психология. Рогов Е.И. - Настольная книга практического психолога 1. Настольная книга практического психолога учебное пособие в двух книгах Книга 1 Система работы психолога с детьми разного возраста 2е издание, переработанное и дополненное Москва владос
 Скачать 2.98 Mb.
|
|
3.5.2. Выявление акцентуаций у подростка с помощью теста-опросника Шмишека В основе теста-опросника лежит концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда, согласно которой акцентуации — это «заострение» некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств. К.Леонгард различает акцентуированные свойства характера и темперамента (см. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев: Вища Школа, 1981). Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов ответов: «да» и «нет». Для проведения теста необходимо иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией, а также стандартный ответный лист, в котором рядом с номером пункта испытуемым заносятся знаки «+» или «—» в соответствии с вариантом ответа. СПИСОК ВОПРОСОВ С КЛЮЧАМИ 1. Ты обычно спокоен, весел? (1) 2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься? (7) 236 3. Легко ли ты можешь расплакаться? (6) 4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе? (4) 5. Такой ли ты сильный, как твои одноклассники? (—2) 6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот? (9) 7. Любишь ли ты бывать главным в игре? (8) 8. Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на всех сердишься? (5) 9. Серьезный ли ты человек? (6) 10. Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей? (7) 11. Умеешь ли ты выдумывать новые игры? (1) 12. Скоро ли ты забываешь, если ты кого-нибудь обидел? (—7) 13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать? (6) 14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно в прорези? (4) 15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в кружке, в спортивной секции? (8) 16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак? (2) 17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным? (4) 18. Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел? (9) 19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых тебя любят? (8) 20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе? (5) 21. Тебе обычно немного грустно? (3) 22. Переживая горе, случалось ли тебе рыдать? (10) 23. Тебе трудно долго оставаться на одном месте? (1) 24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо? (7) 25. Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки кошек? (—6) 26. Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно? (4) 27. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома? (2) 28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины? (9) 29. Ты — один из лучших учеников в классе? (8) 30. Часто ли ты веселишься, дурачишься? (—3) 31. Легко ли ты можешь рассердиться? (5) 32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым? (10) 237 33. Умеешь ли ты веселить ребят? (1) 34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь? (7) 35. Боишься ли ты крови? (6) 36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения? (—4) 37. Заступаешься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо? (7) 38. Тебе неприятно войти в пустую темную комнату? (2) 39. Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная? (4) 40. Легко ли ты знакомишься с людьми? (9) 41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах? (8) 42. Ты когда-нибудь убегал из дому? (5) 43. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу? (3) 44. Кажется ли тебе жизнь тяжелой? (3) 45. Можешь ли ты даже при неудаче посмеяться над собой? (1) 46. Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине? (—7) 47. Любишь ли ты животных? (6) 48. Уходя из дома, приходилось ли тебе возвращаться,чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь? (4) 49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться? (2) 50. Твое настроение зависит от погоды? (9) 51. Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь вопрос? (—8) 52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться? (5) 53. Нравится ли тебе быть среди ребят? (—3) 54. Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние? (10) 55. Можешь ли ты организовать игру, работу? (1) 56. Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности? (7) 57. Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги? (6) 58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот? (4) 59. Подсказываешь ли ты или даешь списывать? (—7) 60. Боишься ли ты пройти вечером один по темной улице? (2) 61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте? (4) 238 62. Бывает ли с тобой, что ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим? (9) 63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)? (8) 64. Бывает ли у тебя головная боль? (5) 65. Часто ли ты смеешься? (—3) 66. Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)? (8) 67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день? (1) 68. Часто ли с тобой бывают несправедливы? (7) 69. Любишь ли ты природу? (6) 70. Уходя из дома или ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет? (4) 71. Боязлив ли ты, как ты считаешь? (2) 72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом? (9) 73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты считать стихи со сцены? (8) 74. Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором ни с кем не хочется разговаривать? (5) 75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью? (3) 76. Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске? (10) 77. Умеешь ли ты развлекать гостей? (1) 78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься? (7) 79. Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей? (6) 80. Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради? (4) 81. Считаешь ли ты себя недоверчивым? (7) 82. Часто ли тебе снятся страшные сны? (2) 83. Возникало ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину? (4) 84. Становится ли тебе веселее, если все вокруг веселятся? (9) 85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно? (8) 86. Ты внезапно можешь стать несдержанным и вести себя развязно? (4) 87. Обычно ты немногословен, молчалив? (3) 88. Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене? (8) W Процедура подсчета тестовых баллов Используя ключи, подсчитывается сумма сырых баллов по каждой шкале (знак «—» перед ключом означает отрицательный ответ). Произведение сырого балла на коэффициент дает показатель типа акцентуации. Показатель считается выраженным, а акцентуированная черта представленной, если он превосходит 12 баллов. Сочетание акцентуированных черт требует специального анализа на основе теории К.Леонгарда.
3.6. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ у подростков Проявление агрессии в детских и учебных заведениях является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должна стать психокоррекционная работа с лицами, которые более агрессивны по сравнению с другими. Но как определить это «более» или «менее». Ответ на этот вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и «агрессивности». Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин «агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезном «очищении» от целого ряда наслоений и отдельных смыслов. Различные авторы в своих исследованиях по-разному определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию чело- 240 века для «защиты занимаемой территории» (Лоренд, Ардри); как стремление к господству (Моррисон); реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм). Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард). Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующиеся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристику. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой — сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобря-емые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотиваци-онные компоненты прямо противоположны. Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: 1) мотивационная агрессия, как самоценность и 2) инструментальная агрессия, как средство (подразумевая при этом, что и та и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление, реализация присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности про- 241 гнозировать возможность проявления открытой мотивационнои агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса—Дарки. А.Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А.Дарки выделили следующие виды реакций: 1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица. 2. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. 7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». ВОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ
|