что Незнайка пробовал сочинять стихи, но у него не получилось. Поэтому он предложил нам посочинять, и даже рифмы для нас придумал.
Задание: сочинить двустишие (четверостишие) на заданные рифмы, в которых есть имена существительные общего рода. Например: Я поэт, зовусь Незнайка. От меня вам балалайка. Рифмы приведены на доске: коротышка, Торопыжка, выскочка, книжка, мартышка, кисточка.
| |
|
|
Скачать 430.35 Kb.