отчет по практике. Наказ 625 Направление подготовки 40. 04. 01 Юриспруденция
 Скачать 141.89 Kb.
|
Индивидуальное задание, выполняемое обучающимся в период учебнойпрактики (ознакомительной практики) по направлению подготовки 40.04.01 – Юриспруденция Обучающийся:Кузнецова Наталья Сергеевна, учебная группа 625, факультета психологии и права ВИПЭ ФСИН России Время прохождения учебной практики (ознакомительной практики) с 03.10.2022 по 13.11.2022 ЗАДАНИЕ Изучить: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт и учебный план по основной образовательной программе высшего образования 40.03.01 Юриспруденция, локальные нормативные правовые акты ВИПЭ ФСИН России, регламентирующие образовательную деятельность. 2. Учебно-методическую литературу по дисциплине «Конституционное право», рекомендованную для проведения занятий. 3. Основы работы в системе дистанционного обучения вуза. Ознакомиться: 1. С организацией и проведением всех форм учебных занятий по учебным дисциплинам. 2. С работой по подготовке учебно-методических материалов кафедр. Осуществить следующие мероприятия: Посетить не менее 5 аудиторных занятий (лекционных занятий, занятий семинарского типа, консультаций и т.п.) по учебным дисциплинам, изучить материалы открытых (показательных) занятий, представить психолого-педагогический анализ не менее чем двух занятий. Разработать конспект минимум трех учебных занятий (одного лекционного занятия и двух занятий семинарского типа – семинар и практическое занятие). В конспектах предусмотреть элементы правового воспитания с учетом целевой аудитории (курсанты 2 курса юридического факультета) и особенностей учебной дисциплины. Разработать материалы для самостоятельной работы курсантов по выбранным темам занятий по дисциплине «Конституционное право», материалы для текущего контроля успеваемости обучающихся по данной дисциплине. Провести учебные занятия лекционного и семинарского типов по выбранным и согласованным с руководителем практики темам по дисциплине «Конституционное право» у курсантов 2 курса юридического факультета, обучающимся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, осуществить самоанализ проведенных занятий. Разместить учебные материалы к лекционному и групповым занятиям, материалы для текущего контроля, материалы для самостоятельной работы в СДО вуза. Подготовить: 1. Отчетную документацию. Дополнения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Руководитель практики: доцент кафедры ГПД, к.ю.н., доцент подполковник внутренней службы ____________ / Кузнецова Е.В. 03.10.2022 Ознакомлен: Обучающийся _______________________________ /_____________________ Подпись ФИО ____ _______________2022 г. ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Вологодский институт права и экономики Факультет психологии и права ДНЕВНИК прохождения учебной (педагогической) практики обучающегося Кузнецовой Натальи Сергеевны Группа № 625 Направление подготовки: 40.04.01 Юриспруденция Место прохождения практики: Вологодский институт права и экономики Федеральная служба исполнения наказаний, кафедра государственно – правовых дисциплин Должность, фамилия, имя, отчество руководителя практики: к.ю.н., доцент, доцент кафедры государственно – правовых дисциплин Кузнецова Елена Владимировна. Вологда 2022 Дневник прохождения учебной (педагогической) практики.
УТВЕРЖДАЮ Начальник кафедры государственно-правовых дисциплин Кириловская Н.Н. «___»__________2022 г. ОТЧЕТ об учебной (педагогической) практике Выполнил Кузнецова Наталья Сергеевна Учебная группа № 625 Направление подготовки Место прохождения практики (кафедра): 40.04.01 Юриспруденция Место прохождения практики (кафедра): Вологодский институт права и экономики Федеральная служба исполнения наказаний, кафедра государственно-правовых дисциплин. Я, Кузнецова Наталья Сергеевна, проходила учебную (педагогическую) практику в Вологодском институте права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний, на кафедре государственно-правовых дисциплин, в период с 03.10.2022 г. по 13.11.2022 г. Целью проведения учебной практики являлось формирование элементов компетенций ОПК-7 и ПК-6, в том числе приобретение общепедагогических умений и навыков, опыта преподавательской деятельности, освоение оптимальных форм и эффективных методов организации учебного процесса. Задачи учебной практики: − формирование профессиональных компетенций, необходимых для преподавания юридических дисциплин на высоком теоретическом и методическом уровне, организации правового воспитания в рамках педагогической деятельности и формирование опыта ее осуществления в образовательных организациях, а также развитие и укрепление интереса к будущей профессиональной деятельности, выработка уверенности в овладении научно-педагогическими компетенциями; − формирование профессионального сознания, мышления и культуры научно-педагогической деятельности; − развитие научно-педагогических способностей, выработка индивидуального стиля преподавания; − освоение оптимальных форм и эффективных методов организации учебного процесса в высшей школе, современных подходов к моделированию научно-педагогической деятельности; − приобретение магистрантами навыков научно-педагогической деятельности с использованием актуальных технологий образования, включая интерактивные методики преподавания; − реализация теоретических знаний в ходе аудиторных занятий, решение практических профессиональных образовательных задач; − изучение правовых и организационных вопросов, связанных с функционированием системы образования; − приобретение опыта использования различных баз правовой информации в процессе преподавания юридических дисциплин; − формирование навыка использования информационных технологий в педагогической деятельности. В ходе практики мной были изучены ряд федеральных нормативных актов, документов ведомственного и локального (образовательной организации) уровней, регламентирующих образовательный процесс в вузе: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 13 августа 2020 г. № 1011 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция»; Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 25.11.2020 № 1451 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 40.04.01 Юриспруденция»; Приказ Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 (ред. от 17.08.2020) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры». Устав ВИПЭ ФСИН России; Правила внутреннего трудового распорядка ВИПЭ ФСИН России; Правила внутреннего распорядка обучающихся ВИПЭ ФСИН России; Инструкция по организации образовательного процесса; Иные локальные правовые акты, регламентирующие организацию образовательного процесса, текущий и промежуточный контроль, размещенные на официальном сайте института. По видеоматериалам я изучила основы работы в системе дистанционного обучения вуза, а именно: как создать, настроить, проверить элемент «Задание», как создать и настроить тест, как создать, настроить, проверить элемент «Семинар», как использовать глоссарий и инструмент Wiki, как создать элемент «Лекция», как создать элемент «База данных». В ходе практики я ознакомилась с организацией и проведением следующих форм учебных занятий: лекции, семинары, практические занятия, контрольные работы (занятия), консультации. В рамках учебной практики я просмотрела видеоматериалы следующих аудиторных занятий: 1) Семинарское занятие по дисциплине «Экономика», по теме «Макроэкономическая нестабильность: инфляция и безработица», которое провела Рассадина М.Н. В начале занятия преподаватель обозначила тему и цель, указала межпредметные связи. В ходе занятие применялись различные формы обучения, среди них обсуждение докладов, решение задач, обучающиеся работали как самостоятельно, так и в малых группах. Данные методы в полной мере способствовали повторению и углублению теоретических знаний, изученных ранее, а также формированию практических навыков по решению задач. На занятии были рассмотрены следующие вопросы: «Что такое инфляция и почему она возникает? Можно ли измерить инфляцию? В чём заключаются отрицательные последствия инфляции? Как уберечь свои доходы от инфляции?». В ходе докладов обучающиеся использовали презентации, также во время занятия преподаватель применяла раздаточный материал и электронные ресурсы (официальные сайты органов исполнительной власти, регламентные таблицы, статистические данные и др.) По окончанию занятия преподаватель подвела итог, сделала выводы по проведенному занятию, оценила и прокомментировала работу курсантов, обозначила задание на следующее занятие. 2) Практическое занятие по дисциплине «Криминалистика», по теме «Трасология», проводимое Остапенко В.Н. В начале занятия преподаватель обозначил тему и цель, поставил задачи перед обучающимися. В ходе занятия преподаватель обозначил научность, связь с практикой. Были использованы различные виды и формы работы: фронтальный опрос, групповая работа, обсуждение отдельных вопросов, решение задач, тренировочных упражнений; работа с источниками, учебной и справочной литературой. По окончанию занятия преподаватель сделал вывод по проведенному занятию, оценил и прокомментировал работу студентов, обозначил задание на следующее занятие. 3) Семинарское занятие, в дистанционной форме по дисциплине «Теория государства и права», по теме «Юридическая ответственность», проводимое Свининым Е.В. Предварительно преподаватель подготовил учебно-методические материалы для обучающихся в СДО, Zoom. В начале занятия преподаватель обозначил тему, подчеркивая ее значимость и актуальность для будущей профессии; формулировал цель, учебные вопросы и план предстоящей работы. Во время занятия были использованы различные формы обучения: обсуждение докладов, решение задач, дискуссии по проблемным вопросам; обучающиеся работали как самостоятельно, так и в малых группах. В ходе занятия, после ответов курсантов, преподаватель резюмировал общие итоги обсуждения. По завершению занятия преподаватель сделал вывод, подвел итоги, обозначил задание на следующее занятие, озвучил баллы и оценил работу курсантов. 4) Семинарское занятие по дисциплине «Теория государства и права», проводимое Свининым Е.В., по которому мной был составлен психолого-педагогический анализ (Приложение 1) 5) Практическое занятие Санташовой Л.Л. по дисциплине «Правовое регулирование и организация режима», по которой составлен психолого-педагогический анализ (Приложение 1). В ходе практики, совместно с руководителем практики, были определены дисциплина и тема, по которой будут проведены занятия. Для подготовки методических разработок я изучила рабочую программу и методические материалы по дисциплине «Конституционное право», а также практикумы: Е.В. Лунгу, Т.С. Черепанова «Конституционное право России», А. Р. Павлушков, А. А. Плотников «Конституционное право», учебник для бакалавров В. А. Черепанов «Конституционное право России», учебный курс, учебное пособие С.А. Авакьян «Конституционное право России», учебник С.В. Нарутто «Конституционное право России». В процессе прохождения практики мной были составлены методические разработки занятий семинарского типа по дисциплине «Конституционное право» по теме № 12 «Исполнительная власть в Российской Федерации. Правительство Российской Федерации». Структура и содержание первого семинарского занятия включали в себя организационное начало занятия, повторение ранее изученного материала, рассмотрение учебных вопросов по теме занятия и их обсуждение; решение заданий, которые позволяют сформировать у обучающихся аналитические, логические навыки; работу в малых группах, позволяющую выявить умение анализировать нормативные правовые акты. Структура и содержание второго занятия, проведенного в форме деловой игры, включала в себя организационное начало занятия, моделирование открытого заседания Правительства Российской Федерации, на котором обсуждались следующие вопросы: о ходе реализации Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года и приоритетные направления ее развития; о реализации проекта создания учреждений объединенного типа; о развитии сети исправительных центров; о проведение цифровой трансформации и научно-технического развития; о совершенствовании производственно-хозяйственной деятельности уголовно-исполнительной системы, повышение уровня занятости осужденных; о совершенствовании служебной деятельности, предусматривающей условия несения службы (выполнения работ) и социальной защищенности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Конспекты данных семинарских занятий представлены в Приложении 2. В ходе подготовки учебно – методической разработки занятий не возникало сложностей, связанных с формулировкой заданий, вопросов, которые должны быть понятны и интересны обучающимся. Также, в ходе практики, я разместила учебные материалы для подготовки к занятиям семинарского типа, материалы для самостоятельной работы в СДО вуза. Для проведения аудиторных занятий я составила методическую разработку занятия лекционного типа по дисциплине «Конституционное право» по теме № 12 «Исполнительная власть в Российской Федерации. Правительство Российской Федерации», а также сделала презентацию по этой теме. Методическая разработка включала в себя два учебных вопроса и дополнительную литературу (Приложение 3). Для составления конспекта лекционного занятия я тщательно проверяла актуальность найденной информации, извлекала из массива информации только нужное и актуальное. Для концентрации внимания и повышения интереса к изучаемой теме включала интересные факты из биографии известных людей и примеры из жизни. В ходе учебной практики я подготовила и провела лекцию по дисциплине «Конституционное право» по теме № 12 «Исполнительная власть в Российской Федерации. Правительство Российской Федерации». Также провела семинарское и практическое занятия по теме № 12 «Исполнительная власть в Российской Федерации. Правительство Российской Федерации». В ходе проведенных занятий были реализованы все запланированные цели и задачи. Все курсанты были вовлечены в работу, проявляли активность и заинтересованность. В ходе семинарского занятия обещающиеся участвовали в дискуссии, выполняли задания, анализировали нормативные правовые акты. Усвоенные знания проверялись итоговым тестом, поэтому все обучающиеся, которые присутствовали на занятии, получили оценки. Оценка выставлялась по итогам занятия, при этом учитывались работа на занятии; знания курсантов по теме; умение анализировать нормативные правовые акты. В ходе практического занятия курсанты практиковали навык публичного выступления, обсуждали дискуссионные вопросы. В ходе практики мною были разработаны дидактические материалы, необходимые для проведения практических занятий по выбранной дисциплине, тест по учебной теме для оценивания процесса обучения; разработаны темы докладов по выбранной дисциплине. По итогам практики я подготовила отчетную документацию, а именно дневник и отчет по практике с приложениями. Таким образом, по итогам практики я приобрела опыт преподавательской деятельности, освоила оптимальные формы и эффективные методы организации учебного процесса, реализовала теоретические знания в ходе аудиторных занятий. Так же в ходе практики я актуализировала навыки публичного выступления. Считаю, что педагогическая практика чрезвычайно полезна и позволяет сформировать нужные для магистранта профессиональные компетенции, необходимые для преподавания юридических дисциплин на высоком теоретическом и методическом уровне, реализовать теоретические знания в ходе аудиторных занятий. Вместе с тем, хотелось бы обозначить ряд предложения по повышению эффективности и результативности педагогической практики. Во-первых, с целью наиболее эффективно выполнить весь объем работы, в соответствии с индивидуальным заданием, необходимо обеспечить контроль со стороны руководителя практики или преподавателя, за которым закреплен практикант, за ходом прохождения учебной практики. Во–вторых, практикант должен еженедельно представлять отчет о проделанной работе руководителю практики для проверки своевременности прохождения основных этапов практики, а также для дальнейшего направления и корректировки его педагогической деятельности. В-третьих, предлагаю систематически вести учет и оценивание проделанной работы в дневнике практиканта по учебной практике. В-четвертых, назначить дополнительные консультации в очном или заочном формате (посредством систем дистанционного обучения) перед каждым проведением занятий. Обучающийся ___________________/_______________________ (подпись) (Ф.И.О.) Дата: Согласовано: Руководитель практики ___________________/_________________ (подпись) (Ф.И.О.) Приложение 1 Психолого-педагогический анализ семинарского занятия Проанализированное мной занятие проходило в Вологодском институте права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний, на факультете психологии и права, по дисциплине «Правовое регулирование и организация режима». Обучающиеся - 4 курс юридического факультета , 104 группа, направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция. Преподаватель – Санташова Людмила Леонидовна, полковник внутренней службы, старший преподаватель кафедры уголовно – исполнительного права. Данное занятие является занятием семинарского типа. Тема занятия 2.6 - «Порядок водворения подозреваемых, обвиняемых и осужденных в одиночную камеру, карцер (штрафной изолятор) и перевод в безопасное место». Цель занятия – знать нормативную правовую базу и алгоритм действий сотрудников по водворению подозреваемых, обвиняемых и осужденных в одиночную камеру, карцер (штрафной изолятор) и перевод в безопасное место. Для достижения поставленной цели были реализованы следующие задачи: познавательная, развивающая, воспитательная. Данное занятие отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесено с ним в последовательности тем. Общая структура занятия семинарского типа выдержана в полной мере. Все основные элементы: организационный этап, вступление преподавателя; ответы на уточняющие вопросы по неясному материалу; практическая часть как плановая; подведение итогов преподавателем; выставление оценок; задание для дальнейшей самостоятельной работы, - имеются. Для большей наглядности и отработки на практике, полученных ранее знаний, в семинарское занятие был введен дополнительный элемент – моделирование ситуации. По форме обучение – семинарское занятие при очном обучении. После решения организационных вопросов преподаватель сообщила тему занятия, раскрыла цель и задачи, а так же обозначила место данного занятия в общей системе учебных занятий по дисциплине. Далее до курсантов был доведён порядок работы на занятии и обозначены учебные вопросы. В ходе семинарского занятия преподаватель следовала плану, сообщенному в начале лекции, не отходила от темы лекции и от конкретного вопроса. В течение занятия четко прослеживалась структура семинара: введение, основная часть, заключение. Содержание семинарского занятия соответствует дидактическим принципам высшего образования: профессиональной направленности, связи теории с практикой, практического опыта с наукой, доступность знаний и самостоятельность студентов в учебе. Методика проведения занятия включала в себя работу в подгруппах, что позволяло включить соревновательный момент и повысить заинтересованность курсантов в изучении данной темы. Обучающимся заранее были даны вопросы, поэтому курсанты хорошо отвечали и показали отличное владение теоретическими знаниями. Для отработки практических навыков на занятии были применены следующие методы и формы работы: моделирование ситуаций, доклад, обсуждение отдельных вопросов, работа с источниками, учебной и справочной литературой, оформление нормативных правовых актов. На мой взгляд, данные методы, формы и виды работ в полной мере способствовали эффективному усвоению содержания темы. Процесс овладения умениями и навыками осуществлялся про помощи моделирования ситуаций, оформления и заполнения нормативных правовых актов, постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения. На протяжении всего занятия преподавателем решались более частные дидактические задачи обучения: повторение и закрепление знаний; контроль; стимулирование учебно-познавательной деятельности и развитие познавательного интереса. Для этих целей были использованы следующие методы: для повторения и закрепления, полученных знаний, обучающиеся готовили сообщения; для стимулирования учебно-познавательной деятельности и развития познавательного интереса был удачно использован соревновательный момент и введена система поощрения за правильные ответы. Поскольку формат занятия не предусматривал оценку каждого обучающегося отдельно, оценивалась работа каждой подгруппы в целом. При разработке плана занятия преподаватель учла уровень подготовки, поскольку курсанты смоги справиться со всеми предложенными заданиями, вели дискуссию на высоком уровне, оперировали терминами. При разработке заданий преподаватель так же учла уровень знаний обучающихся, знания по уже пройденным темам и смежным дисциплинам. За правильные ответы обучающиеся получали жетоны, которые в последующем были переведены в баллы модульно-рейтинговой системы. Обучающиеся были заинтересованы и вовлечены в работу, старались находить правильное решение. В ходе семинарского занятия преподаватель уверенно проявила свои профессиональные умения, а также организаторские и коммуникативные способности. В зависимости от видов работы позиция преподавателя была разной: организатором – ведущей, консультантом, пассивным слушателем и наблюдателем. Принцип совместной деятельности, сотворчества реализовывался в подгруппах, в ходе совместной работы обучающихся. Курсанты вместе работали над моделированием ситуаций: первая подгруппа – выдворение осужденного в ШИЗО, вторая подгруппа – технический осмотр камеры ШИЗО. За выполненное задание и правильные ответы преподаватель присваивала подгруппе жетоны, которые по итогам работы были переведены в баллы модульно-рейтинговой системы (оценки). Присвоение жетонов озвучивалось и комментировалось преподавателем. Присутствие соревновательного элемента способствовало получению жетонов и вовлеченности курсантов в образовательный процесс. Познавательная, развивающая, воспитательная цели занятия реализованы в полной мере. Занятие способствовало обеспечению системного представления о порядке водворения подозреваемых, обвиняемых и осужденных в одиночную камеру, карцер (штрафной изолятор) и перевод в безопасное место; развития у обучающихся навыков рационального и эффективного усвоения учебного материала, а также умения работать с нормативными правовыми актами в сфере надзора за подозреваемыми, обвиняемыми и осужденными. Занятие способствовало формированию навыков профессиональной деятельности. На мой взгляд, данное занятие отличалось не только высоким организационным и научно-методическим, но и практическим уровнем. Занятия в большей степени содействовало выработке навыков профессиональной деятельности, расширению и детализации знаний, полученных ранее. Психолого-педагогический анализ занятия семинарского типа Занятие семинарского типа проходило в Вологодском институте права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний, на юридическом факультете, по дисциплине «Теория государства и права» для обучающихся 1 курса (191 группа) по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция. Занятие проводил преподаватель кафедры государственно-правовых дисциплин Свинин Евгений Валерьевич, кандидат юридических наук, доцент, полковник внутренней службы, заместитель начальника кафедры. По типу проанализированное занятие является семинарским, тема занятия «Правовое государство и гражданское общество». Целью занятия является закрепление и углубление знаний, полученных на лекции. Занятие занимает важное место в системе учебных занятий по дисциплине, изучение предыдущих тем позволяет получить необходимые знания для более глубокого изучения данной темы, занятие завершает раздел. Таким образом, занятие отвечает общим идеям направленности лекционного курса и соотнесено в последовательности тем. Структура занятия выдержана и состоит из вступления преподавателя (приветствия и решения организационных вопросов), основной, практической части, этапа оценки деятельности обучающихся, подведения итогов и рекомендаций к подготовке на следующее и последующие занятия. Занятие построено в форме учебно - дидактической игры и включает в себя различные методы обучения и формы работ. Для успешной подготовки к занятию курсантам была предложена дополнительная литература. Благодаря хорошей подготовке обучающиеся активно работали на занятии и давали правильные ответы. Учебно - дидактическая игра состояла из нескольких этапов, в каждом из которых были задействованы свои методы и формы, которые были направлены на получение и развитие определенных знаний, умений и навыков. Используемые методы: формирование умений и навыков, применение, закрепление и проверка знаний. Используемые формы: брейн-ринг, а также брейн-ринг с элементами «своей игры», дискуссия, дебаты, конкурс ораторского искусства, тест. Выбранные преподавателем методы и формы работы в полной мере способствовали усвоению содержания темы семинарского занятия, так как курсанты применяли на практике полученные знания. Навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями формировались в процессе отстаивания, аргументирования определенной точки зрения. С каждым последующим заданием уровень сложности увеличивался, от односложного ответа на вопрос до защиты своей позиции. Для фокусировки внимания и развития познавательного интереса были представлены ряд видеороликов, которые являлись частью задания, однако позволяли обучающимся сменить вид деятельности. Дидактический материал, который использовался – конверт с заданием, из технических средств применялись ноутбук и мультимедиа. Поскольку формат занятия не предусматривал оценку каждого обучающегося отдельно, оценивалась работа группы в целом. Однако, в конкурсе ораторского мастерства навыки выступления каждого курсанта оценивались индивидуально. При разработке плана занятия был учтен уровень подготовки, это следует из того что курсанты смоги справиться со всеми предложенными заданиями, вели дискуссию на высоком уровне, оперировали терминами. При разработке заданий преподавателем были учтены уровень знаний обучающихся, знания по уже пройденным темам и смежным дисциплинам. За правильные ответы обучающиеся получали баллы, которые в последующем были переведены в баллы модульно-рейтинговой системы. Обучающиеся были заинтересованы и вовлечены в работу, старались находить правильное решение. Преподаватель проявил организаторские и коммуникативные способности, на занятии занял позицию организатора-ведущего. Принцип совместной деятельности, сотворчества реализовывался в малых группах, в ходе совместной работы обучающихся. Курсанты вместе работали над аргументированием точки зрения, формулировали мысли, которые озвучили на дебатах, вместе, для этапа ораторского искусства, формулировали текст. За каждое выполненное задание преподаватель присваивал малым группам обучающихся баллы, которые по итогам работы были переведены в баллы модульно-рейтинговой системы (оценки). Баллы, присеваемые группам за выполнение заданий озвучивались и комментировались преподавателем, а также независимой комиссией, то есть были наглядны Элементов самооценки, оценки обучающихся обучающимися в ходе занятия не было. Образовательная и развивающие цели занятия реализованы. Занятие способствовало расширению и детализации знаний, полученных на лекции. Занятие способствовало формированию навыков профессиональной деятельности, а именно работа в коллективе, коммуникативность. Задания предложенные планом занятия позволили проверить знания обучающихся по теме, а также общему развитию. Занятие замотивировало обучающихся на дальнейшее изучение темы, так как были поставлены актуальные вопросы. На мой взгляд, занятие отличалось высоким организационным и научно-методическим уровнем, что подтверждается хорошим темпом проведения учебно - дидактической игры, вовлеченности всех присутствующих на занятии и активной работой курсантов. В ходе занятия применялись различные методы и формы обучения, использовалось музыкальное и видео сопровождение, что позволяло переключать внимание обучающихся и тем самым повысить их активность и заинтересованность, что в свою очередь способствовало лучшему усвоению пройденного материала и закреплению полученных знаний. Приложение 2 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ СЕМИНАРСКОГО ТИПА по дисциплине Конституционное право специальность (направление подготовки) 40.03.01 Юриспруденция |