Вопрос 131.
Основные компоненты содержания естественнонаучного образования (четыре компонента)
(Тип: Множественный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
[ ]
|
опыт творческой деятельности
|
|
[ ]
|
ценностные отношения
|
|
[ ]
|
система знаний
|
|
[ ]
|
система умений
|
|
[ ]
|
мотивы
|
|
[ ]
|
контроль и учет знаний
|
|
Вопрос 132.
Дидактические единицы в структуре естественнонаучного содержания (четыре единицы
(Тип: Множественный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
[ ]
|
законы
|
|
[ ]
|
теории
|
|
[ ]
|
методы науки
|
|
[ ]
|
понятия
|
|
[ ]
|
знания
|
|
[ ]
|
умения
|
|
[ ]
|
опыт творческой деятельности
|
|
Вопрос 133.
Уровни самостоятельной активности учащихся (три варианта)
(Тип: Множественный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
[ ]
|
демонстрационный
|
|
[ ]
|
репродуктивный
|
|
[ ]
|
частично-поисковый
|
|
[ ]
|
исследовательский
|
|
[ ]
|
проблемный
|
|
[ ]
|
занимательный
|
|
Вопрос 134.
Аппарат организации усвоения школьного учебника (включает три компонента)
(Тип: Множественный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
[ ]
|
вопросы
|
|
[ ]
|
таблицы
|
|
[ ]
|
колонтитулы
|
|
[ ]
|
предисловие
|
|
[ ]
|
тексты
|
|
[ ]
|
рисунки
|
|
Вопрос 135.
Установить правильную последовательность уровней усвоения понятий в соответствии с увеличением степени продуктивности учебно-познавательной деятельности
(Тип: Порядок, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
#
|
Выбор
|
Правильный порядок
|
1
|
узнавание
|
|
2
|
применение знаний в новой ситуации
|
|
3
|
применение знаний по образцу
|
|
4
|
воспроизведение
|
|
|
Вопрос 136.
Установить правильную последовательность этапов усвоения понятий
(Тип: Порядок, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
#
|
Выбор
|
Правильный порядок
|
1
|
восприятие
|
|
2
|
применение
|
|
3
|
осмысление
|
|
4
|
мотивация
|
|
5
|
понимание
|
|
6
|
обобщение и систематизация
|
|
|
Вопрос 137.
Установить правильную последовательность индуктивного пути формирования естественнонаучных понятий
(Тип: Порядок, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
#
|
Выбор
|
Правильный порядок
|
1
|
применение понятия
|
|
2
|
определение места понятия в соответствующей классификации
|
|
3
|
установление взаимосвязи данного понятия с другими понятиями, разграничение со смежными
|
|
4
|
выделение, группировка и сравнение типичных объектов в целях выявления общих признаков данной совокупности
|
|
5
|
выявление существенных признаков понятия
|
|
6
|
определение понятия
|
|
|
Вопрос 138.
Установить правильную последовательность логики формирования естественнонаучных понятий в условиях дедуктивного подхода
(Тип: Порядок, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
#
|
Выбор
|
Правильный порядок
|
1
|
применение понятия к решению различных познавательных задач
|
|
2
|
вывод и определение понятия, уточнение его признаков
|
|
3
|
установление места понятия в определенной теоретической системе знаний
|
|
4
|
конкретизация понятия и распределение его на частные ситуации
|
|
5
|
отбор теоретических посылок для вывода понятия
|
|
|
Вопрос 139.
Педагогическая наука, занимающаяся исследованием закономерностей предметного обучения
(Тип: Ввод строки, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
|
Вопрос 140.
Поэтапный способ изложения материала с периодическим возвращением к пройденному материалу на более высоком уровне называется
(Тип: Ввод строки, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
|
Вопрос 142.
Познавательные задания с вопросной ситуацией, включающие в себя условия, функциональные зависимости и требование ответа - это
(Тип: Ввод строки, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
|
Вопрос 143.
При свертывании крови под влиянием ферментов
(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
( )
|
нерастворимый белок фибриноген превращается в растворимый
|
|
( )
|
растворимый белок фибриноген превращается в нерастворимый
|
|
( )
|
нерастворимый белок фибрин превращается в растворимый фибриноген
|
|
( )
|
растворимый белок фибрин превращается в нерастворимый фибриноген
|
|
Вопрос 144.
Группа крови, в которой содержится агглютиноген А и агглютинин бетта
(Тип: Одиночный выбор, Баллов: 1, Попыток: 1)
|
( )
|
I группа
|
|
( )
|
II группа
|
|
( )
|
III группа
|
|
( )
|
IV группа
|
| |
Скачать 1.02 Mb.