Наставничество
 Скачать 3.61 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» НАСТАВНИЧЕСТВО: ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Казань 2020 НАСТОЛЬНАЯ КНИГА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ « ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» НАСТОЛЬНАЯ КНИГА « НАСТАВНИЧЕСТВО: ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ» Казань 2020 ББК 74.24 Н 32 Печатается по решению Ученого совета ГАОУ ДПО ИРО РТ под общей редакцией Нугумановой Л. Н., ректора ГАОУ ДПО ИРО РТ, д-ра пед. наук Авторы-составители: Нугуманова Л. Н., ректор ГАОУ ДПО ИРО РТ, д-р пед. наук Яковенко Т. В., проректор по научной и инновационной деятельно- сти ГАОУ ДПО ИРО РТ, канд. пед. наук Составители: Зияева Г.А., директор Центра реализации стратегий развития образо- вания ГАОУ ДПО ИРО РТ Галеева А.З., научный сотрудник ГАОУ ДПО ИРО РТ Зайнуллин М.А., специалист ГАОУ ДПО ИРО РТ Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугу- манова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Ка- зань: ИРО РТ, 2020. — 51 с. © ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2020 Уважаемые коллеги! Сегодня найти готового специа- листа, который смог бы приступить к работе без адаптационного периода или специально организованного со- провождения, практически невоз- можно, и наставничество является наиболее эффективным методом ре- шения этой проблемы. Наставничество является кадро- вой технологией, которая позволяет осуществить непрерывное профессио- нальное развитие педагогов. Потреб- ность в наставничестве встает сегодня особо остро, так как стремительные из- менения в системе образования, метаморфозы в организационных процессах и образовательной среде требуют от педагога момен- тальной реакции. Наставничество позволяет органически соеди- нить профессиональное развитие, его персонификацию и в то же время гарантирует комплексный подход к каждому работнику об- разования. В нашем проекте «Региональная система организации наставничества педагогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимодействия» мы рассматриваем наставничество как средство профессионализации, профессиональной адаптации, обучения на рабочем месте, повышения квалификации специали- стов различных областей, индивидуализации, построения марш- рутов личностного и профессионального роста, где наставником может стать каждый для каждого. Наставничество — не дань моде и не инновация, а доста- точно традиционный, но при этом эффективный метод адаптации педагогов к новым условиям. Нугуманова Л.Н., ректор ГАОУ ДПО ИРО РТ , доктор педагогических наук Уважаемые коллеги! В настоящее время тема наставниче- ства в образовании является одной из цен- тральных в нацпроекте «Образование» ( включая федеральные проекты «Современ- ная школа», «Успех каждого ребенка», «Учи- тель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы»). В це- лом наставничество является мировой тен- денцией, и оно охватывает все сферы дея- тельности: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, соци- альную сферу, государственную службу и, безусловно, образование. Наставничество в образовании — важнейшее условие в профес- сиональном становлении молодого учителя, в повышении педагогиче- ского мастерства, оно значимо и в профессиональной ориентации уча- щихся. Наставничество сегодня — и популярный тренд, и осознанная необходимость. Проект «Региональная система организации наставничества педа- гогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимодействия», который реализуется в Институте развития образования Республики Та- тарстан под руководством Российской академии образования, направлен на решение части проблем, имеющихся в современном российском обра- зовании. Важнейшие из них — удержать молодого учителя в школе, по- мочь ему освоить профессию, мотивировать, работать с профессиональ- ными дефицитами. Несмотря на активное обсуждение учеными и практиками темы наставничества, методологическое обоснование проблемы наставниче- ства, которое отвечало бы на вызовы времени, пока нет. Надеюсь, что со- зданная на базе ИРО РТ инновационная площадка РАО позволит повы- сить качество практической подготовки педагогов за счет внедрения наставнической деятельности в реальные условия образовательного процесса. Орешкина А.К., заведующий лабораторией развития воспитания и дополнительного образования Центра развития образования РАО , доктор педагогических наук , доцент О СНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ⁕ Активное слушание — практика , позволяющая точнее понимать психологические состояния , чувства , мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе , таких как активное выражение соб- ственных переживаний и соображений , уточнения , паузы и т д При- меняется , в частности , в наставничестве , чтобы установить дове- рительные отношения между наставником и наставляемым ⁕ Виртуальное наставничество — тип наставничества , который использует видеоконференции , Интернет и электронную почту для наставников ⁕ Коучинг — тренинг с персональным тренером ( коучем ). По обла- сти применения различаются карьерный коучинг , бизнес - коучинг , коучинг личной эффективности , лайф - коучинг ⁕ Куратор — сотрудник образовательной организации либо учре- ждения из числа их социальных партнеров , который отвечает за организацию программы наставничества ⁕ Метакомпетенции — способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно , а не только манипулиро- вать полученными извне знаниями и навыками ⁕ Ментор — руководитель , учитель , наставник , воспитатель , неотступный надзиратель ⁕ Методология наставничества — система концептуальных взгля- дов , подходов и методов , обоснованных научными исследованиями и практическим опытом , позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого ⁕ Наставничество — это универсальная технология передачи опыта , знаний , формирования навыков , компетенций , метакомпе- тенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее об- щение , основанное на доверии и партнерстве ⁕ Наставник — участник программы наставничества , имеющий успешный опыт в достижении жизненного , личностного и профес- сионального результата , компетентный и готовый поделиться опытом и навыками , необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляе- мого ⁕ Наставляемый — участник программы наставничества , кото- рый через взаимодействие с наставником и при его помощи и под- держке решает конкретные жизненные , личные и профессиональ- ные задачи , приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции В конкретных формах наставляемый может быть определен термином « обучающийся ». ⁕ Программа наставничества — комплекс мероприятий и форми- рующих их действий , направленных на организацию взаимоотно- шений наставника и наставляемого в конкретных формах для по- лучения ожидаемых результатов ⁕ Развивающее наставничество — наставничество , при котором непосредственный руководитель не может быть наставником своего подчиненного , но , как правило , является участником про- цесса обучения своего подчиненного ⁕ Региональная система организации наставничества педагоги- ческих и руководящих кадров на основе сетевого взаимодей- ствия — партнерский инновационный проект , реализуется ГАОУ ДПО « Институт развития образования Республики Татарстан » под патронатом Российской академии образования ⁕ Тьютор ( англ.) — неформальная педагогическая должность Сино- нимы — репетитор , частный преподаватель , специалист в обла- сти педагогики , который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом ⁕ Форма наставничества — способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары / группы , участники кото- рой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации , определяемой основной деятельностью и позицией участников ⁕ Целевая модель наставничества — система условий , ресурсов и процессов , необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях ⁕ Школа наставничества — электронная площадка ГАОУ ДПО « Ин- ститут развития образования Республики Татарстан ». ⁕ Школьное сообщество ( сообщество образовательной организа- ции) — сотрудники данной образовательной организации , обучаю- щиеся , их родители , выпускники и любые другие субъекты , кото- рые объединены стремлением внести свой вклад в развитие орга- низации и совместно действуют ради этой цели О б инновационном проекте « РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ» Партнерский инновационный проект «Региональная система ор- ганизации наставничества педагогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимодействия» реализуется Институтом развития образования Республики Татарстан под патронатом Российской акаде- мии образования. Направление инновационной деятельности в сфере образования Система организации наставничества на основе сетевого взаимодействия Наименование инновационного проекта (про- граммы) Региональная система организации наставниче- ства педагогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимодействия Основная идея ( идеи) инноваци- онного проекта ( программы) 1 Основная идея: наставническая деятельность в си- стеме дополнительного профессионального образо- вания предполагает качественное изменение тради- ционных форм повышения квалификации в соответ- ствии с целями и задачами развития интеллектуаль- ного потенциала молодого педагога или руководи- теля Объект исследо- вания Процесс становления и развития наставнической де- ятельности в системе дополнительного профессио- нального образования Предмет иссле- дования Концептуальные основания, модель и технология формирования наставнической деятельности педа- гогических и руководящих кадров на основе сете- вого взаимодействия 1 Для присвоения статуса исследовательской площадки образовательной организацией дополни- тельно указывается гипотеза эксперимента, объект и предмет экспериментирования, научная но- визна. Научная новизна исследования Постановка и решение проблемы научно-методиче- ского обеспечения организации эффективного про- цесса наставнической деятельности педагогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимо- действия Современное со- стояние исследо- ваний и разрабо- ток по данному инновационному проекту (про- грамме) Исследования и разработки по проблеме наставни- чества имеют несколько этапов. В советский период разработаны проблемы наставничества на произ- водстве (С. Я. Батышев, А. А. Вайсбург, Н.М. Таланчук и др.). В постсоветский период активно разрабатыва- лись вопросы повышения квалификации (В. В. Кра- евский, Н. В. Кузьмина, В. И. Загвязинский и др.), об- разования взрослых (Е.М. Дорожкин, С. И. Змеев, А. А. Кузнецов). В современный период рассматрива- ются проблемы наставничества во внутрифирмен- ном (С. В. Бродский), корпоративном (А. Р. Масали- мова) образовании, вопросы педагогических компе- тенций наставников и мастеров производственного обучения (И. И. Соколова) Обоснование зна- чимости реализа- ции инновацион- ного проекта ( программы) для развития си- стемы образова- ния в Республике Татарстан Развитие кадрового потенциала системы образова- ния для решения перспективных задач Республики Татарстан заявлено как важнейшая задача в Страте- гии развития образования на 2017–2021 гг. и на пе- риод до 2030 года. Приоритетными направлениями кадровой поли- тики в области образования являются: − обеспеченность педагогическими кадрами об- разовательных учреждений всех типов и видов; − развитие системы мониторинга кадрового по- тенциала и кадровых потребностей образователь- ной системы; − введение качественно новой системы подго- товки и отбора педагогических кадров; − разработка и внедрение новых систем стиму- лирования и мотивирования кадров; − обеспечение социальной защиты кадров обра- зования; − совершенствование системы аттестации ра- ботников образования как инструмента мотиви- рования профессионального роста. Началась реализация серии проектов, направленных на повышение качества подготовки и профессионального развития учителей. Определена модель профессионального роста учителя и компе- тенции, соответствующие профессиональному стан- дарту учителя. Реализуются грантовые программы « Учитель-мастер», «Учитель-наставник», «Учитель- эксперт», которые направлены на развитие у педа- гогов компетенции реализации проектной и настав- нической деятельности. Именно поэтому формиро- вание наставнической деятельности на основе сете- вого взаимодействия в условиях дополнительного профессионального педагогического образования актуально и необходимо для реализации задач, по- ставленных в Стратегии Цель инноваци- онного проекта ( программы) Разработка и внедрение научно-методического обес- печения региональной системы становления и раз- вития наставнической деятельности на основе сете- вого взаимодействия в условиях дополнительного профессионального педагогического образования Сроки реализа- ции инновацион- ного проекта ( программы) 2019–2021 годы Этапы и методы реализации I |