План воспитательной работы. План воспитательной работы 9 кл.. Наименование программы Я девятиклассник!
 Скачать 416 Kb.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа воспитания составлена в соответствии с МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях (от июля 2020 года). НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цели: 1. Формирование ценностных ориентаций обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам государственной политики в области образования; 2. Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Формула - кредо классного руководителя: Класс хорош, если в нем хорошо каждому ребенку! Задачи воспитательной работы в классе: 1. создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя; 2. способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России, всей планеты; 3. содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность; 4. создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни; 5. оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации; 6. содействовать развитию творческих задатков и способностей детей; 7. сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности, помочь в становлении профессионального самоопределения; 8. способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции учебного и воспитательного процессов; 9. усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива. АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ПРОГРАММЫ: Возрастные особенности (15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора. В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования. Залог успешности программы воспитания – создание таких условий (в классе, в школе), в которых ребенок чувствует себя хорошо и комфортно, как и в семье. Это принцип должен распространяться на все связи цепи: ученик – сверстники - учителя – социум. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия – такова главная цель совместной работы классного руководителя и девятиклассников. Основные задачи развития: обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности); обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола; профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии. Программа предусматривает воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на природе; воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми; воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного восприятия художественных ценностей; посещение театров и музеев, выставок; воспитание внешней культуры школьника, умения сохранять свою индивидуальность и неповторимость. Формы реализации задач: изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования); посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях; тематические классные часы; дискуссии, диспуты, конференции; ролевые, деловые, образовательные игры; экскурсии, походы, уроки в музее; соревнования, викторины, интеллектуальные марафоны; проектные игры; участие в общешкольных и городских благотворительных акциях; организация занятости во второй половине дня. Ожидаемые результаты На втором этапе развития личности 7–9 класс: способность включения в работу; способность к выполнению намеченных целей; способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон – желание самосовершенствоваться; формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества. Приоритетными принципами построения воспитательной работы с классом являются: Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все проявления человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы. Принцип культуросообразности Соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапам вхождения в пространство культуры человечества. Принцип природосообразности Все принимать таким как есть, не ломать ребенка, а развивать лучшие его качества. Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей. Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем, взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает». Совместный поиск истины, через взаимодействие: семьи, школы и общества. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА 9 КЛАСС Общие сведения о классном коллективе В 9 классе 6 учеников 1 мальчик, _5 девочек. Средний возраст учащихся 15 лет. Все ребята обучаются вместе с первого класса. Из __ учащихся класса в неполных семьях воспитываются _4_ человек: Скобликовы А.и Е.,Никифоровы В.и В. Скобликовы А.и Е.,Пеньков А. воспитываются в многодетной семье. Состояние здоровья учащихся 9 класса 5_ учащихся отнесены к I группе здоровья. У класса средние показатели в учебе. По итогам 2020-2021 учебного года в классе 1_ хорошистов (Никифорова В.), неуспевающих и неаттестованных нет. Дети, требующие повышенного внимания в связи с плохой успеваемостью, опозданиями, значительными пропусками по болезни : Пеньков А. Правонарушения
Между классным руководителем, учащимися и родителями складываются доверительные отношения. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы. Учащиеся класса достаточно самостоятельны, активно работает классное самоуправление. Актив класса серьёзно относится к выполнению своих обязанностей. Староста класса – Скобликова А.., успеваемость средний балл-4_, человек требовательный к себе и окружающим. Самоуправление осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одного из секторов. Координирует и направляет работу Совет класса (Рис.1). Рис.1 Совет класса  Характер общения учащихся в классе В классе складывается дружеская атмосфера, благоприятный микроклимат. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Ребята класса делятся на «малые группы» по интересам и особенностям темперамента, во какую-то группу входят более спокойные дети, а в другую активные. «Малые группы» при организации и проведении различных классных и школьных мероприятий активно взаимодействуют между собой Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей. Они сообразительны, у них хорошо развито мышление, имеются способности к анализу, обобщению. Дети могут самостоятельно делать выводы. Такие учащиеся всегда активны на уроках, добросовестно выполняют требования учителей, проявляют интерес к усвоению знаний. Также в классе имеются учащиеся со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией к учению Эти дети нуждаются в особом внимании со стороны учителей-предметников и классного руководителя, так как отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. С такими детьми и их родителями в течение года регулярно ведётся работа, которая даёт положительные результаты. Творческий потенциал и творческая активность учащихся В классе в основном обучаются не совсем творческие, но исполнительные дети. Ребята под руководством классного руководителя смогут организоваться и поучаствовать, но сами инициативы не проявляют. Учащиеся не имеют широкого круга интересов, не все посещают различные кружки и секции.. Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта Основную массу учащихся 9 класса отличает трудолюбие во всем: от уборки класса, до чтения трудной книги. Для них личностно значимы культурные формы поведения, которые деятельно реализуются ими в повседневной жизни. Это в основном любознательные дети, у которых есть устойчивое стремление к познанию нового. Итак, коллектив 9 класса целеустремлен, активно участвует в общественной деятельности, включается в предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив. | ||||||||||||||||||||||||||||||||